黃宗彥

[摘 要]當(dāng)前中國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)普遍在尋求“校企合作”，提倡按照產(chǎn)業(yè)化與市場(chǎng)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，相對(duì)忽視甚至排斥其他類型的動(dòng)畫藝術(shù)，這對(duì)高校本科專業(yè)教學(xué)建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)的影響由來(lái)已久，且在近年來(lái)呈現(xiàn)出明顯的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從解決當(dāng)前本科動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)困境的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的影響，能為目前高校本科動(dòng)畫專業(yè)改革與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)提供啟示。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立動(dòng)畫；高校教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；校企合作

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0113-04

隨著中國(guó)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展壯大，中國(guó)動(dòng)畫呈現(xiàn)出繁復(fù)紛呈的樣貌。在商業(yè)動(dòng)畫之外，中國(guó)的獨(dú)立動(dòng)畫經(jīng)過(guò)十幾年的韜光養(yǎng)晦，慢慢地從“小眾的自?shī)首詷?lè)”變成了中國(guó)動(dòng)畫圈內(nèi)一股不可小覷的力量，有了專屬的群體、組織甚至是一定的話語(yǔ)權(quán)。雖然這股力量目前仍顯薄弱，但是在青年人中間——尤其是在學(xué)習(xí)動(dòng)畫與熱愛動(dòng)畫的青年人中影響很大，這其中又以高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生為主。

2015年10月，教育部為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，提出了一系列推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，從國(guó)家層面與政府決策的高度為高校教學(xué)改革提供了一個(gè)發(fā)展方向的選擇依據(jù)。而在此之前，我國(guó)高校動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)早已普遍呈現(xiàn)出一種以服務(wù)市場(chǎng)、服務(wù)生產(chǎn)為己任的狀態(tài)。而隨著中國(guó)動(dòng)畫行業(yè)逐漸開始發(fā)展壯大，各大高校動(dòng)畫專業(yè)都因時(shí)制宜地在強(qiáng)調(diào)校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)磨煉學(xué)生的生產(chǎn)能力，使之能有效地與市場(chǎng)對(duì)接。以商業(yè)市場(chǎng)與工業(yè)生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐仿佛在一時(shí)間成為動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的主流語(yǔ)境。

高校動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐是以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)成果、產(chǎn)出優(yōu)秀作品的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是能夠體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色的重要考量方面。一味地以市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)為主，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盲目追求“校企合作”，從長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)整個(gè)高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)影響將弊大于利。而當(dāng)下的中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫將為改善此局面提供必要的助益。

何謂獨(dú)立動(dòng)畫？如何界定獨(dú)立動(dòng)畫，這是我們?cè)谠囌撝笆紫葢?yīng)該厘清的問(wèn)題。

綜合目前學(xué)界與業(yè)界比較認(rèn)同的定位與表述來(lái)說(shuō)，我們可以把獨(dú)立動(dòng)畫理解為：脫離創(chuàng)作初期商業(yè)的運(yùn)作、不受外來(lái)資本與市場(chǎng)的限制、以實(shí)現(xiàn)作者本人的自我表述為目的的一種動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作。簡(jiǎn)而言之，如何區(qū)分獨(dú)立動(dòng)畫與其他類型的動(dòng)畫可以歸納為兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：獨(dú)立創(chuàng)作與獨(dú)立思考。

以下兩個(gè)概念經(jīng)常與獨(dú)立動(dòng)畫混淆在一起，他們?cè)谀承┏潭壬洗_實(shí)與獨(dú)立動(dòng)畫的概念有相同之處，但并不完全等同于獨(dú)立動(dòng)畫，需要我們進(jìn)行區(qū)分。

