吳玲

【摘要】“核心素養(yǎng)”概念建立于“素養(yǎng)”概念的基礎(chǔ)之上，素養(yǎng)這個(gè)詞語所包含的內(nèi)容非常多，其中各種技術(shù)能力以及各類知識甚至于包括人們對于事物所持有的態(tài)度和觀念等都是重要內(nèi)容，其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也就是核心素養(yǎng)，這種內(nèi)容更加細(xì)化，是個(gè)體通過對生活中各種經(jīng)歷以及所承受的教育有很大關(guān)系，當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展中更多是培養(yǎng)學(xué)生的革新素養(yǎng)，從自身的發(fā)展以及與社會(huì)相協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容共同出發(fā)去努力，這也是教師需要去努力的方向。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0147-01

核心素養(yǎng)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中包括綜合素質(zhì)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展能力的必要條件。核心素養(yǎng)主要是為了能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)，是各種目標(biāo)方向的整合，這對于人們的發(fā)展起著特殊的作用，是特殊的教育價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)科本質(zhì)觀和學(xué)科教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年，通過教育部對于課程進(jìn)行改革的相關(guān)文件中可以看到，其中最為重要的一點(diǎn)內(nèi)容就是要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，讓每一位教師在對于學(xué)生的能力提升以及品質(zhì)保證上著重去培養(yǎng)。高中階段中各種課程非常緊張，而教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容不能夠僅僅是在學(xué)科上，更多要向著體驗(yàn)教育以及思考教育去轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)教育就是通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中能夠通過題目犯錯(cuò)的過程體現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生自行去進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)到解題的正確思路。思考教育是帶領(lǐng)學(xué)生們通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)思考的目的，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來的價(jià)值就是對數(shù)學(xué)方法以及解題思想的應(yīng)用上，讓學(xué)生通過問題的總結(jié)和解決過程，對學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

2.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 緊扣核心素養(yǎng)組織教學(xué)活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂中要積極的組織相關(guān)活動(dòng)，并不斷讓學(xué)生去實(shí)施，總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，從而完成學(xué)習(xí)和教學(xué)的目標(biāo)，這也是能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行滲透的主要形式。在課堂教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)對核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)，以此為中心對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，設(shè)置相應(yīng)主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作和探索。通過數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生的思維方式更加發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過思考問題的方式去解決問題。例如，在學(xué)習(xí) 《圓錐曲線方程》這一章節(jié)時(shí)，教師在教課中，可以對教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將圓錐曲線的問題中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行處理中，大多數(shù)時(shí)候所采用的方法都是基本相似的，都是通過坐標(biāo)的假設(shè)，然后再形成直線和方程進(jìn)行綜合分析，讓直線方程以及曲線聯(lián)合進(jìn)行方程組解題。而學(xué)生在具體掌握中，教師可以通過對一些直線與圓錐曲線的相關(guān)題型進(jìn)行講解，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己想要用到的知識點(diǎn)，讓其應(yīng)用到自己的數(shù)學(xué)習(xí)題中，積極的發(fā)揮自己的思維，讓學(xué)生用自己的方式探索更加適合自己的解題思路。

2.2 要理論聯(lián)系實(shí)際

高中數(shù)學(xué)在教授中可以發(fā)現(xiàn)其與生活中的很多內(nèi)容都是緊密相連的，因此高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果能夠與生活實(shí)際想聯(lián)系，必然能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，并且也能夠讓學(xué)生對生活有所感悟，在日常生活也能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，去創(chuàng)造各種事物，積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自身所總結(jié)的知識去對生活中的各種問題，這樣也才能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，備課中所制定的課堂內(nèi)容也應(yīng)該更加靈活，其中情境創(chuàng)設(shè)以及探究式的教學(xué)方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用較多，也即是通過給學(xué)生創(chuàng)造一些生活情境，讓學(xué)生使用這種環(huán)境，自身的學(xué)習(xí)興趣也能夠在很大程度上有所提升，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對解決數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在其中是伙伴的形象，探究學(xué)習(xí)中可以通過個(gè)人也可以是小組的形式，通過這種教學(xué)方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，起到較好的效果。

綜上所述，新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要切實(shí)強(qiáng)化，想要做好高中數(shù)學(xué)教育就必須要進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在如何教上，文章中對兩種教學(xué)方式進(jìn)行了簡要分析，希望能夠?qū)笃诤诵乃仞B(yǎng)的教育和培養(yǎng)工作提供一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

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