劉玉梅

我們常常把學(xué)生比作一粒種子，那么后進(jìn)生可能就是一粒遲發(fā)芽的種子。后進(jìn)生形成的原因不同，行為表現(xiàn)各異，比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)、關(guān)懷體貼、理解尊重、諄諄誘導(dǎo)。班主任有責(zé)任、有義務(wù)幫助和教育后進(jìn)生，使其健康、快樂成長。

一、關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，多給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會

“讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生都能得到尊重、每個學(xué)生都能放心地打開自己的心扉、每個學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)。”在每個班級中，總有一部分學(xué)生自我控制力差、自私、缺乏自信、作業(yè)完成情況糟糕等，這些問題常常讓我們感覺心有余而力不足，而積極創(chuàng)造各種條件，尋找突破口，循序漸進(jìn)，并將成功遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)和品德行為上，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

在我所帶的班級里，有幾個可愛的“葫蘆娃”，平時總是衣服穿不得干凈，值日搞得不利落，作業(yè)敷衍了事。經(jīng)了解，這些學(xué)生的父母大多屬于外來務(wù)工人員，文化程度低，平時教育孩子簡單粗暴?；谶@種情況，我以“我的青春我做主”主題班會及校園藝術(shù)節(jié)等活動為契機(jī)，編導(dǎo)舞臺劇、大合唱等節(jié)目，讓他們輪流做主角，使其發(fā)現(xiàn)自己和優(yōu)秀生之間的差距，感受集體的力量。對每一次的表演，他們都格外認(rèn)真，受到了同學(xué)們的贊許。其實，多關(guān)注這些弱勢孩子 ，不僅可以讓他們改掉一些陋習(xí)，樹立自信心，對其他學(xué)生也將起到很好的教育作用。

二、在學(xué)習(xí)上不間斷地引導(dǎo)和啟發(fā)后進(jìn)生，讓他們找到自信

如何讓后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是一項較為艱巨的任務(wù)。那怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績呢？蘇格拉底說過：“最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我首先培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣，課堂上，我盡可能把后進(jìn)生感覺枯燥乏味的知識變得簡單、有趣，同時讓自己的語言、行為變得幽默，讓課堂充滿活力，以此來喚醒后進(jìn)生的潛能。其次，為了不讓后進(jìn)生對自己失去信心，我常常把一些簡單的問題交給一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來回答，上課盡可能多地提問他們，等他們有了自信和興趣后，再讓他們給大家講解甚至讓他們到講臺前講課，剛開始的確有點浪費(fèi)時間，但是“磨刀不誤砍柴工”，一段時間后，效率就有所提高，他們的成績也明顯有所提高。我班有位張同學(xué)，成績差，做事速度慢，表面上性格內(nèi)向，上課回答問題不吭聲，但是私底下經(jīng)常和同桌聊天、打鬧或是自言自語，“叨叨”個沒完沒了。更沒想到的是，一次考完試，他竟然將通知單上的成績偷偷進(jìn)行涂改。瞅準(zhǔn)這次機(jī)會，我告訴他 ，我要為他守住這個秘密，但是，下次考試必須努力爭取達(dá)到涂改后的這個成績，張同學(xué)聽后，紅著臉說：“行。”在以后的課內(nèi)外活動中，我有意接近張同學(xué)。剛開始，上課他回答問題時，臉漲得通紅，嘴里不知嘰咕了一句什么。頓時，同學(xué)們哄堂大笑，他自己更是無所適從。但是，我并沒有放棄，對他一句一句不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他弄明白這個問題。就這樣，課堂上我找準(zhǔn)機(jī)會總是提問他，并以鼓勵、贊許的眼光和他交流，課間和他聊天。最終，張同學(xué)不辜負(fù)我的期望，中考數(shù)學(xué)取得了135分的優(yōu)異成績。

三、教師要有耐心

后進(jìn)生的形成非“一日之寒”。一般來說，后進(jìn)生對他人的幫助，往往采取封閉、拒絕甚至敵視的態(tài)度。教師在工作中如果采取簡單粗暴的方法，其結(jié)果往往事與愿違。所以我們必須鍥而不舍，應(yīng)當(dāng)針對每位后進(jìn)生的特殊情況，找準(zhǔn)切入點，反復(fù)抓、抓反復(fù)，決不能經(jīng)歷一次失敗就失望，甚至放棄。七年級第一學(xué)期開學(xué)第一周，有一天，我和微機(jī)老師聊我班的情況，了解到我班的馬同學(xué)對漢語拼音完全沒有掌握，在之后的數(shù)學(xué)課上我有意注意觀察了解這位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他平時調(diào)皮搗蛋、不服從管教、不能按時交作業(yè)，基礎(chǔ)知識很差，比如他計算+的結(jié)果是。即使這樣，我還是發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，他思維敏捷，打掃衛(wèi)生不偷懶，于是我先是找他談話，了解他學(xué)習(xí)差的原因，然后對他提出一些基本的要求，如他做錯事老師批評時，不翻白眼、不斗嘴，作業(yè)盡一切可能保證交上（盡管大多數(shù)情況是抄的）。一段時間后，交作業(yè)的習(xí)慣差不多形成后，我又要求他只做每天作業(yè)中的一些基礎(chǔ)題，但要求必須是自己獨(dú)立完成，哪怕全錯都行，但必須認(rèn)真改錯。半學(xué)期后，盡管馬同學(xué)的成績?nèi)圆槐M如人意，但是從課堂中的表現(xiàn)來看，他不僅認(rèn)真聽課了，而且也掌握了許多知識點。七年級第二學(xué)期，我又讓他擔(dān)任生活委員，目睹他螺旋式上升的進(jìn)步，讓我更加堅信：一分耕耘，一分收獲。

四、結(jié)語

“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，班主任要尊重每一個學(xué)生。在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，欣賞學(xué)生的長處，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生的問題。既要看到他們身上的閃光點，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，又要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱難性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對后進(jìn)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十三中學(xué)）