1.實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫以實(shí)驗(yàn)性為目的，一般分為創(chuàng)作技法的實(shí)驗(yàn)與表述手法的實(shí)驗(yàn)，其極具個(gè)性的視覺效果與表述方式與獨(dú)立動(dòng)畫的特質(zhì)十分接近。獨(dú)立動(dòng)畫中有很多作品確實(shí)帶有很重的實(shí)驗(yàn)性，但仍能以是否是獨(dú)立創(chuàng)作與獨(dú)立思考這兩點(diǎn)為判斷依據(jù)，將其和實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫區(qū)別開來(lái)。“不是說(shuō)迪斯尼公司永遠(yuǎn)不會(huì)做實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，但假使它真的出品一部實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，也依然不能算獨(dú)立作品?！焙芏啻蠊径紩?huì)制作一些實(shí)驗(yàn)性的動(dòng)畫短片以此來(lái)宣傳他們的新產(chǎn)品、測(cè)試他們新研發(fā)的技術(shù)或者工作流水線。這一類的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫顯然無(wú)法算作是獨(dú)立動(dòng)畫，而一些獨(dú)立動(dòng)畫也可以使用常規(guī)制作手段來(lái)制作。

2.學(xué)生動(dòng)畫作業(yè)。學(xué)生群體是獨(dú)立動(dòng)畫活動(dòng)中重要的組成部分，但這并不意味著所有的學(xué)生動(dòng)畫作業(yè)都能稱之為獨(dú)立動(dòng)畫。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生動(dòng)畫作業(yè)確實(shí)基本以個(gè)人或個(gè)位數(shù)成員構(gòu)成的小組獨(dú)立創(chuàng)作而成，單看這一點(diǎn)是符合“獨(dú)立創(chuàng)作”這個(gè)條件的；而“獨(dú)立思考”往往是中國(guó)學(xué)生最為匱乏的一個(gè)特質(zhì)，且不論動(dòng)畫制作技法的青澀與畫面表述語(yǔ)言的單薄，僅以獨(dú)立思考這一點(diǎn)為基準(zhǔn)線，就能將絕大部分的學(xué)生作業(yè)排除出獨(dú)立動(dòng)畫的范疇。

一、中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)的影響溯源

中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫正式作為一個(gè)文化現(xiàn)象被公眾媒體報(bào)道的歷史并不長(zhǎng)，2011年首屆中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫電影論壇的建立與2012年首屆深圳獨(dú)立動(dòng)畫雙年展的開幕，這兩個(gè)一直持續(xù)至今的獨(dú)立動(dòng)畫活動(dòng)是中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫這么多年來(lái)屈指可數(shù)的、稍具社會(huì)影響力的大活動(dòng)。而獨(dú)立動(dòng)畫尚顯薄弱的社會(huì)文化地位與其在國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫文化中潛藏且深遠(yuǎn)的影響力的不對(duì)等，是中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫很有趣的一個(gè)現(xiàn)象。

探究中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫影響力的根源可以追溯到20世紀(jì)90年代。美國(guó)Macromedia公司（于2005年被Adobe公司收購(gòu)）的二維矢量動(dòng)畫制作軟件Flash的出現(xiàn)，使得個(gè)人獨(dú)立制作動(dòng)畫的便利大為提高，而1999年成立的Flash網(wǎng)站“閃客帝國(guó)”可以說(shuō)把動(dòng)畫尤其是Flash動(dòng)畫變成了當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)的流行文化，形成了可觀深遠(yuǎn)的市場(chǎng)與文化效益。而在2000年，北京電影學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院等幾所藝術(shù)院校開設(shè)了中國(guó)第一批動(dòng)畫本科專業(yè)，盡管無(wú)法證實(shí)這兩件事之間存在著必然的聯(lián)系，但是肯定有環(huán)境影響的因素在內(nèi)。

“閃客帝國(guó)”時(shí)期涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀的獨(dú)立動(dòng)畫作品，如《大話三國(guó)》、小小系列、《新長(zhǎng)征路上的搖滾》MV動(dòng)畫，等等。而從“閃客帝國(guó)”走出來(lái)的獨(dú)立動(dòng)畫人，其中一部分如今都成為了對(duì)中國(guó)動(dòng)畫行業(yè)有著重要影響的人物，如《神秘世界歷險(xiǎn)記》系列動(dòng)畫電影的總導(dǎo)演王云飛、《泡芙小姐》與《哐哐日記》動(dòng)畫劇的導(dǎo)演也是中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫電影論壇的創(chuàng)辦人皮三、暢銷漫畫《阿桂》的作者桂華政、最近熱映并引起輿論話題的《大魚·海棠》的動(dòng)畫電影導(dǎo)演梁旋與張春，等等。

