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      利用生活情境開展課堂數(shù)學教學

      2017-10-30 02:17葉大慶
      教師·下 2017年9期
      關鍵詞:規(guī)律教師應情境

      葉大慶

      生活情境教學是杜威發(fā)起的一種教育教學改革運動,是針對傳統(tǒng)教學中以“教師教、學生學”為基本模式的機械教學引發(fā)的改革,其倡導教學要基于學生的實際生活,這是教育的應有之意。因為這樣的教學不僅符合學生的年齡發(fā)展特點,也符合知識的學習方式特點。只有學習過程符合學生的實際生活經(jīng)驗,學生才會有興趣去學,并有利于形成高效的課堂。

      一、在利用生活情境中追求小學數(shù)學深度教學的價值

      教師只有吃透教材,深入鉆研,做到胸中有書,才能解決“教什么”的問題。同時,在吃透教材的前提下,還要研究教材內容與現(xiàn)實生活的最佳落腳點,巧設教學情境,激發(fā)學生興趣,引入新知識。只有這樣,才能引導學生進行合作探究,掌握新知識,也只有這樣,才能解決“怎樣教”的問題。例如,在教學“秒的認識”時,可以這樣設計:

      (1)師:你們知道怎樣計量用“秒”做時間的單位嗎?請仔細觀察你們所帶的鐘表,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

      (2)學生自主探索,共同探究。

      (3)學生反饋: ①時鐘有3根針,走得最快的那根是秒針。②秒針走1小格是1秒,走1大格就是5秒。③在讀取電子表上的時間時,可以讓學生利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。

      (4)體驗1秒鐘 ①師:1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細聽一聽。(利用時鐘的滴答聲讓學生感受)鐘表發(fā)出一聲“滴答”所經(jīng)過的時間就是1秒。 ②學生跟著時鐘的滴答聲,做拍手練習,每一秒拍一下手,看看誰拍得最準。③比一比,哪位學生不看時鐘,每秒數(shù)一個數(shù),看誰數(shù)得最準確。 ④小結:剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢!

      此次活動目的在于讓學生能夠有效地借助已有的生活經(jīng)驗,在熟悉的生活情境中交流、合作,自主認識新的時間單位“秒”,知道“1分=60秒”。 并通過動手操作等豐富的學習活動,讓學生體驗一段時間,建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。最后讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時間的教育,教育學生要珍惜分分秒秒。在這節(jié)課中教師通過將數(shù)學與生活進行聯(lián)系,讓學生在教學過程中逐步理解“秒”、運用“秒”。

      二、基于生活情境追求小學數(shù)學高效課堂

      1.抓住生活數(shù)學的知識,建構學生數(shù)學思維

      數(shù)學在生活中的體現(xiàn)無時不有、無處不在,如時間的學習、空間的學習、數(shù)量的學習都可以在生活中找到影子,教師應學會抓住生活數(shù)學的知識,建構學生數(shù)學思維。

      上例的重點是通過一系列的體驗活動,幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中,教師應創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣,利用學生熟悉的場景,使學生直觀認識生活中“秒”的存在,幫助學生認識抽象的時間概念。例如,教師可通過讓學生參與倒計時的活動,激發(fā)學生學習的興趣。首先通過讓學生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動體驗1秒鐘、1分鐘的長短,在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念,同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。當然,除了在學習“秒的認識”時可以這樣做,建立其他數(shù)學概念也可運用這樣一些做法。這樣的教學方法可以使學生既掌握了“秒”的知識,又可以在知識的遷移過程中感受到數(shù)學的一種方法思路。

      2.利用生活情境延伸教學知識,適時引導學生

      教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑,是學生的合作者和引導者,教學效果的好壞、對疑難問題是否清楚,主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解。教師在教學之前,對所教學的內容一定要做一番認真的研究、分析,以達到透徹理解、熟練掌握,才能在課堂教學時做到深入淺出。如小學一年級《找規(guī)律》的學習中,讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律,通過比較,理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。教師應首先了解什么是規(guī)律,然后再尋找生活中有哪些規(guī)律。因為生活是數(shù)學的一個直觀的反映,生活中處處有規(guī)律的影子,教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)春去冬來是四季的規(guī)律,而這樣的規(guī)律應用到數(shù)學中是一個重復性的規(guī)律。這就是利用生活情境衍伸出的數(shù)學知識,同時也是貼近學生生活經(jīng)驗的教學知識。當然,對規(guī)律的學習遠不能停留于此,教學在于促進學生的最近發(fā)展區(qū),教師在教學中給學生提出“引子”后,應該逐步引導他們去總結和發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,最后讓學生找出規(guī)律的方法,即在不同中找相同,讓學生學會遷移。數(shù)學的知識是永無止境的,教師應在生活情境下給學生提供一種學習數(shù)學的思維方法,促使學生實現(xiàn)高效學習。

      總之,高效的課堂不是教師的“獨角戲”,而是多種因素綜合作用下合力而成。教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念,關注小學數(shù)學知識本身的學科體系,學會靈活地運用教學策略,建構學生良好的數(shù)學思維,促成學生智慧成長。

      (作者單位:江西省永修縣實驗學校)

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