王斌

【摘 要】中低年級練筆訓(xùn)練要遵循“由易到難”“由說到寫”“讀寫結(jié)合”的原則，按照練習(xí)說寫一個詞、一句話、幾句話、一段話的順序進(jìn)行。在訓(xùn)練過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會閱讀書報，積累詞句；學(xué)會觀察生活，積累素材；學(xué)會分析事物，提高認(rèn)識；學(xué)會大膽想象，積極創(chuàng)新；學(xué)會說話寫話，對練筆產(chǎn)生濃厚的興趣”，從而有效提高習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】有序 練筆 策略 中低段

學(xué)生不喜歡寫話，不善于習(xí)作，與我們教師拔高要求有很大關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)識水平和語言、思維發(fā)展的規(guī)律，中低年級的練筆訓(xùn)練需遵循“由易到難”“由說到寫”“讀寫結(jié)合”的原則，按照練習(xí)說寫一個詞、一句話、幾句話、一段話的順序循序漸進(jìn)。即一年級從說一個詞、寫一個詞開始，以說好一句話、寫好一句話為主；二年級從練習(xí)說好、寫好幾句話逐漸過渡到說寫一段話；三年級從說寫一段話逐步過渡到說寫一篇簡短的文章。步步為營，讓學(xué)生體驗成功，從而對練筆產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、一年級：說寫一句話

一年級是語文教學(xué)的起步階段，是培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。有序的練筆訓(xùn)練就起始于入學(xué)的第一天。鑒于“說”與“寫”的關(guān)系非常密切，“說”為“寫”進(jìn)行有效的鋪墊，是寫作的助跑線，因此，一年級的練筆訓(xùn)練應(yīng)從“說”開始。

（一）說記詞語——每天記住一個新鮮詞

句子是由一個個詞語組成的。豐富的詞語積累是寫好句子的前提條件。剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生已積累了大量的詞語，但由于生活、閱讀經(jīng)歷有限，對許多詞語都是一知半解。我們的練筆教學(xué)就從詞語開始。一開始，通過課堂教學(xué)、課間活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用合適的詞語來形容人或動物的外貌、神態(tài)、動作，描摹物體的形狀、顏色、味道，表現(xiàn)自然景物的神、形、變化……要求學(xué)生每天積累一個新鮮的詞語，也可以是俗語、諺語、歇后語等，啟發(fā)學(xué)生用上這些詞語練習(xí)說話，可以說給父母聽，也可以利用每節(jié)語文課的前三分鐘開展“詞語積累大比拼”活動。

（二）口頭練筆——每天說好一句完整話

在課內(nèi)，一方面，結(jié)合一年級漢語拼音教學(xué)，利用插圖，進(jìn)行大量的“說一句完整的話”“說一句具體的話”的訓(xùn)練。另一方面，結(jié)合語文活動課，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，如閱讀、游戲、認(rèn)識校園、布置教室等，在活動中有意識地指導(dǎo)學(xué)生合作、交流、觀察、想象，練習(xí)說話，積累較規(guī)范的語言，鼓勵他們在說話中運用閱讀和生活中學(xué)到的鮮活的詞語。學(xué)生放學(xué)回家后可把自己認(rèn)為說得最好或最有意思的一句話記錄下來，同時也可以記錄下家長的評價和自己對自己的評價。第二天課上集體欣賞、評議，并記錄下有代表性的評價語言，以此引導(dǎo)學(xué)生用生動活潑的、規(guī)范的語言愉快地表達(dá)自己的真情實感。

（三）寫話訓(xùn)練——每天寫好一句完整話

學(xué)完部編教材一年級上冊的前三個單元后，在每天“說好一句完整話”的基礎(chǔ)上，課內(nèi)安排三分鐘左右的時間寫話。教師重在鼓勵學(xué)生動筆寫，一邊引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字詞和拼音寫完整通順的句子，一邊讓他們以自己的生活素材為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。要求不宜太高，只要學(xué)生動筆能寫出完整的話即可。遵循“起點低、坡度小、寫生活、寫真情”的原則，多表揚，不批評。與此同時，教師推薦學(xué)生利用漢語拼音閱讀謎語、童謠、兒歌和淺近的故事等合適的課外讀物，鼓勵學(xué)生在閱讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句，擴大識字量和閱讀積累，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