十幾年前，這些獨(dú)立動(dòng)畫人的作品影響并感召了一批年輕人投身于動(dòng)畫行業(yè)，國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫專業(yè)中很多教師都是當(dāng)年這些年輕人的一份子。十幾年后，這些獨(dú)立動(dòng)畫人完成了從當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)紅人到如今社會(huì)成功人士的蛻變，在當(dāng)今很多動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的眼中，他們變成了一種可供參考學(xué)習(xí)的模板甚至是景仰向往的理想圖景。從文化影響這個(gè)層面上來(lái)看，中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫的發(fā)展對(duì)中國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的影響已比較深遠(yuǎn)了。endprint

二、校企合作的困境

目前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)極為注重校企合作，與動(dòng)畫市場(chǎng)接軌，注重加強(qiáng)建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地，“項(xiàng)目進(jìn)課堂”與“學(xué)生進(jìn)企業(yè)”雙頭并進(jìn)。自2010年起，動(dòng)畫專業(yè)連續(xù)四年上榜《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》十大紅牌專業(yè)后，各大高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)改革就很“默契”地以就業(yè)率為基準(zhǔn)線，以市場(chǎng)需求為首要目標(biāo)，而當(dāng)下普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署更是為其提供了政策性的環(huán)境便利。這樣，中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫在學(xué)界本來(lái)不高的地位就顯得比較尷尬了。

加上很多學(xué)藝不精的學(xué)生把他們一些質(zhì)量不高的動(dòng)畫作品冠以“獨(dú)立動(dòng)畫”與“實(shí)驗(yàn)”之名，意圖對(duì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)綁架以換取高分，而一些學(xué)術(shù)修養(yǎng)不高、造詣不深的教師往往對(duì)此憤憤不平，并以此為論據(jù)詆毀獨(dú)立動(dòng)畫，由此所引起的師生之間的觀念矛盾與不明就里的輿論沖突，對(duì)一些高校動(dòng)畫專業(yè)在實(shí)施與推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中造成了負(fù)面的影響，這是非?？杀氖虑?。

誠(chéng)然，高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以提高就業(yè)率為目的，以服務(wù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才這本無(wú)可厚非，但是純粹以學(xué)習(xí)制作商業(yè)動(dòng)畫、服務(wù)市場(chǎng)至上，忽略甚至是排斥其他類型動(dòng)畫的行為就顯得有點(diǎn)極端。這不僅有悖于高校教育和動(dòng)畫藝術(shù)發(fā)展的主旨，還會(huì)產(chǎn)生很多難以克服的問(wèn)題。

筆者在此絕不是為獨(dú)立動(dòng)畫搖旗吶喊。筆者曾于2015年10月參加中國(guó)傳媒大學(xué)的高等院校動(dòng)畫研修班期間隨隊(duì)探訪了北京青青樹動(dòng)漫科技有限公司、其卡通動(dòng)畫公司等一線動(dòng)畫企業(yè)，在與公司管理高層的座談中筆者了解到，“校企合作”在目前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫本科專業(yè)的推行并不是很順利。以其卡通動(dòng)畫公司為例，該公司在制作動(dòng)畫電影《神秘世界歷險(xiǎn)記》時(shí)確實(shí)考慮到進(jìn)行校企合作，但是遇到了問(wèn)題：本科高校的教學(xué)管理制度無(wú)法讓學(xué)生完全按照商業(yè)化項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)制作。這意味著如果以高校教學(xué)管理制度為準(zhǔn)，帶進(jìn)校園的這部分項(xiàng)目工作無(wú)法按期按量完成，就會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度；如果以商業(yè)化項(xiàng)目進(jìn)度為準(zhǔn)，學(xué)生的文化課等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)就會(huì)受到?jīng)_擊從而影響學(xué)生畢業(yè)。在諸多努力嘗試未果之后，其卡通把合作方向轉(zhuǎn)向了管理制度較為靈活的高職學(xué)?！仪f職業(yè)技術(shù)學(xué)院，爾后在雙方的努力合作之下項(xiàng)目順利推進(jìn)完成。

