劉建偉

摘 要 長期以來，由于片面的追求分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展關(guān)注太少，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到較大困難，感到讀書辛苦，疲于應(yīng)付，苦不堪言，很多學(xué)生被剝奪了快樂的童年和少年時(shí)光。如何進(jìn)行有效教學(xué)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)日趨引起教育者的關(guān)注。目前而言，課堂仍然是教學(xué)的主陣地，而提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生樂意學(xué)，快樂的學(xué)，理應(yīng)成為教師追求的重要目標(biāo)。伴隨著新課程的實(shí)施和小班化教學(xué)的實(shí)行，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、其中小組合作學(xué)習(xí)方式成為一個(gè)閃光的亮點(diǎn)，而物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，如何充分發(fā)揮初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是值得每個(gè)教育工作者深思的問題。

關(guān)鍵詞 物理 合作學(xué)習(xí) 興趣 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究怎樣在實(shí)驗(yàn)、探究、評價(jià)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用

興趣是學(xué)生最好的老師，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造思維的發(fā)展，并且實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，最容易激起學(xué)生的求知欲，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，并能使學(xué)生最大程度地參與實(shí)驗(yàn)﹑依據(jù)實(shí)驗(yàn)對所提出的問題進(jìn)行學(xué)生間的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并開展批評與自我批評，正確地進(jìn)行評估，初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)科學(xué)，如果物理科學(xué)知識(shí)不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_實(shí)性之母?！睂?shí)驗(yàn)是物理最基本、最重要的研究方法。因此，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)中必須以實(shí)驗(yàn)探究評價(jià)為中心。在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中反思與評價(jià)。

1.1設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

1.2組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力

初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主體，又是觀察的主體。實(shí)驗(yàn)前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中可安排些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的小競賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和技能，將學(xué)生從對觀察的興趣轉(zhuǎn)入對操作的興趣，進(jìn)而體會(huì)物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進(jìn)入主動(dòng)實(shí)驗(yàn)者和研究者的狀態(tài)，在無意識(shí)中提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，還要不斷地從實(shí)地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實(shí)是求是的科學(xué)品質(zhì)。

1.3通過嘗試實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)前，教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生尋找更好的方法去安排實(shí)驗(yàn)，或用其它可替代的儀器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生已完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的前提下，為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實(shí)驗(yàn)中或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會(huì)有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，并認(rèn)真從理論上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。

2開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。

2.1鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，在預(yù)習(xí)前教師要精心設(shè)計(jì)與習(xí)提綱，首先要教學(xué)生通讀全文找重點(diǎn)，用鉛筆將重點(diǎn)勾出來。其次，尋找凝點(diǎn)反復(fù)思考。再者，做好小實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，如果能動(dòng)手做更好。在學(xué)生做好認(rèn)真預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)上，教師在這節(jié)課的授課過程中，要充分釋放學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師在這節(jié)課做好向?qū)?，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的潛能。

2.2教師要對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定要合適，要討論和解決有價(jià)值的問題

眾所周知，現(xiàn)今物理新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重探究性、實(shí)效性、合作性，注重師生互動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可評估性等特點(diǎn)。如研究摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)、凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)等等，并不是任何內(nèi)容都適合于探究和合作學(xué)習(xí)，因此選取合適的內(nèi)容可以使每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，解決具體問題，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

同時(shí)，問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，貫穿于學(xué)習(xí)的始終。而物理的學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)方式不僅僅是主動(dòng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，為更好的學(xué)好物理，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint