農(nóng)村教育發(fā)展對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的影響

吳小軍

摘 要：我國農(nóng)村地區(qū)受生產(chǎn)力發(fā)展水平和自然環(huán)境的影響較大，發(fā)展程度和發(fā)展速度遠遠不及城鎮(zhèn)地區(qū)。隨著信息時代和科技時代的到來，農(nóng)村教育發(fā)展對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的影響程度也在進一步加深。區(qū)域經(jīng)濟水平和發(fā)展能力，需要靠教育才能得到完美體現(xiàn)。隨著“科教興國、科教興學”教育理念的深入研究和探討，在農(nóng)村地區(qū)大力普及教育，對提高農(nóng)村教育發(fā)展水平，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代，具有重要的影響作用?；诖?，對信息技術(shù)和農(nóng)村教育的發(fā)展進行深入研究探討，分析信息技術(shù)對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的作用和意義，以期為相關(guān)農(nóng)村教育工作者做出警示，進一步促進農(nóng)村教育的公平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；影響

中圖分類號：F323 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）28-0027-02

“教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的大事，也是實現(xiàn)教育公平性的體現(xiàn)。隨著新中國成立后“科教興國”戰(zhàn)略的推行和“九年義務(wù)教育”的貫徹落實，農(nóng)村教育在帶動農(nóng)村廣大地區(qū)機械化和現(xiàn)代化水平上，有了很大程度的提高。隨著信息化技術(shù)時代的到來、網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，國家對減輕農(nóng)民負擔，實現(xiàn)農(nóng)村教育發(fā)展，起到了積極的助推作用。

一、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的影響

人類從最初的刀耕火種到現(xiàn)代的大型機械化技術(shù)的應(yīng)用，不僅是生產(chǎn)力和生產(chǎn)水平的提升，同時也是人類從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明過渡時期必然經(jīng)歷的階段。無論是社會形態(tài)還是農(nóng)村教育資源，缺乏現(xiàn)代化的耕作技能提升是其普遍的問題。

農(nóng)村教育的公平性要求下，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的整體水平有了大幅度提升，但是對涉及現(xiàn)代化知識和重點環(huán)節(jié)的重點內(nèi)容分析，正在日益影響著農(nóng)業(yè)文明的進步。農(nóng)村教育的整體提升，不僅是利用現(xiàn)代知識，改善農(nóng)村地區(qū)落后教育環(huán)境和生活環(huán)境的體現(xiàn)，同時也是教育教學質(zhì)量管理和進步中具有明顯推動作用的大事。

二、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化耕種技術(shù)的影響

農(nóng)村的主要收入來源就是地產(chǎn)作物的栽培和種植技術(shù)，尤其是從耕種到收獲的整個過程和環(huán)節(jié)的關(guān)注重點。耕種技術(shù)的進步，包括對其基本形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)重點的把握，都直接體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化價值。

以農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)為例，從松土施肥到節(jié)水灌溉，從農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施到高科技技術(shù)的推廣和應(yīng)用，再到除草除蟲、機械化作業(yè)的操作和應(yīng)用，不僅可以大幅度提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，并且節(jié)種、節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)藥、節(jié)省人工，降低生產(chǎn)成本，減少污染。

三、 農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的影響

隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，農(nóng)村和貧困地區(qū)的貧富差距加大，農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)滯銷，投入大、產(chǎn)出少問題狀況正在進一步加劇。農(nóng)村的發(fā)展面臨著進一步困境，生產(chǎn)出適銷對路的商品和獲得對等的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益，成為利用教育優(yōu)勢資源，發(fā)揮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)化鏈條中現(xiàn)代化技術(shù)綜合提高的表現(xiàn)。

新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，以農(nóng)村教育保持農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展活力的同時，加快傳統(tǒng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，提高各種農(nóng)業(yè)資源的利用效率。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化目標的實現(xiàn)，不僅會拓寬解決三農(nóng)問題的工作思路，而且還提高農(nóng)村勞動生產(chǎn)效率，增強農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定性。通過教育優(yōu)化既有利于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式，強化創(chuàng)新意識，同時也是擴大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模和技術(shù)力度，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平滿足市場經(jīng)濟體制改革的具體要求。在教育帶動下，依靠農(nóng)業(yè)技術(shù)帶動發(fā)展，不僅提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，同時也更多地實現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新格局。在現(xiàn)有的教育形式下，以此為據(jù)，獲得了更多的經(jīng)濟利益和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動積極性。

四、 農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的階段性影響

從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)手段來看，農(nóng)業(yè)日益用現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟管理方法武裝起來。通過提高農(nóng)村教育環(huán)境和教育進步，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的實現(xiàn)置于現(xiàn)代化的運作環(huán)境之中。從就業(yè)結(jié)構(gòu)層面來講，更多地凸顯其土地資源合理利用價值[1]。農(nóng)村教育的發(fā)展和職業(yè)教育的進步，將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)作為新的發(fā)展和經(jīng)營模式，以確保農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的平穩(wěn)運行。在階段性的學習和教育目標制定后，教育改善了小農(nóng)經(jīng)濟的狹隘性，專業(yè)化和具體化的指導以及有針對性的耕作技術(shù)和耕作機械設(shè)備的應(yīng)用，對增產(chǎn)增收和勞動力轉(zhuǎn)移和富集，提供了思想基礎(chǔ)。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化經(jīng)營模式下，隨著農(nóng)村教育改革的目標實現(xiàn)和價值定位，也將更具有穩(wěn)定性和階段性價值。對階段性和一個時期內(nèi)的自然災(zāi)害抵抗能力和體制改善目標和價值定位，有著更充分的體現(xiàn)，尤其是促進了農(nóng)村多元化的階段進展步伐。

五、 農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)機械設(shè)備的應(yīng)用影響

農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)機械設(shè)備是解放農(nóng)村生產(chǎn)力和基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的體現(xiàn)，更是從機械設(shè)備應(yīng)用到全方位合理應(yīng)用的體現(xiàn)。以教育帶動機械設(shè)備的廣泛應(yīng)用，以農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備實現(xiàn)農(nóng)村勞動力解放，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化、規(guī)?；?、集約化特征，提升留守農(nóng)民的人均產(chǎn)出效率[2]。從深度來講，城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施，可以提升農(nóng)村教育資源進步，實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施一體化和公共服務(wù)均等化。強化城鎮(zhèn)化教育發(fā)展對農(nóng)民收入的影響，在通過教育實現(xiàn)勞動力富集的背景下，避免了“教育抽水機”現(xiàn)象。教育環(huán)節(jié)加強對離農(nóng)、留農(nóng)主體的教育與培訓，以吸收外來科技人員指導生產(chǎn)，以技術(shù)改造傳統(tǒng)技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營進步和整體人力資本輸出，從實際上確保教育對增加農(nóng)民收入的影響作用。

六、 農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平創(chuàng)新的影響

從水田到旱地栽培，從糧食作物到經(jīng)濟作物的栽培，從創(chuàng)造性地實現(xiàn)教育教學的初級階段，過渡到高等教育和繼續(xù)教育。目前國家政策的扶持力度，對建設(shè)新農(nóng)村，改善農(nóng)村地區(qū)教育教學環(huán)境，提高教學整體質(zhì)量有著直接的明顯作用和意義。隨著我國各地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級，體面勞動逐漸成為新一代農(nóng)民就業(yè)的主要趨勢。農(nóng)村職業(yè)教育規(guī)模與水平直接影響農(nóng)村就業(yè)問題的解決。要提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)體面勞動，就必須明確職業(yè)教育與農(nóng)村就業(yè)的互動關(guān)系[3]。endprint

七、農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化開放性的價值

在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的舞臺上，以科技富民的思想，實現(xiàn)了“綠色農(nóng)業(yè)”“有機農(nóng)業(yè)”等的農(nóng)業(yè)經(jīng)營活動。在開放性的現(xiàn)代化市場經(jīng)濟舞臺上，以其突出的成效和價值，實踐了教育之余教學目的和成效的突出作用。

在開放性的教育舞臺上，以政府統(tǒng)籌，多方參與的模式構(gòu)想為基準，不僅是提高勞動力價值的體現(xiàn)，也是依照“十三五”規(guī)劃，強化各級政府在培訓中的組織領(lǐng)導作用，實現(xiàn)部門和組織機構(gòu)明確任務(wù)和分工實現(xiàn)優(yōu)勢現(xiàn)代化技術(shù)和資源共享的體現(xiàn)。

教育模式的構(gòu)建，應(yīng)以縣農(nóng)廣校為骨架，以農(nóng)技師微課骨干力量，以廣大農(nóng)村和農(nóng)民參與，以勞動力培訓中心和人才培養(yǎng)搖籃為基礎(chǔ)進行繼續(xù)教育（各類成人學校、就業(yè)培訓中心）和職業(yè)教育（農(nóng)技培訓中心）。農(nóng)村勞動力培訓的合力可由園區(qū)、企業(yè)、大專院校、科研機構(gòu)和農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織、協(xié)會等各單位部門和社會群體，形成廣泛的平臺輻射建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化技術(shù)水平和能力的先進辦學基地。在上述模型和框架應(yīng)用實施后取得成果后，形成落實到具體實踐中的信息互動和綜合性服務(wù)平臺[4]。

八、農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的共生發(fā)展

在自然法制之內(nèi)，通過自然規(guī)律性法則和農(nóng)民的知識水平結(jié)構(gòu)研究，進而揭秘人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中尊重自然、完善自我的重要性，有利于當今農(nóng)業(yè)向著良性、和諧方向發(fā)展[5]。農(nóng)村教育的外延，如“慕課”“在線教育”“遠程授課”等一系列新的教育方式的改變和入駐，更多地體現(xiàn)出一種變化之中的內(nèi)涵，甚至都無法阻擋其前進化為革新的步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教育公益道路將會更深入的縮小城鎮(zhèn)差距。平臺優(yōu)勢的構(gòu)建，將是鄉(xiāng)村學?；蚪虒W點提供優(yōu)質(zhì)資源與鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓和具有針對性、時效性的“獨特性遠程教學”。

城鄉(xiāng)公平教育發(fā)展的背景下，將民營資本注入農(nóng)村教育發(fā)展，將技術(shù)力量帶動成人教育，將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)手段滲透到互聯(lián)網(wǎng)教學的平臺演練之中，對促進教育企業(yè)業(yè)務(wù)與農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的基本教育發(fā)展程度和水平，在優(yōu)勢資源互補和師資力量匱乏場景下，針對農(nóng)村技術(shù)教育和全面教育并重的教育方法創(chuàng)新，具有重要作用[6]。

農(nóng)村教育全面落實的背景下，將職業(yè)教育和九年義務(wù)并重，以建設(shè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系和農(nóng)業(yè)部學科群重點實驗室綜合業(yè)務(wù)平臺系統(tǒng)，實現(xiàn)云平臺下農(nóng)民和基層農(nóng)技人員全方位交流。尤其將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染防治技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)及循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)技術(shù)等各項技術(shù)與開展美麗鄉(xiāng)村管理應(yīng)用模式實現(xiàn)對接。在通過基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育與農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)專業(yè)教育的背景下，將農(nóng)業(yè)科技成果的展示和相應(yīng)功能分區(qū)各自教育所體現(xiàn)的優(yōu)勢價值進行有機銜接，在更深的程度上，凸顯農(nóng)業(yè)職業(yè)教育之于農(nóng)村現(xiàn)代化技術(shù)的進步影響。農(nóng)民與產(chǎn)業(yè)之間高效便捷的教育信息化橋梁，全面提升我國農(nóng)業(yè)科教服務(wù)三農(nóng)信息化的水平。農(nóng)村職業(yè)教育的水平越高，所體現(xiàn)出來的現(xiàn)代化技術(shù)和水平越高，同時對農(nóng)村經(jīng)濟效益的產(chǎn)出貢獻最大。

九、結(jié)語

農(nóng)村教育的發(fā)展和進步，對我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的整體水平提升具有重要的影響，不僅有利于現(xiàn)代化技術(shù)水平和現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的推廣應(yīng)用和實施，同時也以其能力和價值豐富了農(nóng)村教育的內(nèi)涵。從“科教興國”的角度出發(fā)，實現(xiàn)了“科教富民”的深度作用。尤其是現(xiàn)代耕作技術(shù)的進步，更促進了農(nóng)村教育的公平性發(fā)展，對提升農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性地位，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識和現(xiàn)代化能力水平的“農(nóng)業(yè)科學家”“農(nóng)技師”等，在開放性和富有創(chuàng)造價值的舞臺，實現(xiàn)農(nóng)村教育教學環(huán)境的改善，對提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平具有重要的現(xiàn)實影響。

參考文獻：

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[6] 孫丹彤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的農(nóng)村教育發(fā)展[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2015，（6）：15-18.

[責任編輯 吳高君]endprint