摘 要 現(xiàn)代學(xué)校正一點(diǎn)點(diǎn)摒棄階級地位觀念，向“親如一家、平等對話”的現(xiàn)代教育觀念過渡，不再呈校方-教師-學(xué)生三級對立、不可融合的關(guān)系局面。這很大程度上源于信息時(shí)代的到來，人們的思維從閉塞向多元化的形式過渡，一些新的或開明的想法隨之而來，破除傳統(tǒng)的思維邏輯。而思維的拓展又引發(fā)教育手段的拓展，在信息共享的現(xiàn)代社會，教育實(shí)現(xiàn)了校方-教師-學(xué)生的三者共舞，他們都借助具有獨(dú)特傳播功能的信息交流平臺，完成共通、共融。在思想政治教育實(shí)踐中，三者選擇覆蓋率最大的微信公眾平臺進(jìn)行，依據(jù)各自建立的公眾號，實(shí)現(xiàn)所推送消息的互通。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 微信公眾平臺 倫理道德 社會法律

北京外國語大學(xué)教授展江說：“現(xiàn)在，中國互聯(lián)網(wǎng)引起的負(fù)面問題非常多。無論在哪個(gè)媒體時(shí)代、倫理道德都十分重要，在倫理范疇之內(nèi)談限制媒體自由，大家都反對，但在法律層面，全世界共識是要保護(hù)民主”。對于繼QQ之后興起的微信，大家廣為稱道的是微商功能、交友功能、娛樂惡搞功能，微信用戶所定位的用途的狹隘性使得微信的這種道德倫理、精神榜樣的推廣功能漸漸淪喪。種種不具善意的信息流傳在學(xué)生中間，對學(xué)生三觀的樹立產(chǎn)生阻礙作用，這主要是學(xué)生對微信用途知之甚少，對微信的教育功能“閉目塞聽”的原因。雖然新起之秀——微信，存在弊端，但若利用有道，也是一把教育上的“快刀”，所以，作為教師要將微信利用起來，尤其是其旗下的微信公眾平臺，利用其服務(wù)號、訂閱號、企業(yè)號的用途，建立交流、學(xué)習(xí)的思想政治教育知識“回廊”，將倫理道德、社會法律、有關(guān)生活現(xiàn)象問題等知識融會貫通，在特定的學(xué)生群中推廣。

一、微信公眾平臺在思想政治教育中的教學(xué)價(jià)值

思想政治的傳統(tǒng)教學(xué)主要是以課堂、校園、社會等具象的空間平臺為進(jìn)行教學(xué)活動的場地。但這種教學(xué)平臺的選擇往往又受時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)等主觀及客觀條件的限制，使教學(xué)難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而促使思想政治教學(xué)淪為邊緣化教學(xué)。而微信公眾平臺對思想政治教育的介入，能夠拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及途徑，彌補(bǔ)思想政治傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)顯現(xiàn)出的不足。

1.有助于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，增強(qiáng)思想政治教學(xué)效果

每一種學(xué)科教學(xué)都具有自身的職責(zé)所在，對于思想政治教學(xué)來說，其要旨是向?qū)W生傳播正確無誤的思想倫理道德觀念，進(jìn)而引導(dǎo)及督促學(xué)生樹立正確無誤的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生步入險(xiǎn)象環(huán)生的信息大爆炸時(shí)代，各種海量且錯(cuò)綜復(fù)雜的信息，錯(cuò)誤的倫理道德觀念，消極負(fù)面的世界觀、人生觀、價(jià)值觀灌入學(xué)生的大腦，這對處于心智成長階段的學(xué)生來說，無疑是破壞力極大的洪水猛獸，它們搗毀正確的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對一些社會問題認(rèn)識不夠，價(jià)值觀模糊，喪失辨別是非、正誤的能力[1]。一些教師認(rèn)為可通過傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式，圍繞某一問題開展課堂辯論、社會調(diào)研等實(shí)踐活動，進(jìn)而起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用?？墒?，在此情況下，無法忽略時(shí)間、場地、精力等要求，恰恰是這些條件對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了限制，使教師在短時(shí)間內(nèi)很難圍繞所有問題展開實(shí)踐。對此，教師可借助微信公眾平臺建立有關(guān)的微信公眾號，并及時(shí)了解學(xué)生的困惑、需求，以及其所關(guān)心的社會、校園熱點(diǎn)問題，通過微信公眾號的每日信息推送功能，將這些學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的點(diǎn)評分析內(nèi)容，以圖文或視頻的信息傳播形式推送出去，發(fā)揮其輿論的導(dǎo)向功能，正確的對學(xué)生進(jìn)行思想觀念的糾正，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)思想政治教學(xué)效果。