制度的約束使得高校在推進(jìn)校企合作時(shí)束手束腳，還必須面對(duì)教學(xué)同質(zhì)化的問(wèn)題。這主要有兩方面：一是各本科院校之間動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的同質(zhì)化，這種形勢(shì)在強(qiáng)調(diào)提升教研水平、突顯辦學(xué)特色的當(dāng)下顯得尤為嚴(yán)峻，尤其是一些三本的藝術(shù)院?；蚓C合大學(xué)藝術(shù)專業(yè)在面對(duì)評(píng)估時(shí)，如果沒(méi)有自身特點(diǎn)很容易被責(zé)令整改停招甚至是停辦專業(yè)；二是高校本科教學(xué)與高職學(xué)校教學(xué)的同質(zhì)化，如果本科專業(yè)不能形成應(yīng)有的學(xué)術(shù)高度與文化特色，那么在面對(duì)職業(yè)培訓(xùn)更加專業(yè)的高職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)將無(wú)能為力。今年全國(guó)兩會(huì)期間，政協(xié)委員李志軍表示現(xiàn)在“本科生不如技校生”，這種尷尬的局面已經(jīng)成為嚴(yán)重的問(wèn)題。

三、當(dāng)下中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫的面貌

現(xiàn)在距離“閃客帝國(guó)”時(shí)期已過(guò)去了十多年，F(xiàn)lash也從當(dāng)時(shí)主流網(wǎng)頁(yè)制作與動(dòng)畫軟件變成了專門的動(dòng)畫軟件Animate。當(dāng)下的中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫在繼承了前輩獨(dú)立創(chuàng)作與獨(dú)立思考精神的基礎(chǔ)之上添加了很多新時(shí)代與年輕的元素。如果說(shuō)當(dāng)年的“閃客”們或多或少都帶有一點(diǎn)電腦發(fā)燒友的技術(shù)宅成分的話，今天的獨(dú)立動(dòng)畫人則把動(dòng)畫與數(shù)字媒體、當(dāng)代藝術(shù)融合得更為緊密，獨(dú)立動(dòng)畫呈現(xiàn)出更加多元化的樣貌。

以2014年第二屆深圳獨(dú)立動(dòng)畫雙年展為例，此次展覽拓展了“動(dòng)畫”一詞的既定意義框架和語(yǔ)境，在主題展部分共邀請(qǐng)了來(lái)自全球10個(gè)國(guó)家和地區(qū)的38名（組）藝術(shù)家和導(dǎo)演參加。作品創(chuàng)作時(shí)段從20世紀(jì)20年代至今，橫跨近百年，展出的作品包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、紀(jì)錄片、錄像藝術(shù)、新媒體、裝置、現(xiàn)場(chǎng)幻燈電影表演等，基本涵蓋了影像藝術(shù)的各種類別和表現(xiàn)形態(tài)，把一整套的影像機(jī)制納入展覽中，為“獨(dú)立動(dòng)畫”提供了一種全新的跨界的深入解讀。

而一些年輕獨(dú)立動(dòng)畫人則以青年藝術(shù)家的身份活躍于各大國(guó)際動(dòng)畫節(jié)展，他們憑借其極具風(fēng)格化的獨(dú)立動(dòng)畫作品吸引了很多品牌的合作，然后又以此支持自己的動(dòng)畫創(chuàng)作。無(wú)論是其動(dòng)畫作品還是與品牌合作作品，這些年輕的獨(dú)立動(dòng)畫人都不拘一格，極力在諸如動(dòng)畫、紀(jì)錄影像、裝置藝術(shù)等更多層面探尋可能的表達(dá)方式與表現(xiàn)技法。這些探索實(shí)踐相較于他們的前輩有了很大進(jìn)步。

得益于近年來(lái)動(dòng)畫藝術(shù)的發(fā)展以及早期獨(dú)立動(dòng)畫人的回饋，獨(dú)立動(dòng)畫活動(dòng)的參與者也由之前的個(gè)人延展到了集體、組織機(jī)構(gòu)與企業(yè)公司。譬如之前說(shuō)過(guò)的皮三在自己的公司步入正軌后自己出資、策劃發(fā)起了中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫電影論壇這樣的活動(dòng)，而深圳獨(dú)立動(dòng)畫雙年展亦來(lái)自深圳華僑城創(chuàng)意文化園的主辦支持。

四、當(dāng)下中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫對(duì)動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的影響與啟示

目前，無(wú)法把高校學(xué)生在學(xué)校內(nèi)獨(dú)立完成的動(dòng)畫短片簡(jiǎn)單地歸納為獨(dú)立動(dòng)畫，或者說(shuō)不能把這種行為看作是受到獨(dú)立動(dòng)畫的影響，即便是他們滿足了獨(dú)立創(chuàng)作與獨(dú)立思考等條件。我們所討論的獨(dú)立動(dòng)畫是基于動(dòng)畫藝術(shù)理論中關(guān)于動(dòng)畫類型的研究語(yǔ)境之上的，而涉及類型，就需要作品具有該類型的藝術(shù)特征，就需要作品具備一定的藝術(shù)水準(zhǔn)與思想內(nèi)涵，這對(duì)創(chuàng)作者本身的要求是很高的。在這個(gè)前提之下，顯然全國(guó)每年生產(chǎn)的海量學(xué)生作業(yè)里，只有少數(shù)相對(duì)成熟的作品能夠稱之為獨(dú)立動(dòng)畫。

而當(dāng)下中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫對(duì)動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的影響更多還是在基于方法與形式的層面。它基于當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，在傳統(tǒng)動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之外探索到了更多的可能。例如，由一群愛好動(dòng)畫的熱血青年們所創(chuàng)立維護(hù)的獨(dú)立動(dòng)畫網(wǎng)站AnimeTaste幾乎每年都會(huì)組織線上的集體動(dòng)畫創(chuàng)作活動(dòng)，由主辦者制定主題并做好關(guān)鍵幀草圖，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給選中的志愿者們進(jìn)行繪制，約定收稿時(shí)間上交，再返還給主辦者進(jìn)行統(tǒng)一剪輯與合成，最后成品在網(wǎng)站上與大家分享。后來(lái)，他們還專門為這個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作活動(dòng)取名“冰糖葫蘆兒”，并建立了專門的頁(yè)面（http：//bingtanghuluer.com）。endprint

這種方式相當(dāng)于是把北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)聯(lián)合作業(yè)的形式移植到了互聯(lián)網(wǎng)上。雖然沒(méi)有專業(yè)教師的指導(dǎo)且是在業(yè)余時(shí)間操作完成，組織形式上可能會(huì)比較松散，但這仍然有很多地方是值得肯定的。

1.專業(yè)的、有激情的獨(dú)立動(dòng)畫人或青年藝術(shù)家作為活動(dòng)組織者，能在某種程度上能夠發(fā)揮學(xué)院專業(yè)教師的統(tǒng)籌管理功能，而且他們的年齡與學(xué)生年齡較為接近，又具有豐富的動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能夠保障項(xiàng)目有序、有趣地推進(jìn)。

2.參與者身份的多元化。除了在校大學(xué)生之外，有相當(dāng)一部分其他的獨(dú)立動(dòng)畫人、青年藝術(shù)家、動(dòng)畫行業(yè)從業(yè)者、高校青年教師等社會(huì)人士參與進(jìn)來(lái)，而且這些人分處在全國(guó)不同的城市，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中思想與靈感的碰撞是十分激烈的，尤其是對(duì)于參與項(xiàng)目的高校生來(lái)說(shuō)。這不僅能夠拓寬他們對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的認(rèn)知視野，還有機(jī)會(huì)擴(kuò)展他們?cè)趧?dòng)畫圈子里的人際關(guān)系。這些都為他們以后從事動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的工作提供了很有意義的經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富。

