張前濤
素質(zhì)教育的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力,新課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,而素質(zhì)教育同樣也提及“讓學(xué)生自主發(fā)展”以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。從教學(xué)理論和實(shí)踐等多方面來看,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力都顯得格外重要。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性和邏輯性很強(qiáng),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,思維能力的培養(yǎng)是其主要目標(biāo)。而由于小學(xué)生的思維能力尚處在初級階段,大部分學(xué)生只能做到由形象生動的形象意識向抽象的邏輯思維的轉(zhuǎn)變,甚至?xí)谝欢ǔ潭壬系种七@個(gè)轉(zhuǎn)變的發(fā)展。因此,要正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),就成了一個(gè)難題。
學(xué)習(xí)需要具備知識和能力兩種基本條件,而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)里,大多是由教師主導(dǎo),學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這樣一種灌輸式的學(xué)習(xí)方法,雖然能夠讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)里的一些定理、概念和規(guī)律,但在教學(xué)時(shí)卻又忽視了對學(xué)生個(gè)人思維的塑造以及個(gè)人能力的培養(yǎng)。過度地重視教師的地位,反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有百害而無一利。所以,我們需要改變原有的教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式,形成由學(xué)生主導(dǎo),教師輔助的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。而要實(shí)現(xiàn)這一想法,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得格外重要。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)施策略
l_充分利用現(xiàn)有教材,重新規(guī)劃合理目標(biāo)
課堂教學(xué)計(jì)劃總是帶有一定教學(xué)方法的可操作性以及理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,這些都為以后課堂教學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。首先,要充分了解整個(gè)教材,對教材體系有一個(gè)整體把握,合理規(guī)劃教材中的各個(gè)方面,發(fā)揮出教材應(yīng)有的作用,為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供機(jī)會和條件。比如,在教學(xué)《乘法分配律》時(shí),就可以一個(gè)問題選用多種方式來表示,然后讓學(xué)生去觀察其規(guī)律,并給他們提供一定的題目用作嘗試和研究,最后讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)展的規(guī)律找到相似的等式或題型,從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。在這一過程里,讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察、思考以及相互交流和驗(yàn)證,更好地把握乘法分配律中的新概念和新知識,發(fā)揮其主觀能動性,加深對相關(guān)知識的認(rèn)知和理解。
2.采用問答的教學(xué)方式
在教學(xué)時(shí),向?qū)W生提出一些問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心理,推動學(xué)生主動學(xué)習(xí),從而不斷提高自身思維能力。而合理的教學(xué)方式需要注意以下幾點(diǎn):一、問題要適應(yīng)學(xué)生的能力。由于小學(xué)生年齡尚小,能力有效,過于復(fù)雜的問題不僅不能調(diào)動學(xué)生興趣,還會讓學(xué)生失去探究問題結(jié)果的興趣。小學(xué)生考慮問題一般是由模型或?qū)嵨镆?,在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)散,所以,教師的問題要適應(yīng)學(xué)生的思維方式和能力范圍。二、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。數(shù)學(xué)知識只有與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,才能真正顯示出其獨(dú)有的魅力,并且,在聯(lián)合實(shí)際情況以后,學(xué)生會不自覺地參與問題的探究中去,自主地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。就比如《乘法》教學(xué)時(shí),我們可以不僅僅教授單純的運(yùn)算口訣,還可以采用問題導(dǎo)人的方式,由“賣水果時(shí),一斤蘋果4元錢,賣了37斤,應(yīng)該收入多少錢?”才引入教學(xué)問題,先讓學(xué)生自主思考計(jì)算方式,然后告訴學(xué)生乘法的計(jì)算,這樣教學(xué)既自然,又能夠引起學(xué)生的注意,還順利推動了教學(xué)主題的出現(xiàn)。
3.鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是另一種鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式,并且能夠幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識,學(xué)會與他人合作,在合作過程中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,推動自身發(fā)展。那么怎樣開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)呢?首先,要幫助學(xué)生形成合理的合作小團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)生的情況,將全班學(xué)生劃分為不同的小組,由3—5人構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì),同時(shí)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,每個(gè)團(tuán)隊(duì)中都配有優(yōu)、中、差三種情況的學(xué)生,讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶著成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí),并且,在劃分時(shí)還要在一定程度上重視學(xué)生的意見和想法,盡可能地讓學(xué)生自由組合,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。其次,就是積極推動團(tuán)隊(duì)活動的開展。在日常教學(xué)過程中,可以多為團(tuán)隊(duì)合作提供機(jī)會,就比如在《三角形的認(rèn)識》教學(xué)時(shí),就可以讓學(xué)生自我討論為什么“三角形兩邊之和大于第三邊”,還可以為他們提供充足的條件,讓他們?nèi)プ约簢L試,通過數(shù)據(jù)的記錄和分析,來形成對這一理論的正確認(rèn)知。
4.適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生評價(jià),鼓勵其繼續(xù)發(fā)展
在日常教學(xué)中,我們需要根據(jù)學(xué)生的年齡和其他條件,分析學(xué)生的心理活動,認(rèn)識到小學(xué)生希望表現(xiàn)自我、渴望獲得關(guān)注以及好奇心強(qiáng)的特性,來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià),在順應(yīng)新課程改革的時(shí)代要求,推動數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生自我發(fā)展。而正確的評價(jià)需要注意以下幾個(gè)方面:第一,評價(jià)要有全面性。教師在給予學(xué)生評價(jià)時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同階段,給予不同的評價(jià)。第二,評價(jià)要有公平性。教師在評價(jià)時(shí),一定要秉持公平的態(tài)度。將整體評價(jià)與平時(shí)學(xué)習(xí)成績和平時(shí)表現(xiàn)分開點(diǎn)評。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該明白,學(xué)生與學(xué)生之間只存在個(gè)體的差異,沒有其他的不同。第三,評價(jià)要有綜合性。教師在評價(jià)時(shí)要從整個(gè)教學(xué)活動來思考,綜合考慮平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)和考試成績等多個(gè)方面的因素,給予學(xué)生一個(gè)客觀而公正的評價(jià),為學(xué)生以后發(fā)展指明方向,推動學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語
總而言之,新課程改革便是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識。因此,在教學(xué)時(shí),要從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,用鼓勵的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),采用科學(xué)的教學(xué)方式,不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
[作者單位:沭陽縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇]endprint