二、二年級：寫好幾句話

到了二年級，隨著學(xué)生識字量的增多、認(rèn)識能力的增強和語言能力的發(fā)展，練筆就可以從一句話過渡到幾句話了。寫幾句話的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、有序地表達(dá)。如何指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、表達(dá)呢？

（一）支點——指導(dǎo)學(xué)生有序觀察

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是學(xué)生寫好文章的支點。擁有豐富的觀察素材，其作用是不言而喻的：它會建立起資源庫，保證學(xué)生隨時提取習(xí)作材料，使學(xué)生有真話可說，有真情可抒，讓文章充滿生氣，靈動起來，逼真地反映客觀世界。

1.觀察圖畫

圖畫能將觀察對象一剎那間形象定格。對于初學(xué)觀察的小學(xué)低年級學(xué)生來說，它非常適用。可利用課文插圖進(jìn)行有序觀察訓(xùn)練，對照課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者觀察的順序。也可利用其他圖畫展開訓(xùn)練，從兒童繪本中、網(wǎng)絡(luò)上尋找一些學(xué)生比較感興趣的圖片，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，慢慢掌握一些觀察方法。

2.觀察情境

學(xué)生寫話很多時候沒有材料可用，或是自己沒有體驗，或是平時沒有仔細(xì)觀察。為此教師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，或帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或引導(dǎo)學(xué)生親身參與，事后讓學(xué)生按事件的變化過程寫話。這時學(xué)生的觀察有目的、有氛圍，自己有體驗、有感受，寫話如魚得水。

3.隨機觀察

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人、事、物，啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的方法獨立觀察，用心發(fā)現(xiàn)，獲得獨特的體驗，提高觀察和感受生活的能力。教師要提醒學(xué)生觀察的要訣。比如觀察人，要觀察言行神態(tài)；觀察事，要觀察影響過程和結(jié)果的因素；觀察物，要注意它的特點。有了這些認(rèn)識，觀察才有重點，習(xí)作才有中心。

（二）網(wǎng)點——發(fā)展學(xué)生的想象力

觀察只是寫作的前提，想象是作文的翅膀，要想讓學(xué)生寫出生動具體、富有靈氣的句子，還得引導(dǎo)學(xué)生動用五官，努力體驗，用心感受，大膽想象。

1.畫畫，想想，寫寫

繪畫是眼、腦、手密切配合，多種心智機能同時參與的智力活動，它能激發(fā)孩子的觀察力、記憶力和想象力?？梢宰寣W(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想與想象，畫出一幅幅有故事情節(jié)而又充滿童趣童真的連環(huán)畫，并且給每幅畫寫上相應(yīng)的話語，最后為畫冊繪制封面，起個題目。

2.玩玩，想想，寫寫

每個孩子都喜歡游戲，在游戲中，孩子的想象力特別活躍。教師不妨將游戲引入作文教學(xué)中，讓學(xué)生盡情地玩，自由地想，隨意地寫。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編有意義的游戲，舉行“精彩游戲大比拼”活動，讓他們自己來介紹游戲，從而促進(jìn)學(xué)生動腦、動口、動手，在玩中鍛煉口才，培養(yǎng)合作、交往意識，提高創(chuàng)新想象的能力。endprint

3.拼拼，想想，寫寫

小學(xué)生想象力特別豐富，又喜歡動手，拼拼湊湊是他們的特長。給他們幾個符號或者圖形，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們自由自在地放飛想象，先用符號或者圖形組合成一幅幅富有生命力的畫面，再化靜為動，鼓勵他們用兒歌、故事等多種形式給圖畫配話解說。這對培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高多向思維的能力，很有好處。

4.聽聽，想想，寫寫

愛聽故事是學(xué)生的天性，在聽故事時，他們的注意力格外集中，想象力特別活躍。他們的頭腦中不斷出現(xiàn)故事中的人物、情景，想象著情節(jié)的發(fā)展。故事講完了，學(xué)生對故事的內(nèi)容和結(jié)果會有自己的見解。這時，就可以引導(dǎo)他們盡情想象，續(xù)寫新的內(nèi)容。事實證明：學(xué)生編的故事并不會比原有的遜色多少。

三、三年級：寫好一段話

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會寫句子和句群。到了三年級，就可以水到渠成地引導(dǎo)他們從寫句群過渡到寫一段話了。一段話的練筆比起幾句話的練筆，不僅內(nèi)容豐富了，而且句間的關(guān)系也復(fù)雜了，這對學(xué)生來說，又是一個挑戰(zhàn)。怎樣進(jìn)行三年級的寫一段話訓(xùn)練呢？

（一）學(xué)習(xí)寫段技法

1.在“讀寫結(jié)合”中寫段

通過讀寫結(jié)合，教師有計劃地分散落實三年級學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，即分解練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步地學(xué)會運用語言，切實提高語言表達(dá)能力。如人教版三年級上冊的《爬天都峰》一文中，“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”這一段話較詳細(xì)地介紹了“我”爬天都峰的樣子，但對于老爺爺怎樣爬天都峰，文中只是一筆帶過。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的感官，先播放一段老人爬山的情景，然后出示：老爺爺奮力____，一會兒____，一會兒____，終于爬上了天都峰。這可以說是在進(jìn)行仿寫練習(xí)，也可以說是在補充文本的空白，有助于學(xué)生對文章中心、人物品質(zhì)、作者感情的把握，更重要的是利用文中素材，提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

2.在“填補詞句”中寫段

教師可創(chuàng)設(shè)一定情境，自己編寫一段話，故意去掉一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系前后意思，大膽發(fā)揮想象，根據(jù)自己的生活體驗 ，填上合適的詞句。如：“今天下午，我們在操場上舉行跳繩比賽。開始，我跳得很快，（ ）。跳著跳著，（ ）。這時，同學(xué)們在一旁不斷地喊：‘加油！加油?。?）。我堅持到最后，終于（ ）?！?/p>

3.在“提供詞語”中寫段

三年級學(xué)生已有一定的生活體驗。教師可出示幾個學(xué)生比較熟悉的詞語，如“小屋、小男孩、輪椅、牽?；ā?，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語展開合理的想象，按一定的順序?qū)懸欢斡芯唧w內(nèi)容的話。進(jìn)行這樣的練習(xí)，既有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

4.在“根據(jù)提示”中寫段

給學(xué)生一定的提示語，讓學(xué)生根據(jù)提示語，進(jìn)行合理的想象，寫一段話。如請用下面的話作為開頭，各寫一段話：“值日的時候，小紅不小心碰翻了放在椅子上的一盆水……”“叮鈴鈴，預(yù)備鈴響了。同學(xué)們趕快在座位上坐好，等老師來上課。老師到了教室門口……”

（二）養(yǎng)成練筆習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生有意識地觀察體驗，加深對事物的感受，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。

1.聊出“意想不到”

剛開始練筆時，學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，一到練筆的時候就愣在那里不動。如果發(fā)愣的學(xué)生比較多，教師可隨機挑兩三個有內(nèi)容可寫的學(xué)生，請他們說一說，這樣原來無話可寫的學(xué)生便會受到啟發(fā)。如果發(fā)愣的學(xué)生比較少，筆者允許其離開自己的座位去看看別人都在寫什么，消除學(xué)生“寫不出來”的恐慌。

2.關(guān)注“身邊的人”

班級里的每個學(xué)生性格各異，仔細(xì)觀察每個人，不難發(fā)現(xiàn)他們都有自身獨特的一面。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，穿著打扮可入文，舉止神態(tài)可入文，說話做事亦可入文。教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生從這些身邊的人、事、物上，就能找出許許多多練筆的素材來。

3.創(chuàng)設(shè)“班級群組”

設(shè)立班級練筆群組，和家長取得溝通聯(lián)系，讓家長及時了解學(xué)生的練筆水平，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成及時訂正、適當(dāng)修改的良好習(xí)慣。教師批閱完學(xué)生的練筆后，也可以選出優(yōu)秀的文字，用手機拍攝下練筆內(nèi)容，上傳至班級群進(jìn)行共享。

總之，教師在開展習(xí)作教學(xué)時要循序漸進(jìn)，結(jié)合教材，融合生活，讓學(xué)生在層層推進(jìn)式的訓(xùn)練中，養(yǎng)成樂于表達(dá)的習(xí)慣，從而愛上習(xí)作，讓習(xí)作真正滋潤他們幼小的生命！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李思純.體驗新課程·語文[M].長沙：湖南教育出版社，2002.

[2] 邢巖梅.小課堂·大語文·立體化[M].濟南：山東教育出版社，2002.

（浙江省杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 310012）endprint