3.活動(dòng)參與者都是出于對(duì)動(dòng)畫的熱愛而自愿報(bào)名的，這種自主參與的積極性相對(duì)較高。因?yàn)槎加斜韭毠ぷ骰蛘弑旧淼膶W(xué)業(yè)要去完成，項(xiàng)目本身并沒(méi)有任何功利性，因此能夠參與進(jìn)來(lái)的都擁有對(duì)項(xiàng)目足夠的熱情，而且能夠把控個(gè)人時(shí)間。相比很多高校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的盲目性與應(yīng)付了事，這更能確保項(xiàng)目有質(zhì)量地進(jìn)行。

4.AnimeTaste還負(fù)責(zé)作品完成之后的展示與推廣，這得益于其媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與藝術(shù)定位，網(wǎng)站的受眾面廣而且專業(yè)，甚至有很多知名的動(dòng)畫公司管理層與一流藝術(shù)院校的教師都是其關(guān)注者。作品不僅在其自營(yíng)網(wǎng)站上進(jìn)行推廣，還在包括微博、微信、豆瓣、優(yōu)酷、Youtube、Tumble等各種社交媒體與視頻網(wǎng)站中推廣，宣傳渠道十分豐富，形成了非常好的文化影響力。

獨(dú)立動(dòng)畫人、中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)博士生劉書亮也于其創(chuàng)建的動(dòng)畫學(xué)術(shù)平臺(tái)“動(dòng)畫學(xué)術(shù)趴”（http：//anim-babblers.com）上開展了類似的集體動(dòng)畫創(chuàng)作項(xiàng)目“耍”系列，以此來(lái)致敬一些經(jīng)典影視動(dòng)畫作品。①筆者作為創(chuàng)作人曾參與過(guò)其中兩期活動(dòng)，個(gè)人覺得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一次很好的體驗(yàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師既能夠通過(guò)這了解當(dāng)前大學(xué)生所感興趣的藝術(shù)文化，又能鍛煉和衡量自身的專業(yè)技能，而且對(duì)于很多非一線城市或非發(fā)達(dá)地區(qū)的高校教師來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)拓展視野與專業(yè)更新的契機(jī)。

同樣，對(duì)于這些地區(qū)的高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有足夠質(zhì)與量的動(dòng)畫企業(yè)資源、沒(méi)有足夠發(fā)達(dá)的文化交流平臺(tái)的環(huán)境之下，利用互聯(lián)網(wǎng)、抱團(tuán)取暖未嘗不是一種選擇。在四川省，我們看到各大高校的動(dòng)畫專業(yè)已經(jīng)在做著這樣事情，成都大學(xué)、西南民族大學(xué)、成都理工大學(xué)等高校集合力量來(lái)發(fā)展動(dòng)畫教育教學(xué)，并逐步形成了具有西南地區(qū)區(qū)位特點(diǎn)的動(dòng)畫藝術(shù)研究平臺(tái)——四川動(dòng)漫研究中心，該研究中心現(xiàn)在已經(jīng)成為了在全國(guó)比較有影響力的動(dòng)漫藝術(shù)研究機(jī)構(gòu)。在產(chǎn)業(yè)之外構(gòu)建起關(guān)于動(dòng)畫學(xué)研究的學(xué)術(shù)陣地，這既豐富了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的途徑，又推進(jìn)了專業(yè)學(xué)術(shù)理論體系的建設(shè)，這對(duì)于當(dāng)下的動(dòng)畫教育與動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情。

在2014年杭州中國(guó)美術(shù)學(xué)院舉辦的國(guó)際動(dòng)漫教育高峰論壇上，除了來(lái)自國(guó)內(nèi)外一流藝術(shù)院校動(dòng)畫專業(yè)的代表之外還出現(xiàn)了一名年輕人——雷磊，他是本文之前所談到的那些年輕獨(dú)立動(dòng)畫人中的一份子，也是中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫圈內(nèi)比較有代表性的人物。此次雷磊被邀請(qǐng)出席并做專題講演，可以視作中國(guó)動(dòng)畫教育已經(jīng)開始正視獨(dú)立動(dòng)畫對(duì)高校專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。

而對(duì)于中國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，中國(guó)獨(dú)立動(dòng)畫發(fā)展所帶來(lái)的影響為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)有意義的選項(xiàng)。它能夠幫助高校動(dòng)畫專業(yè)在全國(guó)加強(qiáng)“校企合作”、向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的大趨勢(shì)之下樹立起有動(dòng)畫藝術(shù)特色的旗幟，而不是卷入工業(yè)化、市場(chǎng)化的大流之中。

在當(dāng)下整體教學(xué)體系和課程設(shè)置雷同的局面之下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獨(dú)立動(dòng)畫的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索，將有助于找準(zhǔn)本土學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)的藝術(shù)定位和發(fā)展方向，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。正如中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館學(xué)術(shù)部主任王春辰所說(shuō)：“獨(dú)立動(dòng)畫不是一般的商業(yè)化動(dòng)畫大片，而是小制作的藝術(shù)動(dòng)畫，它的創(chuàng)作基礎(chǔ)是藝術(shù)觀念，功能定位是藝術(shù)，精神實(shí)質(zhì)是前衛(wèi)探索，學(xué)術(shù)地位是個(gè)人美學(xué)，其意義并非滿足視覺消費(fèi)的娛樂(lè)或意識(shí)形態(tài)的說(shuō)教，而是以動(dòng)畫影像的方式在對(duì)世界進(jìn)行藝術(shù)的思考和觀念的解讀。”考慮到中國(guó)每個(gè)地區(qū)城市都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)掘與整合都能找到本土化的藝術(shù)美學(xué)特征，這些都是需要學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力去發(fā)掘的，而不應(yīng)僅僅停留在視覺表面。

獨(dú)立動(dòng)畫的介入并不需要從框架上動(dòng)搖現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，可以通過(guò)一兩次有內(nèi)涵深度、操作性與連貫性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，慢慢地去激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立觀察與辨別、獨(dú)立思考與歸納、獨(dú)立創(chuàng)作與整理的能力，以小見大，從細(xì)節(jié)做起去賦予近似的教學(xué)課程以不同的文化風(fēng)貌，從點(diǎn)滴積累去構(gòu)建高校本科動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)高度。

[ 注 釋 ]

① 動(dòng)畫學(xué)術(shù)趴“耍系列”集體動(dòng)畫第2部新大鬧畫室.2015-11-25，觀看地址：http：//weibo.com/3899327798/D5x4xBAC

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[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 皮三.獨(dú)立動(dòng)畫是一種精神[J].頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊，2014（12）：90.

[2] 李杰.動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)探索——嵌入式自循環(huán)實(shí)踐系統(tǒng)的可行性研究[J].中國(guó)電視動(dòng)畫，2014（5）：38-46.

[3] 鐘遠(yuǎn)波.試析實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫對(duì)中國(guó)動(dòng)畫未來(lái)發(fā)展的影響[J].當(dāng)代電影，2015（11）：188-191.

[4] [美]大衛(wèi)·埃利希.獨(dú)立動(dòng)畫是不是實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫[N].中國(guó)文化報(bào)，2012-12-26（05）.

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[6] 顧靜芳，全國(guó)政協(xié)委員李志軍.有本科生畢業(yè)不能直接上手，不如技校生[EB/OL].澎湃新聞，http：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_1440196，2016-03-06.

[7] 程麗仙.當(dāng)動(dòng)畫成為一種表達(dá)方式——首屆深圳獨(dú)立動(dòng)畫雙年展側(cè)記[N].中國(guó)文化報(bào)，2012-12-26（05）.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint