講究作文批改藝術(shù)，變“苦寫”為“樂寫”

楊登輝

作文教學是語文教學的重要組成部分之一，指導學生怎樣去寫作是作文教學的關(guān)鍵，作文評改更是作文教學中一個不可輕視的重要環(huán)節(jié)，作文評改也就成為了我們語文教師最頭痛的事情了。如果我們在作文評改中，把每一個學生的每篇作文都一一批改，這不但要花去大量時間，況且批改后能有幾個學生去認真領(lǐng)會？仔細琢磨？他們的寫作水平能提高嗎？我試探著用“選擇面批法”評改作文，每次作文選好、中、差各2人共6本進行單獨當面批改，收到較好的效果。

一、明確題意，確立中心

先讓學生看本次作文訓練的話題，明白作文的要求，讓學生談自己審題后的立意、確定的中心、想用的材料，然后師生才共同看學生的習作?？春笞寣W生自評文章是否審準了題、抓住了中心。如果學生不明確的，教師可以根據(jù)學生寫的文章加以引導。多數(shù)學生通過這樣的方式基本能審準題意，扣準中心，讓學生對自己的作文心中有數(shù)。

二、讓學生找成功之處

審準了題，明確了中心，再來看學生作文優(yōu)秀的地方。先讓學生自己指出習作寫得好的地方，并談一談好在哪里。對于好的地方教師用線勾畫出來，并當面點評，作好旁批。有時還可以引導學生談談當時作文的感受。如果學生找得不多，教師可以幫忙，讓他體會好處。有一位學生在《母親》一文中有這樣一句：“母親那憂傷的眼神烙在我的心上?！彼麑ξ艺f：“當時父親外出打工，貧窮的母親要弄500元人民幣為我交住院費，我看到了那眼神，留在心里抹不去。”他認為這一句寫得好，好在“憂傷”一詞準確表現(xiàn)了母親當時的神情。還有一位學生在文中有這樣一句：“最困難的時候告訴自己，是人就要站直了?！蔽以谂赃吋恿艘粋€破折號，寫上他的名字，并說名言的作者是某某同學，他不好意思地笑了，那笑里滿是喜悅。用這種找優(yōu)點的方式可以讓學生有寫作的成就感。

三、讓學生修改不足之處

有優(yōu)點必然有不足，還要讓學生認識到自己的不足之處，接下來讓學生找不太滿意的地方或者需要改進的地方，師生共同探討如何改進，并當面指導作好修改。不少學生回過頭來再來看自己的作文時能發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。當然，如果學生未發(fā)現(xiàn)的，教師要幫他指出來，并指導他修改，如有位學生寫的：“早晨，我打開窗，陽光射了進來”，我啟發(fā)學生“射”可以換成什么使句子更生動優(yōu)美。學生想到了“照、鉆、跳”，再讓他選個最好的，順理成章就能改好了，這僅僅是在用詞方面的評改。

四、錯別字的修改

對于錯別字，是個難題，許多教師都認為只勾出來讓學生自己去改，但是有些字在學生看來，已成為了他的習慣寫法，無論如何也不知道錯在哪里，更有些學生懶得去翻字典，像這樣的地方我們教師應當面給學生改正過來，并讓學生明白錯的原因，這就加深了學生的印象，下一次再用時可能就不會錯了。同時還應對段落有不規(guī)范的、標點不當?shù)牡胤竭M行指導、改正。

五、引導學生在形式上變新

最后還應評改文章的變式，如有位學生寫《我愛我家》，寫了三個比較獨立的小故事，我呢，引導他在每個小故事前加個小標題，他很快辦到了，一點小變化，使得文章更新穎。還有一位學生記敘自己偷父親的酒并埋起來，想讓酒更香，于是一個星期挖開觀察一次。我呢，引導他把文章變成日記的形式，他馬上進行了修改，很快日記體作文又學會運用了。還有些地方可以加上引用，教師都可以幫助學生進行指導修改。

六、最后的評語

評語對學生比較關(guān)鍵，先讓學生結(jié)合剛才分析前、后的情況給自己打分，自己對文章作評價，然后才打分寫評語。有一位學生只給自己打了50分，而我打了70分，我對他說：“先貸20分給你，下次還上，不計息?！彼缓靡馑嫉卣f：“就貸一天?！苯Y(jié)果第二天他吸收了我們共同批改的建議，把修改過的作文交上來，得了70分，所以，批改作文實際上也是師生心靈的交流。評語方面我注重情感對話，就像和學生通信一樣。有一位學生在文中寫了他的自卑心理，我當面寫下了這樣一句話：“多愁善感的你，請到同學中來，集體中來，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此精彩。”他看到我真誠的目光，拿著作文本感激地點了點頭，用這種方式寫評語，我覺得比寫“中心突出，條理清楚，詳略得當”等效果更好。

當然，作文評改的方法很多，我個人覺得每一期對每位學生做這樣一次評改，將增強他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平，使師生關(guān)系更融洽。

以上這些只是我個人的粗淺方法，希望各位同行多多指教。