竇花麗

摘 要 隨著新課改的實(shí)施，在全新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，拓展閱讀作為一種創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)實(shí)踐方式，已經(jīng)迅速發(fā)展成為當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要手段，也不斷使得小學(xué)教育更加體現(xiàn)出趣味性和人文性等特點(diǎn)。本文針對(duì)廣州市黃埔區(qū)進(jìn)一步分析了小學(xué)教學(xué)教育中群文閱讀的重要性和意義。

關(guān)鍵詞 閱讀 小學(xué)教育 思考

中圖分類號(hào)：G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

2017年5月25-27日，我有幸參加了在廣州市黃埔區(qū)九龍一小學(xué)舉辦的主題為《中國(guó)兒童閱讀提升計(jì)劃、廣州市黃浦區(qū)2017年項(xiàng)目結(jié)題會(huì)》活動(dòng)。與會(huì)人員有：廣州市黃埔區(qū)參與閱讀項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師；中國(guó)兒童閱讀提升計(jì)劃區(qū)域合作實(shí)施學(xué)校教師代表；以及北京師范大學(xué)國(guó)內(nèi)合作辦公室兒童閱讀研究中心主任譚旭東；“中國(guó)兒童閱讀提升計(jì)劃”項(xiàng)目指導(dǎo)專家田忠輝；“中國(guó)兒童閱讀提升計(jì)劃”項(xiàng)目專家、文學(xué)作家石耿立；“中國(guó)兒童閱讀提升計(jì)劃”項(xiàng)目家教專家杜梅等專家學(xué)者。

活動(dòng)的意核是參與項(xiàng)目實(shí)踐的幾所學(xué)校以寓言故事為研究課題，進(jìn)行的探索，并通過(guò)此次結(jié)題會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與匯報(bào)，其目的是讓不同類型的學(xué)校在此過(guò)程中找到以閱讀為核心基底的校園文化發(fā)展方向與路徑，以助力學(xué)校發(fā)展。

1用閱讀提升個(gè)人能力

這次閱讀成果展示，其活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，形式多樣，是一種主體（展示者）閱讀效果與客體（參觀者）閱讀方式方法的立體展示與完美互動(dòng)，更重要的是這種成果總結(jié)與展示的直接作用就是對(duì)個(gè)人能力的巨大促進(jìn)，也是對(duì)個(gè)人基本能力有效提升的真實(shí)體現(xiàn)與證明，這種能力我總結(jié)為“三動(dòng)”，下面做以簡(jiǎn)單論述。

（1）動(dòng)口，簡(jiǎn)言之就是講和說(shuō)。閱讀是學(xué)習(xí)的核心方法，而閱讀最直接的目的之一就是建立和提高個(gè)人的講話能力，即口頭表達(dá)能力，其表現(xiàn)和運(yùn)用形式就是講與說(shuō)，而講與說(shuō)也是人們信息與情感交流的基本方式?；顒?dòng)中以動(dòng)口、說(shuō)講為主要的閱讀成果展示方式，具體如說(shuō)明、講解、報(bào)告、演講、朗誦、問(wèn)答等。

（2）動(dòng)手，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是做。做就是把人通過(guò)閱讀及視聽(tīng)方式獲取的信息，通過(guò)個(gè)體思維加工，以動(dòng)手的方式對(duì)已有信息與認(rèn)知通過(guò)文藝的形式再加工與再創(chuàng)作，它從內(nèi)容上更豐富生動(dòng)，從形式上更復(fù)雜與高級(jí)，也是人內(nèi)在信息、心里情感與思維活動(dòng)等要素的視覺(jué)與物象實(shí)體與形象表達(dá)，同時(shí)，也是人對(duì)自身閱讀效果、閱讀作用的更高層次的展示，這種動(dòng)手形式如：書(shū)法、寓言故事作文、繪畫(huà)、墻報(bào)及各類手工美術(shù)作品。

總結(jié)：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字等符號(hào)來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。但這里我們不想局限地談閱讀，而是想通過(guò)這次閱讀研討活動(dòng)的成果展示，就其活動(dòng)形式的多樣性與閱讀成果的顯著性來(lái)表明，閱讀本身并不是我們的目的，它應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)方式和能力提升的手段，更明了地講，就是一種積累知識(shí)的方式，與提高個(gè)人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身（即：講說(shuō)、做與演）基本能力的有效手段。因此，通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得更證明了兩個(gè)觀點(diǎn)：第一，閱讀的基本目的就是提升個(gè)人能力，而且閱讀必須為個(gè)人能力服務(wù)；第二，閱讀對(duì)培養(yǎng)與建立、形成與提升少年兒童的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身能力與促進(jìn)心智成熟有著巨大的作用。

2閱讀'需要?jiǎng)?chuàng)新

這次閱讀成果展示活動(dòng)有著極其顯著的特點(diǎn)，就其規(guī)模、組成、形式、內(nèi)容等表明，閱讀已走出了課堂。其方式方法、角色對(duì)象與成效意義已發(fā)生了巨大進(jìn)步與變化，這里我將其特色總結(jié)為“三結(jié)合”，即“書(shū)媒結(jié)合、校社結(jié)合、心身結(jié)合”。

2.1書(shū)媒結(jié)合（閱讀方式多元化）

一說(shuō)閱讀，人們就想到的是讀書(shū)看報(bào)，或朗讀或默讀。這是對(duì)閱讀原始與局限的認(rèn)識(shí)與理解。時(shí)代在進(jìn)步，觀念在更新，而我們閱讀的方式方法也必須創(chuàng)新與多元化。因此，閱讀已不在只是讀書(shū)看報(bào)這么單一與簡(jiǎn)單的事了，如電腦、手機(jī)、電子屏的多媒體閱讀；墻報(bào)、車體、服飾等多載體閱讀，這些都是書(shū)本閱讀的延伸與升級(jí)，也是課堂閱讀的補(bǔ)充與拓展，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與人們廣泛涉獵信息知識(shí)的需求相適應(yīng)，對(duì)少年兒童閱讀興趣的提升、閱讀效能的提高都有著積極而現(xiàn)實(shí)的作用。

2.2校社結(jié)合（閱讀對(duì)象整體化）

今天，閱讀已不單純是學(xué)生或者老師的事，也不只是學(xué)校與教育部門的事，它應(yīng)該是師生、學(xué)校，包括家庭、社會(huì)與國(guó)家的事情，甚至是全球人民的事。就是說(shuō)：無(wú)論你是何種身份，都應(yīng)該是閱讀者；無(wú)論你是何種機(jī)構(gòu)，你都是閱讀活動(dòng)的參與者與提供者。因?yàn)椋藗兊男枨笈c信息傳媒無(wú)處不在，人們也必須隨時(shí)學(xué)習(xí)，才不至于被社會(huì)淘汰。而且，也只有學(xué)校、家庭、社會(huì)處處有閱讀的氛圍與機(jī)會(huì)，人人有閱讀的興趣與條件，這樣，人人可以隨時(shí)隨地閱讀與學(xué)習(xí)，社會(huì)與民族自然能夠進(jìn)步與繁榮。

2.3心身結(jié)合（閱讀成效統(tǒng)一化）

這里，我們重點(diǎn)談的是閱讀對(duì)于個(gè)體的要求，即閱讀者或少年兒童在閱讀的參與中，其個(gè)體本身應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？或者說(shuō)閱讀對(duì)于我們少年兒童如何形成最大化的閱讀成效？使少年兒童的閱讀更科學(xué)化、多彩化與人性化，同時(shí)使他們的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等，甚至于基本的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身能力都得到最佳的提升。

這就要求我們閱讀者"心身結(jié)合"，或者說(shuō)：知行合一，閱讀是一種認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的方式，它是為人們的行為積累、輔墊與服務(wù)的。就是說(shuō)學(xué)生除了有良好的閱讀條件與方法，還必經(jīng)明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度，并且心身合一，言行一致，才能使閱讀成效統(tǒng)一化。那什么是“閱讀成效統(tǒng)一化”呢？即：閱讀是知識(shí)的涉入與汲取，以促進(jìn)心智成熟；行為是才能的施使與輸出，以達(dá)到個(gè)體的閱讀愿望。并最終促進(jìn)閱讀者的閱讀成果與效能達(dá)到最佳狀態(tài)與目標(biāo)。

因此，閱讀必須創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。所以，就閱讀的時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性而言，我們必須提倡建立與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀制度與環(huán)境，并創(chuàng)新閱讀理念與方式，推進(jìn)具有科學(xué)性、先：進(jìn)性的“三結(jié)合”特色的新型閱讀，即“書(shū)媒結(jié)合、校社結(jié)合、心身結(jié)合”，也只有閱讀方式的多元化，閱讀對(duì)象的整體化和閱讀成效的統(tǒng)一化，我們的少年兒童，才能真正達(dá)到隨時(shí)閱讀、持久閱讀、快樂(lè)閱讀的高素質(zhì)、高水平的國(guó)民教育環(huán)境。endprint