2.對目標(biāo)人群進(jìn)行精準(zhǔn)定位，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的針對性

思想政治實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是思想政治實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)人群，而這一目標(biāo)人群又因?yàn)樾詣e、年級、所關(guān)注問題、困惑角度、思維方式、生活環(huán)境等等的不同細(xì)致的分出眾多的目標(biāo)人群。在教學(xué)中，教師需要對學(xué)生整體中個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)教育人群精準(zhǔn)定位、教學(xué)方式有的放矢。但是，在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師采取一刀切的方式，不考慮受眾主體的需求，使得思想政治教學(xué)效果不盡人意。而微信公眾平臺的使用恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐精準(zhǔn)性的空白，教師在微信公眾平臺的后臺操作中，可借助用戶、圖文、消息分析這三項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對學(xué)生進(jìn)行用戶分組、地域控制，將消息分門別類，有針對性地推送給某一類學(xué)生。通過對消息的分析，教師還能有效、便捷、精準(zhǔn)的獲悉學(xué)生的困惑、喜好及所需，并對所要推送信息進(jìn)行權(quán)衡，進(jìn)而選擇最適合某一類別學(xué)生群的推送信息進(jìn)行推送，以此增強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)的針對性[2]。

3.營造互參與、互反饋虛擬平臺，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的實(shí)效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是在與時(shí)間賽跑，跑得慢，不能完成教學(xué)目標(biāo)，知識整體無法展現(xiàn)在學(xué)生面前；跑得快，又仿佛囫圇吐棗，學(xué)生難以對大量的知識消化吸收。被時(shí)間、空間限制，使思想政治教師無法對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行系統(tǒng)的答疑解難，思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性無法得到增強(qiáng)，而基于微信公眾平臺的虛擬實(shí)踐教學(xué)模式恰恰能解決這樣的局面，能夠有效針對通過傳統(tǒng)教學(xué)形式獲得的反饋信息，進(jìn)行梳理、歸納，并借助圖文、語音、視頻等功能進(jìn)行信息推送，幫助學(xué)生答疑解難，給予解決的方法。此外，借助微信公眾平臺的關(guān)鍵詞回復(fù)，還能實(shí)施師生的雙向交流互動，利于師生間的溝通交流，也利于學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

二、微信公眾平臺在思想政治教育中的實(shí)踐應(yīng)用

1.校園官方微信公眾平臺在思想政治教育中的應(yīng)用

學(xué)校是教書育人的地方，但隨著越來越多學(xué)校的崛起，隨著學(xué)生選擇的增加，學(xué)校越來越像某種商品。商品需要推廣，打出品牌才能吸引越來越多的學(xué)生入讀。所以，各大校園紛紛借用微信創(chuàng)建服務(wù)號的功能，向社會推廣自己。由于目的單一，所發(fā)信息也枯燥無味，一些教師、學(xué)生甚至將消息屏蔽，這就喪失了校園官方微信公眾平臺的存在意義。校園官方微信公眾平臺不僅面向社會，還有更龐大的使用群，如教師群體、學(xué)生群體，而思想政治教育則是這兩大群體共同要接受的。校方應(yīng)該利用微信公眾平臺促進(jìn)教師的思想政治建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生思想政治的教育。endprint

