機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

宋如敏，李清秀

摘要：本文介紹了三年制高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置建設(shè)的背景，分析了當(dāng)前機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的不利因素，有針對性的對專業(yè)課程體系進(jìn)行改革探索與實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的思路，為專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建設(shè)背景；機(jī)械制造與自動(dòng)化；專業(yè)課程改革；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0170-02

一、我院三年制高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置建設(shè)的背景

我國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）指出了“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的三個(gè)鮮明特征：（1）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性；（2）體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性；（3）中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)自身的協(xié)調(diào)性。明確這一系列的內(nèi)涵特征將是建設(shè)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教育體系基本路徑的重要前提。

機(jī)械制造及其自動(dòng)化由機(jī)械電子、液壓氣動(dòng)、控制技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)組合而成，在生產(chǎn)制造過程中能夠有效的提高生產(chǎn)效率，對于整個(gè)機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行也更加有利，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)制造在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，為現(xiàn)代企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。機(jī)械制造及其自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)電、工程設(shè)計(jì)、機(jī)械裝備等多個(gè)方面，應(yīng)用范圍十分廣泛，且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，其使用范圍還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大，能夠滿足各個(gè)行業(yè)的不同生產(chǎn)需求。

鑒于以上背景我院開設(shè)了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，且招生規(guī)模較大，按照“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益，重點(diǎn)突破、示范共享”的思路，幾年來我們積極探索有效的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，逐步形成了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案過程中，采取課證融通，強(qiáng)技能，重素質(zhì)，不斷整合教學(xué)資源，增設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)習(xí)基地。依托“雙師”發(fā)展型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量和企業(yè)資源，積極開展教學(xué)和科研項(xiàng)目研究，采用以就業(yè)為導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)型的專業(yè)課程體系并進(jìn)行建設(shè)。

二、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的不利因素

1.學(xué)制短，專業(yè)技能培養(yǎng)不足。高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)屬于寬口徑專業(yè)，涵蓋知識(shí)多，就業(yè)面向廣，主要面向制造業(yè)生產(chǎn)一線，是典型的機(jī)、電、儀、計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)。在三年有限的時(shí)間里，要培養(yǎng)出既懂機(jī)械又懂電氣，對自動(dòng)控制技術(shù)也很了解的高端技能型人才，是一個(gè)非常艱巨地不好完成的任務(wù)。換言之，通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能成為高端技能型人才，還是需要經(jīng)過一段時(shí)間的鍛練才能達(dá)到的。

2.理實(shí)一體化專業(yè)教學(xué)課程體系中師資與設(shè)備的不足。在高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，課程系統(tǒng)的科學(xué)性與合理性會(huì)直接影響教學(xué)成效，在全面調(diào)研機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的能力、技術(shù)、素質(zhì)、知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)能力進(jìn)階規(guī)律進(jìn)行三個(gè)階段的設(shè)計(jì)：第一階段為公共基礎(chǔ)平臺(tái)課（公共必修+公共選修課），進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；第二階段是專業(yè)課（專業(yè)必修+專業(yè)選修課），是對專業(yè)核心能力、綜合能力、拓展能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三階段是其他類教育活動(dòng)課，是拓展能力及社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)。在第二階段我們采用理實(shí)一體化專業(yè)教學(xué)，存在生產(chǎn)設(shè)備更新速度很快，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備難以滿足需求，同時(shí)與之相配的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師缺乏。

3.校企協(xié)作的深度還需提升。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，因而，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)學(xué)生能夠順利走上工作崗位，勝任工作崗位的要求，不僅對學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯奠定了必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，同時(shí)還為技術(shù)技能型人才搭建了“立交橋”，引導(dǎo)有條件、有意愿的高職生積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要與校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)之間制訂相關(guān)的監(jiān)控與考核制度，以切實(shí)保證實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、專業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐

在新常態(tài)社會(huì)背景下，面對新的制造業(yè)結(jié)構(gòu)、新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，高職教育面臨既要滿足企業(yè)的發(fā)展要求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，又要本著以人為本的要求滿足學(xué)生對教育需求的雙重任務(wù)，改革勢在必行。我院在對機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了專業(yè)建設(shè)的不利因素，探索地進(jìn)行了一系列課程改革。

通過入學(xué)教育使學(xué)生了解院情與專業(yè)，通過軍事訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的國防意識(shí)和組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞的精神；通過參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

1.將專升本內(nèi)容納入課程體系。按照先進(jìn)的職業(yè)教育理念，以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益，重點(diǎn)突破、示范共享”的思路，秉承職業(yè)教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來持續(xù)發(fā)展能力，而非眼前的就業(yè)思想的指導(dǎo)下，成立了由學(xué)校和企業(yè)專家共同組成的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在不斷探索與完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，不斷修正與改進(jìn)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合競爭實(shí)力。本課程體系主要依據(jù)能力進(jìn)階規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)方案緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行考慮。

2.課程體系的構(gòu)建與企業(yè)技術(shù)的實(shí)際相匹配。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，技術(shù)革新與改造非?？?，所以工作崗位的變換也會(huì)更加頻繁，考慮到這一變化的特點(diǎn)，課程體系以專業(yè)核心技術(shù)技能課程為支撐，搭起整體框架，以靈活的專業(yè)選修課程與企業(yè)現(xiàn)行技術(shù)匹配，構(gòu)建與創(chuàng)新任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程體系，同時(shí)把專業(yè)選修課與企業(yè)技術(shù)崗位的動(dòng)態(tài)保持一致，以教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力為抓手，校企共同建立教學(xué)管理制度，在不斷優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式中完善校企互聘、互兼的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，校企共建技能培訓(xùn)、職業(yè)技能考證、在職培訓(xùn)來保障產(chǎn)教研融合的課程體系。

四、將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為課程改革的途徑

通過對畢業(yè)生離職原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望企業(yè)所能提供的崗位是既能滿足個(gè)人發(fā)展又是工資福利高的職位，所以要想培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力和創(chuàng)新能力，不僅需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建立“工學(xué)結(jié)合，層階遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，而且還要將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，除了設(shè)置好綜合型、符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系外，教學(xué)方法的改進(jìn)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

1.建立校企“互聘、互兼”的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍合作機(jī)制。近三年，我們機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，培養(yǎng)骨干教師5人，晉升教授1人，副教授2人，高級(jí)工程師2人，講師2人。組成20人的專兼職教師隊(duì)伍，兼職任課教師比例達(dá)到40%以上。校企聯(lián)動(dòng)，內(nèi)培外聘，建立校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，互助合作，提升教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)三項(xiàng)能力，滿足專業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，打造“雙高”、“雙師”團(tuán)隊(duì)。

2.校企協(xié)作，仿真模擬與真實(shí)工作的結(jié)合。我院加大了對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，購買專業(yè)必須的實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備，同時(shí)建立較先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，使仿真模擬與真實(shí)工作結(jié)合，組織開展相關(guān)的職業(yè)技能競賽。聘任校外企業(yè)專家開展講座，高級(jí)技師培訓(xùn)學(xué)生和教師的專業(yè)技能，拉近學(xué)校和社會(huì)的距離。加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，聘請企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任客座教授、校內(nèi)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，簽訂協(xié)議讓企業(yè)為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位。

五、結(jié)語

在新常態(tài)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)下，職業(yè)教育的目標(biāo)主要是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，所以高職教育要與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)相匹配，才能高質(zhì)量的培養(yǎng)出掌握多種技能的復(fù)合型人才，這也是高等職業(yè)教育的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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