張宏

摘 要：中國(guó)古代史是一門歷史學(xué)的重要組成部分，學(xué)科具有內(nèi)容復(fù)雜龐大、知識(shí)主線長(zhǎng)、知識(shí)碎片化等特點(diǎn)。在當(dāng)前我國(guó)教育改革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)古代史這類課程更容易在改革過程中出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)性，進(jìn)而表現(xiàn)出各種問題和弊端。為此，有必要結(jié)合當(dāng)前中國(guó)古代史教學(xué)現(xiàn)狀，研究中國(guó)古代史教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古代史 教學(xué) 問題 解決策略

中國(guó)古代史這門課程是歷史學(xué)的重要組成部分，學(xué)科具有內(nèi)容復(fù)雜龐大、知識(shí)主線長(zhǎng)、知識(shí)碎片化等特點(diǎn)。隨著當(dāng)前中國(guó)教育的不斷轉(zhuǎn)型，中國(guó)古代史教學(xué)中存在的問題逐漸凸現(xiàn)，嚴(yán)重制約了該課程的發(fā)展及其歷史專業(yè)人才的培養(yǎng)，急需在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等諸多方面進(jìn)行改進(jìn)。因此，探討中國(guó)古代史的教學(xué)改革，已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又重要的課題。

一、中國(guó)古代史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

在中國(guó)古代史教學(xué)中普遍存在注重向?qū)W生全面系統(tǒng)地講述朝代的更替、社會(huì)形態(tài)的演變，重把現(xiàn)成的唯物史觀灌輸給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力的訓(xùn)練，束縛了學(xué)生的活躍思想和創(chuàng)新思維。教材內(nèi)容陳舊單一，文字表述呆板沉悶，使學(xué)生對(duì)教材“敬而遠(yuǎn)之”，缺乏興趣。教材中有些內(nèi)容及觀點(diǎn)有待修正，如介紹歷次農(nóng)民起義篇幅較大、內(nèi)容相似程度高、缺乏個(gè)性描述、過分拔高農(nóng)民起義的歷史作用；人物評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單二分法、階級(jí)分析法、臉譜化；課程內(nèi)容千篇一律地按“政治——經(jīng)濟(jì)——文化”框架編排等。學(xué)術(shù)理論上受“歷史研究為政治服務(wù)”教條的約束，基本上不介紹國(guó)外的史學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)國(guó)外當(dāng)代的史學(xué)觀點(diǎn)更無反映，這必然使得歷史學(xué)的學(xué)術(shù)性和人文性受到了巨大的破壞。

2.課程內(nèi)容重復(fù)

大學(xué)本科甚至研究生教學(xué)中的中國(guó)古代史教學(xué)與初中、高中的同類課重復(fù)，課程內(nèi)容在每個(gè)教學(xué)層次都是按朝代、以政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大板塊的形式教授，只是在更高層次中比前面講得更全面、更深入而已，甚至課后作業(yè)、考試題目都雷同。雖然基本史實(shí)不可更改，知識(shí)傳授是教學(xué)的基本要求，但不對(duì)各個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的進(jìn)行有效區(qū)分，必然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代史這門課程的積極性，教學(xué)效果自然也會(huì)受影響。

3.評(píng)價(jià)體系陳舊

教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開正確合理的評(píng)價(jià)體系。如何合理、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生是當(dāng)前教育界的一大難題。評(píng)價(jià)體系單一、陳舊是當(dāng)前高校歷史教學(xué)的弊病之一。目前，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采用閉卷考試。閉卷考試試題的設(shè)計(jì)趨于公式化和機(jī)械化，考試題型無外乎名詞解釋、問答、材料分析、論述、等等，注重知識(shí)記憶、文字表述等能力的考察?？荚嚻毡榇嬖谥刂R(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象。這種以教師為主題的評(píng)價(jià)模式過分注重量化評(píng)定而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)，過分注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)，難以有效地測(cè)試學(xué)生多種智能。因此，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

二、改進(jìn)中國(guó)古代史教學(xué)的對(duì)策建議

1.合理安排課時(shí)，重塑課程教學(xué)體系

要真正解決教學(xué)改革要求學(xué)生減負(fù)與課程系統(tǒng)性、完善性教學(xué)的矛盾，應(yīng)當(dāng)從問題的本質(zhì)出發(fā)，重塑中國(guó)古代史課程教學(xué)體系，使之更順應(yīng)改革的要求，更符合實(shí)際的需求。重塑內(nèi)容體系，要遵循詳略得當(dāng)、互補(bǔ)互促、與不同學(xué)習(xí)階段古代史銜接順利的原則，使中國(guó)古代史內(nèi)容體系更貼合課程教學(xué)目標(biāo)，更符合時(shí)代需要。同時(shí)，要合理安排課時(shí)，注重中國(guó)古代史課程與其他課程之間的聯(lián)系，嘗試將中國(guó)古代史與專門史、斷代史、世界史等密切關(guān)聯(lián)，使得一些邊緣性、交叉性內(nèi)容雖保留在古代史的教學(xué)大綱上，但在實(shí)際教學(xué)過程中則將其劃入其他學(xué)科教學(xué)，以此既實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系的重塑，又實(shí)現(xiàn)了課程的合理安排，確保古代史學(xué)科知識(shí)完整的同時(shí)，也緩解了新課程改革下古代史教學(xué)課時(shí)不足的問題。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

前面已提到，中國(guó)古代史教學(xué)的基本線索和主要內(nèi)容在小學(xué)、初中、高中課程中都已多次講過，雖然在大學(xué)中講得更細(xì)、更全面，但畢竟大量?jī)?nèi)容重復(fù)，好多學(xué)生不愿學(xué)，必須精選教學(xué)內(nèi)容。老師不必再按部就班地給學(xué)生灌輸若干事件的歷史背景、事實(shí)經(jīng)過、歷史意義，而是要去規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有的放矢地講解和分析，至于其他容易理解接受的內(nèi)容，教師可以從簡(jiǎn)或從略。教學(xué)內(nèi)容的取舍應(yīng)該著眼于分析歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析歷史問題的能力和素質(zhì)，以理論和研究?jī)?nèi)容為主，盡量避免與中學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上的簡(jiǎn)單重復(fù)。

另外，教師自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，追蹤前言學(xué)術(shù)研究成果，運(yùn)用新理論、新方法來彌補(bǔ)教材上的不足，從而更好地啟發(fā)和帶動(dòng)歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中國(guó)古代史這門課程。例如，在中國(guó)古代史現(xiàn)行教材中，關(guān)于農(nóng)民起義的內(nèi)容仍然濃墨重彩。但考慮到時(shí)代的發(fā)展，這部分內(nèi)容可以適當(dāng)刪減，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及需求，應(yīng)適當(dāng)增加古代史與考古學(xué)、民族學(xué)等融合性內(nèi)容，使中國(guó)古代史學(xué)科內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際需要。

3.改善評(píng)價(jià)環(huán)境，落實(shí)多元化的評(píng)價(jià)方式

近年來多元化的評(píng)價(jià)理念確實(shí)已被接受。許多學(xué)校的中國(guó)古代史教學(xué)成為校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程。課堂討論、口試、小論文、野外考察等評(píng)價(jià)方式都被納入教學(xué)大綱。討論課、口試法等方法也在一些高校施行。在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生利用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜尋有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)，了解最新的學(xué)術(shù)前沿，學(xué)習(xí)寫研究綜述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研能力。也可以通過撰寫考古實(shí)習(xí)報(bào)告、田野考察報(bào)告，通過相關(guān)問題的設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史有關(guān)史料的搜集能力；可以讓學(xué)生制作中國(guó)古代史的課件等等。總之，評(píng)價(jià)體系的落實(shí)在于改善我們的評(píng)價(jià)環(huán)境，評(píng)價(jià)手段、措施的選擇應(yīng)該適合各自的教學(xué)水平。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的中國(guó)古代史教學(xué)中存在著一系列問題和不足，本人結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，提出了一些改進(jìn)的對(duì)策，部分教學(xué)對(duì)策已在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，具有較好的效果。當(dāng)然對(duì)中國(guó)古代史教學(xué)的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要不懈的努力，相信通過不斷地探索改進(jìn)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)提高中國(guó)古代史教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋會(huì)群，龔留柱，程民生.中國(guó)古代史課程體系改革和教材改革設(shè)計(jì)[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：110.

[2] 王加豐.我國(guó)歷史教育面臨的幾個(gè)深層次問題[J].歷史教學(xué)題，2015（6）：86.

[3] 王克奇.高校傳統(tǒng)人文學(xué)科教學(xué)改革的初步探索[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014（6）：15.