高中生物課堂教學氣氛的營造策略研究

劉桂芹

摘 要：生物是高中階段非常重要的一門學科，該學科教學質(zhì)量的高低對學生的發(fā)展具有重要影響，而課堂氛圍的調(diào)節(jié)和營造有利于教學效率的提升。文章分析了影響生物課堂氛圍調(diào)節(jié)和營造的因素，在此基礎上探討了高中生物課堂教學良好氛圍的營造策略，希望能夠為提高生物教學質(zhì)量和相關研究提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中生物；教學氣氛；營造；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0098-01

課堂是教學活動的重要場所，任何學科都是通過課堂來傳授知識的，生物教學也不例外。課堂教學氛圍的營造，直接影響到學生學習的積極性，進而影響到教師的教學狀態(tài)。為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高教學質(zhì)量，高中生物教師應當利用各種有效的手段營造良好的課堂教學氛圍，讓學生感受到學習的樂趣。

一、影響生物課堂教學氛圍營造的因素

（1）認識方面的缺乏。在高中生物課堂教學中，不可否認的是，絕大部分教師已經(jīng)樹立了現(xiàn)代化的教學觀念，但是必須清醒地認識到，仍有一定數(shù)量的高中教師難以擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，單向式地向?qū)W生灌輸教材知識，學生只能被動地接受知識的“洗禮”，往往表現(xiàn)得無精打采，缺乏興趣。究其原因，教師忽略了課堂氛圍的營造，充滿壓迫感和緊迫感的課堂氛圍讓學生感受到的不是學習的快樂，而是學習的壓抑和枯燥乏味。

（2）面臨壓力比較大。眾所周知，高中階段是學生學習生涯的重要階段，對學生職業(yè)走向具有重要影響。對于高中教師以及高中生而言，擺在面前最主要的任務就是高考，高考給了教師和學生很大的壓力。正因為如此，高中生物教師只能讓學生在最短的時間內(nèi)學習更多的內(nèi)容，學生也希望花費更少的精力獲取更多的知識。無論是教師，還是學生，都不會去關注課堂氛圍的營造，而這恰恰阻礙了課堂教學效率的提升。沒有良好的課堂氛圍，學生學習的積極性就不高，學習效果就不好。

二、高中生物課堂教學氣氛的營造策略

（1）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。學生在學習過程中，往往是受到動力的驅(qū)使才會集中注意力的，而動力的產(chǎn)生源于興趣。高中階段的學生不同于小學、初中階段的學生，小學或者初中階段的學生在學習過程中可能會因為懼怕教師而被迫努力聽講，高中階段的學生則不會。在面對自己不喜歡的知識和課程時，高中生往往表現(xiàn)得不愿聽講，也不管教師如何告誡，他們認為只要自己不影響周圍的同學就可以。由于興趣的缺乏，學生會產(chǎn)生厭學的情緒。要想調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師要做的是激發(fā)學生的學習興趣。比如，教學“DNA的分子特點”時，教師可以選取合適的教學方式，為學生創(chuàng)設特定的教學情境。而實驗教學法非常適合該小節(jié)知識的教學，它能夠讓學生感受到學習的樂趣，并在實驗過程中逐漸形成對DNA分子特點的認識和了解。這有利于學生對教學內(nèi)容進行體驗，進而激發(fā)學生的學習興趣，為學生接下來的學習奠定基礎。

（2）轉變教學方式，發(fā)揮學生的主動性。在傳統(tǒng)高中生物課堂教學中，教師往往以“滿堂灌”的方式開展教學活動，學生在課堂學習中表現(xiàn)得非常被動，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，學生的參與性自然不高。鑒于這種情況的存在，高中生物教師在教學過程中一定要轉變教學方式，為學生營造良好的課堂氛圍，引發(fā)學生的注意力，發(fā)揮學生的主動性，讓學生能夠積極參與到課堂學習中來。例如，在講解到“種群特征”的相關內(nèi)容時，教師應認真分析這一知識內(nèi)容的特征，根據(jù)分析結果選擇合適的教學方式，而多媒體教學方式應用在該內(nèi)容的教學上就非常合適。教師可先利用多媒體為學生播放準備好的短視頻，創(chuàng)設教學情境，使“種群特征”這一知識點具象化，讓學生進行直觀感受。當然，也可以利用其他教學方式，如合作學習法。教師通過小組合作探究的形式，能使學生相互之間就問題展開探討，從而提升學生參與性和主動性，活躍課堂氣氛，提升課堂教學效率。

（3）加強師生的交流，增強師生間的互動性。在高中生物課堂教學中，教師和學生是直接的參與者，對課堂教學的走向具有重要的影響。課堂氛圍的活躍不僅需要依靠學生，還需要依靠教師。所以，教師在開展教學的時候，除了要轉變教學觀念、認識課堂氛圍的重要性以及創(chuàng)新教學方式、發(fā)揮學生主體作用之外，還應當加強與學生的交流，增強師生間的互動，讓學生感受到教師的和藹可親，從而對教師形成正確的認識。比如，教學“植物向光性生長”這一內(nèi)容時，教師可引用詩句，增強與學生的互動。教師說“春色滿園關不住”，學生會接“一枝紅杏出墻來”。這樣，可以通過詩句讓學生展開聯(lián)想。

三、結束語

總而言之，良好的課堂教學氛圍對教師的教學以及學生的學習都具有重要的影響。只有在良好的課堂氛圍中，教師才有授課的激情；只有在良好的課堂氛圍中，學生才有學習的動力。所以，高中生物課堂教學活動的開展，應當通過各種有效手段，營造良好的課堂教學氛圍，要讓學生在良好的氛圍中感受學習的樂趣，體驗學習的快樂，進而將更多的精力用在學習上，從而不斷成長與進步。

參考文獻：

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