任何一種教育都要具有明確的指向，具有針對的主題，才能完成教育的核心建設(shè)，才不會流于泛泛之談。對于校園官方微信公眾平臺的建設(shè)來說也是如此，要發(fā)揮其在思想政治教育實(shí)踐中的作用，就必須將校園官方微信公眾平臺這種功能最大化的表現(xiàn)出來。其中信息資源的高度分享是核心功能。與班級單位相比較，校園單位所具有的信息資源要豐富得多，而在這些信息中又以思想政治知識比重最大。因此，學(xué)校要打破“與班級無學(xué)習(xí)資源互通往來”的格局，盡可能的將信息資源吐納出來，佐證教材理論的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的最大價(jià)值。例如，構(gòu)建校園官方微信公眾平臺思想政治教育專欄[3]。

學(xué)校在很大程度上是以組織或企業(yè)為單位的，所以要申請服務(wù)號，并確定一個(gè)消息推送的時(shí)間，實(shí)時(shí)發(fā)送消息，關(guān)注者會在聊天列表中接收到有關(guān)信息。信息可圍繞思想政治教育進(jìn)行，呈現(xiàn)多元化、多角度、多層次的內(nèi)容建設(shè)。首先，將具有同樣內(nèi)容的社會新聞、社會輿論進(jìn)行匯總，形成一個(gè)針對問題交流討論的平臺。如跌倒的老人該不該扶、國與國的矛盾能否通過人與人的矛盾做出決斷、我們該不該禁購日本產(chǎn)品等等。這可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯，還可以從思想政治學(xué)科切入對學(xué)生進(jìn)行教育。其次，校園官方微信公眾平臺要建設(shè)光榮榜，讓教師上報(bào)一些有關(guān)教師及學(xué)生的先進(jìn)事例，讓正能量的傳播從社會過渡到師生中間，從師生中間過渡到自身。最后，校園官方微信公眾平臺要上傳一些思想政治教育資料，并接受師生的投稿。稿件的形式可以圍繞一個(gè)思想政治問題進(jìn)行議論，也可以是洋溢著思想政治內(nèi)涵的趣味小故事。全體師生通過這一平臺可以第一時(shí)間了解到有關(guān)思想政治教育的信息，還可以在留言評論中闡述意見、建議。校園官方微信公眾平臺要以學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的樹立作為重點(diǎn)，不斷規(guī)范運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，不斷完善公眾平臺的建設(shè)，從而擴(kuò)大校園官方微信公眾平臺在全校師生范圍內(nèi)的影響力，形成思想政治最大的教育基地。

2.教師微信公眾平臺在思想政治教育中的應(yīng)用

著名教育家陶行知以“學(xué)高為師，身正為范”來詮釋師范的意義，這也是對教師最基本的要求。但多科教育對上課時(shí)間的蠶食，使得師生之間的關(guān)系若即若離、時(shí)虛時(shí)實(shí)。學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)體會到教師的學(xué)高、身正，更不會得知教師的為人。信息時(shí)代的到來似乎捅破了師生之間由于時(shí)間、空間而造成的隔膜，在多種信息交流平臺中，師生得以不受時(shí)間、空間、場所的限制而頻繁交流。微信公眾平臺就是這樣一個(gè)交流共享的平臺，在思想政治教育中，教師建立的微信公眾平臺必然會發(fā)揮重大作用。

思想政治教師所建立的微信公眾號面向所教班級的學(xué)生群體，信息授予的對象很集中，較容易使交流活動統(tǒng)一，形成規(guī)模，也便于思想政治教育工作展開。而且，教師的微信公眾平臺的建立是與課上的知識具有連帶關(guān)系的，很容易被學(xué)生接納吸收，產(chǎn)生顯性的輔助學(xué)習(xí)作用。這一系列的優(yōu)勢，似乎會使教師更容易將微信公眾平臺應(yīng)用在思想政治教育中。但是，微信公眾平臺如果抓不住學(xué)生眼球，呈現(xiàn)的信息普遍化，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得相關(guān)知識，進(jìn)而打破微信公眾平臺信息分享的格局，甚至越俎代庖，以網(wǎng)絡(luò)上求得的知識代替知識的傳播主體——思想政治教育工作者傳播的知識。微信公眾平臺上呈現(xiàn)的信息如與課堂上的信息內(nèi)容發(fā)生重合，也會導(dǎo)致思想政治教育對微信公眾號的應(yīng)用以失敗告終。因此，教師在創(chuàng)建微信公眾平臺的時(shí)候，既要注重所推送信息的多元性、趣味性、真實(shí)性、可讀性、內(nèi)涵性、與課堂所學(xué)知識的聯(lián)系性，還要注重內(nèi)容的不可重復(fù)性、內(nèi)核嚴(yán)密性等[4]。

例如，當(dāng)涉及到貨幣內(nèi)容的時(shí)候，課時(shí)有限，教師不可能在課堂上就將關(guān)于貨幣的知識毫無遺漏的介紹出來。而微信公眾平臺則可將遺漏下的知識以一種趣味的方式補(bǔ)充出來。教師可以將貨幣的歷史、貨幣的形式、貨幣的演化等等，穿插在一起編一個(gè)小故事，將學(xué)生放置在故事的情境中認(rèn)識貨幣，加深其印象。本雅明在《講故事的人》中說“講故事的人是一個(gè)對聽者有所指教的人”，教師便是這樣一個(gè)人。當(dāng)然，除了故事之外，教師還可以分享與之相關(guān)的知識，如提到貨幣就會想到“經(jīng)濟(jì)”，會涉及金銀的貶值、升值等等，教師可以將貨幣作為中心點(diǎn)，深入探討其引申、升華的東西。

3.學(xué)生微信公眾平臺建設(shè)在思想政治教育中的應(yīng)用

學(xué)生是思想政治教育的主體，這就意味著在思想政治教育中的微信公眾平臺也將有學(xué)生運(yùn)營團(tuán)的一席之地。這也是教育所推崇的要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，“就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批判能力，使其能夠利用媒介資源完善自己，參與社會發(fā)展”。當(dāng)然，媒介素養(yǎng)教育可與學(xué)科教育結(jié)合進(jìn)行，從而使它們的內(nèi)容結(jié)合起來，避免媒介素養(yǎng)教育的枯燥無味，也避免在思想政治教育中學(xué)生微信公眾平臺建設(shè)的盲目感。

教師可將學(xué)生分成四組，每組負(fù)責(zé)維護(hù)、經(jīng)營一個(gè)微信公眾平臺，并圍繞課堂所講問題，進(jìn)行有關(guān)知識的鏈接，完成對思想政治理論知識的引申、升華。當(dāng)然，教師不能任之、聽之，要同時(shí)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，使其在享用信息便捷的同時(shí)，建設(shè)一個(gè)自己的思想天地。教師可對四組的公眾號的信息進(jìn)行選精，予以展開討論[4]。

微信公眾平臺是思想政治教育有效性實(shí)現(xiàn)的成全者。這源于微信公眾平臺學(xué)生用戶的高覆蓋率，以及學(xué)生自身對知識分享、交流的熱烈渴望，加之微信公眾平臺所具有的強(qiáng)大的傳播功能，以及其獨(dú)特優(yōu)勢。信息時(shí)代在創(chuàng)造伊始并沒有表明何種功能是針對教育領(lǐng)域的，它的獨(dú)特傳播功能就在能被我們看見的地方，而如何將其與教育聯(lián)系起來則是教師的事情。為了摒棄受空間、時(shí)間、場所、教材限制的閉塞、單一化的傳統(tǒng)思想政治教學(xué)，教師的教學(xué)思維應(yīng)該緊跟時(shí)代的風(fēng)帆，在方興未艾的微信公眾號這一信息交流平臺上開拓思想政治教育的一片疆域。

參考文獻(xiàn)

[1] 季明，高明.新媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響研究——以微信公眾號為例[J].江蘇高教，2015（4）.

[2] 李禮.高校思想政治教育微信公眾平臺應(yīng)用研究，學(xué)術(shù)論壇，2016（2）.

[3] 張志安，沈國麟.媒介素養(yǎng)：一個(gè)亟待重視的全民教育課題——對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評[J].新聞記者，2004（5）.

[4] 榮建華.中國媒介素養(yǎng)教育論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2011.

[作者：李丹（1969-），女，四川綿陽人，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】endprint