淺議小義工德育主題探究模式

梁力丹

品德與社會(huì)是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德養(yǎng)成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在課程開設(shè)之初，往往以課堂說教為主，由于教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)環(huán)境的了解，對(duì)社會(huì)文明、社會(huì)道德認(rèn)知不深，難以將所學(xué)內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)。品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)將教學(xué)場(chǎng)所從課堂延伸到社區(qū)，將教學(xué)資源從教材拓展到社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題，逐步形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。為此，筆者嘗試通過社區(qū)義工活動(dòng)的方式開展品德與社會(huì)教學(xué)，創(chuàng)建了“小義工德育主題探究模式”。

一、小義工德育主題探究模式的內(nèi)涵與特征

1.小義工德育主題探究模式的內(nèi)涵

主題探究模式是一種以學(xué)促教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的新型教學(xué)模式，它以主題任務(wù)為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、交流體驗(yàn)、感悟提升等過程，進(jìn)而從中獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)情感，形成價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上的小義工德育主題探究模式有兩個(gè)內(nèi)涵：一是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)品德與社會(huì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合自身能力、興趣以及社區(qū)資源確定德育研究主題；二是學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下，進(jìn)入社區(qū)自主開展主題實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟社會(huì)道德，自主獲得道德品質(zhì)提升和社會(huì)性發(fā)展。

2.小義工德育主題探究模式的特征

小義工德育主題探究模式采用義工活動(dòng)來組織實(shí)施品德與社會(huì)課程的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)形態(tài)的德育向生活形態(tài)的德育轉(zhuǎn)變。它有以下三個(gè)特征。

（1）學(xué)生自主探究，教學(xué)活動(dòng)社區(qū)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生坐在教室里被動(dòng)地接受教師的說教；在新的教學(xué)模式中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下梳理教材內(nèi)容，建立小義工德育主題，實(shí)施社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，并通過交流探討、自主探究完成所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，在行動(dòng)中提升道德。同時(shí)，將教學(xué)場(chǎng)所從教室擴(kuò)展到周邊，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)社區(qū)化。

（2）教學(xué)活動(dòng)具有明顯的社會(huì)性和實(shí)踐性。小義工德育主題探究模式的教學(xué)立足于學(xué)生的社會(huì)生活，將教材內(nèi)容與社區(qū)人文資源、自然資源有機(jī)融合，開展尊老愛幼、社區(qū)文明、環(huán)保衛(wèi)生等德育主題的活動(dòng)，是綜合了社會(huì)性和實(shí)踐性的體驗(yàn)活動(dòng)。

（3）通過社區(qū)文明和課堂交流提升學(xué)生道德。學(xué)生在社區(qū)參加小義工活動(dòng)，必然會(huì)受到社區(qū)人文與物理環(huán)境的熏陶與浸染，體會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的是非善惡，獲得對(duì)于道德的感性認(rèn)識(shí)。小義工活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)組織學(xué)生在課堂上匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)過程及體會(huì)，評(píng)價(jià)各種行為表現(xiàn)，通過師生與生生之間的交流，使學(xué)生在反思中提高道德認(rèn)識(shí)，形成并鞏固良好的道德行為。

二、小義工德育主題探究模式的教學(xué)實(shí)踐

小義工德育主題探究模式的教學(xué)，從教材出發(fā)，立足于學(xué)生所生活的社區(qū)，開展主題探究活動(dòng)。該模式包括五個(gè)階段。

1.梳理教材，建立主題

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《品德與社會(huì)》共三個(gè)單元的內(nèi)容，確立整個(gè)學(xué)期要探究的主題。學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等，根據(jù)個(gè)人意愿組建成三個(gè)合作探究小組，每個(gè)小組探究其中一個(gè)單元。在教師指導(dǎo)下，每組按照“單元—主題—小課題—具體內(nèi)容”的順序梳理教材，參考《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——品德與社會(huì)》中相應(yīng)的要求，羅列單元主要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確立有研究?jī)r(jià)值的德育主題。

2.盤點(diǎn)資源，設(shè)計(jì)方案

在這個(gè)階段，各小組進(jìn)入社區(qū)，調(diào)查本組主題活動(dòng)的可用資源，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教師要注重對(duì)學(xué)生調(diào)查和篩選社區(qū)資源的方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，寫出人人參與、分工合理的活動(dòng)方案。

3.家校聯(lián)動(dòng)，開展實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展小義工實(shí)踐活動(dòng)，是整個(gè)教學(xué)模式的關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。教師要對(duì)活動(dòng)提出一些規(guī)范要求，對(duì)可預(yù)見的問題作必要的事前指導(dǎo)，還要盡量動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)參與的作用在于：一是可以及時(shí)給予孩子必要的指導(dǎo)和幫助；二是可以協(xié)助錄音、錄像、拍照等，記錄活動(dòng)過程和結(jié)果；三是監(jiān)管孩子的安全。在本階段，教師要追蹤各小組的活動(dòng)狀況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的探究總結(jié)，檢驗(yàn)是否需要做出調(diào)整。

4.匯報(bào)展示，品評(píng)升華

學(xué)生結(jié)束社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)后，緊接著就要整理實(shí)踐活動(dòng)素材，撰寫活動(dòng)感想，展示成果。在匯報(bào)展示過程中，小組成員合作匯報(bào)本組活動(dòng)的過程和收獲，通過師生、生生間的互問互答式品評(píng)，以及教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提煉，深化道德學(xué)習(xí)，提升道德意識(shí)，培養(yǎng)道德行為。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)，歷程反省

本階段要評(píng)價(jià)小義工德育主題探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，并進(jìn)行反省和總結(jié)。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)居民，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果，可采用自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的方式，形成立體式評(píng)價(jià)。學(xué)生將參照各方評(píng)價(jià)，反思探究活動(dòng)歷程，分析自己的長(zhǎng)處與不足，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)。

三、實(shí)施小義工德育主題探究模式的注意事項(xiàng)

首先，要明確品德與社會(huì)課程與小義工活動(dòng)兩者的關(guān)系。品德與社會(huì)課程教學(xué)目標(biāo)是小義工德育主題探究模式教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所有的小義工活動(dòng)都必須圍繞品德與社會(huì)課程產(chǎn)生并為其教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

其次，正確處理“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的地位。教師是小義工德育主題探究模式教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，一方面要充分信任學(xué)生，大膽放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與梳理教材、調(diào)查資源、設(shè)計(jì)方案、親歷實(shí)踐、交流品評(píng)等探究活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；另一方面，教師又必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主探究和解決問題提示方法和步驟，保證學(xué)生能夠切實(shí)開展探究性學(xué)習(xí)，避免放任學(xué)生導(dǎo)致盲目而低效的活動(dòng)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和感悟進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生品德。

最后，堅(jiān)持量力而為、安全第一的原則。教師運(yùn)用小義工德育主題探究模式教學(xué)，要充分考慮小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力，以及安全保障。對(duì)于學(xué)生選定的一些小義工活動(dòng)，教師必須根據(jù)學(xué)生能力和社區(qū)實(shí)際“把關(guān)”，剔除一些學(xué)生能力達(dá)不到或存在安全隱患的實(shí)踐活動(dòng)。而在學(xué)生開展小義工活動(dòng)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教會(huì)學(xué)生應(yīng)急措施，還可鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)義工參與活動(dòng)，確保學(xué)生的安全。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint