賀正禹

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活中的數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：途徑；生活理念；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.052

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的能力和意識(shí)，是很多教師都比較茫然的一個(gè)問題，不知道怎樣切入。其實(shí)想要做好難度也不大，需要教師教學(xué)時(shí)全面考慮學(xué)生的情況，真正做到對(duì)癥下藥。小學(xué)生雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，抽象思維能力弱，但他們思維比較活躍，形象思維能力比較強(qiáng)，這也給創(chuàng)新教育奠定了良好的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)，在生活和合作交流的過程中學(xué)習(xí)，通過各種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)存在于生活之中，應(yīng)從生活中去學(xué)數(shù)學(xué)

日常生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)與人們的日常生活緊密聯(lián)系，相互融合，好多數(shù)學(xué)方面的問題都來自日常生活當(dāng)中，而生活中的一些問題又可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解決。因此，在課堂上給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)注意聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的和熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，從具體的感覺實(shí)踐到對(duì)知識(shí)的概括，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。

因此，在平常的課堂教學(xué)中，教師要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，給學(xué)生提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打造基礎(chǔ)。

（一）情境導(dǎo)入，利用學(xué)生熟悉的生活作為引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，加強(qiáng)求知欲。事實(shí)證明，若是生活背景比較熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加高漲，教師可以通過生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加高漲。

（二）利用學(xué)生生活的情境，教學(xué)例題

學(xué)生對(duì)自己的生活環(huán)境往往會(huì)比較熟悉，若是能夠從生活情境中找到需要學(xué)習(xí)的例題，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)感到親切，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的興趣。

（三）把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用于生活當(dāng)中

從生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，再把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要利用一切可利用的資源，多想辦法，給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的空間，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走近學(xué)生。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)后，要讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索新知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值的習(xí)慣。

二、從各個(gè)角度分析問題，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)

（一）養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)學(xué)生是非常重要的，應(yīng)該從小抓起，學(xué)生只有能夠自主和獨(dú)立地進(jìn)行思考，才能夠獲得知識(shí)。并且，學(xué)生只有能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，其思維創(chuàng)造能力才能夠真正提高。并且，教師還應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行思考。

（二）發(fā)散思維，力求算法多樣化

計(jì)算的方法是比較多的，學(xué)生不同，其解題策略往往也存在一定的差別，這和學(xué)生的知識(shí)水平、思考習(xí)慣和生活經(jīng)歷有著直接關(guān)系，正是因?yàn)榇嬖谶@種差異，給師生交流奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從思考中去學(xué)，同一道題目，思考方法不一樣，解題思路也會(huì)有較大差別，教師教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該善于抓住教材中的相關(guān)因素，對(duì)學(xué)生的問題分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生本身的創(chuàng)新能力。

（三）讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性思維

在解決了基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)的問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維?？勺跃幜?xí)題，特別是自編應(yīng)用題，作為培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的突破口。

三、擴(kuò)大學(xué)生的參與面，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)

合作交流體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、小組與小組間的有效互動(dòng)上。因此，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的自主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。

（一）給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，各抒己見

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)空、權(quán)力、機(jī)會(huì)、舞臺(tái)還給學(xué)生。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一分成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的天地。這樣，課堂就成為全體學(xué)生之間交流、合作的活動(dòng)中心。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)造一些讓學(xué)生能充分參與并通過合作能獲得成功的機(jī)會(huì)，逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，既可以加深學(xué)生的印象，又可以使學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

（三）讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)實(shí)踐的過程

動(dòng)手操作能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，喚醒他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成清晰的印象，從而形成新概念，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生實(shí)施操作的內(nèi)容很多，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到位，讓學(xué)生多參與到操作活動(dòng)中去，合作討論思考問題，動(dòng)手探究問題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，讓學(xué)生體會(huì)操作實(shí)踐的過程。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活，作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從思考中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從交流中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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