鄧明田 徐小玲 柳婕 張艷

摘 要：從客觀上來看，一個班的學生肯定存在客觀上的差異，每一個學生在接受能力上也各有差異，這就要求每一位小學教育工作者在教學過程中不能一刀切。為了有效規(guī)避馬太效應(yīng)，我們就需要根據(jù)其實際情況，實行因材施教，分層教學。本文就個人經(jīng)驗，淺談分層教學在小學語文課堂中的作用及其針對性教學分析。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學 分層 因材施教

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。小學語文教學作為基礎(chǔ)教育中的重要課程，對孩子的啟蒙教育以及其發(fā)展尤為重要。同時，每一位小學教育工作者的責任也十分重大。鑒于此，下面我將就個人認識及經(jīng)驗談一談如何因材施教，分層教學提升課堂教學針對性。

一、因材施教，分層教學的重要性

（一）需分層教學的原因分析

小學教育是基礎(chǔ)教育的起跑線，每一位孩子雖在小學教育地位平等，但每位孩子的接受能力及程度有著不可回避的客觀差異性。同時，語文作為重要課程，對今后的口語交際、言語表達、綜合訓練，深入實踐有著奠基性的作用，因此，在新時代中國特色社會主義發(fā)展道路上，每位教育工作者需不忘初心，砥礪前行，絕不辜負新時代賦予教師的責任和使命。在寓教于樂中探索學生知識經(jīng)驗和認知能力，讓因材施教，分層教學成為教學中的一大特色，讓每一位學生能夠樂于學習你，學有所成。

（二）當代教育工作者的職責認識

黨的十九大報告中習近平總書記明確指出：必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，作為新時代的人民教師要毫不猶豫的積極地投入到教育教學的偉大事業(yè)中去。每位教育工作者落實教書育人職責，發(fā)展素質(zhì)教育，不放棄一個孩子。公平公正，盡心盡力的從事教育工作。以飽滿的激情和熱情為教育事業(yè)奮斗終身，積極響應(yīng)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，從我做起，堅守不忘初心的毅力。精確教育教學工作，立足自我崗位，踏實敬業(yè)。不斷創(chuàng)新，方可不辜負新時代賦予的使命和責任。

（三）分層教學的重大意義

分層教學照顧學生的差異性，提升整體水平，是促進整體效益發(fā)展的不二法門。小學生的思想尚不完善，智力尚未完全開發(fā)，接受能力受客觀條件的限制，這便要求小學教育工作者抓住學生的具體情況，挖掘?qū)W生潛力、設(shè)置分層問題，針對性訓練，啟發(fā)、引導、完善。這種分層教學的方法便可以讓每一位孩子獲得不同程度的成就感。同時，也增強了每一位孩子的自信心和自覺性，全面提升了課堂效率。

二、如何在教育中實現(xiàn)分層教學的引導

（一）分層設(shè)計的目標

一個班的學生各有所長，各有所短，有的善于口語表達，有的善于分析理解，因此在語文教學中我們不能一刀切，要以學生的實際情況來針對性的設(shè)置分層目標。這樣，每位學生才能盡顯優(yōu)勢，取人之長，補己之短，也才能調(diào)動學生的積極性。比如，在小學會有少量的文言文的出現(xiàn)，對于文言文，有的同學感興趣，善于背誦和理解。但有的缺乏興趣，感覺枯燥乏味。若采用一刀切式教學，缺乏興趣的學生將會濫竽充數(shù)。為了讓孩子學有所成，我們應(yīng)該結(jié)合實際來進行目標分層，比如，可以先了解對應(yīng)的歷史背景和故事后切入到對相關(guān)基礎(chǔ)知識的學習。通過實踐證明，實行目標分層，可有效規(guī)避優(yōu)差分化，提升整體課堂效率。

（二）問題設(shè)置層次，逐步提升難度

課堂內(nèi)的相關(guān)問題的設(shè)置也不是隨機設(shè)定的，也需結(jié)合學生的實際情況設(shè)置啟發(fā)性和富有層次的問題。就語文課來說，對于每個組內(nèi)設(shè)置的問題需注意有層次感，由易到難，循序漸進，吸引學生一步一個腳印積極向上，步步為營。

例如，在朱自清的《春》中，為了吸引同學們能夠深入理解課文，掌握經(jīng)典描寫手法，我們可以設(shè)立如下分層問題，逐漸提高學生的探究值：1、閱讀本文，說說本文描寫了哪些關(guān)于春的事物？2、簡單總結(jié)一下，朱自清的春有哪些特點？3、分析最后三段的修辭及那樣寫的好處？4、學習了本文，想一下如何寫夏、秋或冬？這四個問題看似簡單，實則從基礎(chǔ)到能力步步提升，同學們在這樣的問題啟發(fā)下，各抒己見，迸發(fā)探索性創(chuàng)新思維，全面提升自身語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，分層教學具有照顧個性差異，提升整體水平的時效性，對提升學生自身能力，激發(fā)學生興趣具有重要作用，有利于學生的長遠發(fā)展和自身價值的實現(xiàn)。我們也提倡眾多教育工作者能夠繼承因材施教，分層教學方法，并推陳創(chuàng)新，提出更多行之有效的方法，來全面提升課堂效率，培養(yǎng)杰出人才。

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作者簡介：向韻，女，湖北恩施人，文學愛好者。小學教育專業(yè)，曾多次獲得優(yōu)秀學生，學習標兵的稱號，喜歡書法，獲得過毛筆書法一等獎。曾在《知識–力量》發(fā)表過“大學生應(yīng)如何學好高等數(shù)學”一文，獲得優(yōu)秀論文一等獎。獲得全國青少年數(shù)學競賽二、三等獎，獲得過湖北省數(shù)學競賽二等獎。擁有細膩的感情觸覺，喜愛探賞時光，追求美好。

鄧明田，湖北恩施人，文學愛好者，詩人，學者，作家，曾在《知識-力量》發(fā)表“大學生應(yīng)如何學好高等數(shù)學”一文，在《世界家苑》發(fā)表“淺談當代大學生的戀愛觀”一文，在《成長》發(fā)表“小學生綜合教育理論”一文，用筆名在《散文百家》發(fā)表“蒙娜麗璐組詩”一文，在《當代旅游》發(fā)表“執(zhí)念青春歲月組詩”一文，在《青春歲月》上發(fā)表《戀神之詩》一文。曾獲“首屆青年文學家文學大獎”。