黃德概

在小學數(shù)學教學中巧妙利用生活情境，能夠用一種更加直觀和形象的教學方式，讓學生切身感受到數(shù)學的學習和日常生活緊密聯(lián)系，讓學生正確認識到數(shù)學學習的意義，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。本文主要從現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀著手，談談如何在小學數(shù)學教學中巧妙地利用生活情境。

一、生活情境要貼合學生實際

教師利用生活情境開展教學要貼合小學生的實際生活，只有這樣才能讓小學生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能使數(shù)學的學習具有針對性。因此，這就要求教師開展生活情境教學時，對小學生的興趣愛好和數(shù)學基礎有一個熟悉的了解，從而使得設置的生活情境貼合大部分學生的情況。同時，教師還要注意考慮難度系數(shù)，不可太難但是也不能過于簡單，這樣不僅不能激起小學生的數(shù)學學習興趣，還會挫傷小學生的學習積極性。如果數(shù)學教師所選擇的生活情境遠遠超越了小學生的認知水平，小學生會一下子反應不過來，從而跟不上教師的教學節(jié)奏。所以，數(shù)學教師在進行生活情境設計時，一定要遵循由易到難、由形象到抽象的教學原則。

二、根據(jù)實際生活進行課堂導入

數(shù)學相對于其他學科來說，具有一定的抽象性和難度，再加上小學生的各項思維能力和學習能力正在形成階段，所以在小學數(shù)學的教學中教師要充分根據(jù)小學生的發(fā)展特點來進行教學，提高小學數(shù)學的教學水平。教師在進行備課的過程中，要將教學的內(nèi)容和小學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，充分利用生活情境來進行課堂導入，吸引小學生的注意力，引導小學生進行主動思考，養(yǎng)成勤思考的學習習慣。例如，在學習“加法和減法”的相關知識時，教師在上課之前，可以引導小學生開展一個“比身高”的游戲，讓小學生相互比一下身高，這樣會一下子激起學生的興趣，小學生會興高采烈地參與到游戲中來。這個時候，教師可以讓兩個小學生進行比較，問一問學生A比學生B高多少，兩個學生的身高加起來是多少。通過這樣的問題來引導學生進行思考，激起小學生的好奇心。這個時候教師進行相關知識的教學，能夠大大提升教學效果。

三、從實際生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

小學生的好奇心和思維正處在非?；钴S的階段，如果教師在小學數(shù)學教學中充分利用學生這一特點來開展教學，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。數(shù)學是一門來源于實際生活的學科，因此數(shù)學的教學也需要回歸生活。教師要善于引導小學生從自己的日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試去分析和解決，從而獲得對數(shù)學知識的一個整體認知。例如，在學習“乘法”的相關知識時，教師可以讓學生對家庭用電情況進行一個小調(diào)查，然后根據(jù)小學生反饋的情況，向小學生拋出這樣一個問題：“你們知道自己家每個月的電費是怎么算出來的嗎？”小學生被老師這樣一問，才發(fā)現(xiàn)自己還真沒好好想過這個問題，這個時候教師再進行相應引導，讓小學生大致說出自己家每個月的用電量以及每度電的價格，然后讓他們根據(jù)這兩個信息進行思考。這個時候教師再引出“乘法”的概念，讓學生恍然大悟：“原來乘法就在我們的日常生活中，是我們經(jīng)常會接觸到的”，從而對乘法的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學起來也比較輕松容易，為小學生的學習營造一個輕松、自由的數(shù)學學習氛圍。

四、將數(shù)學知識用于實際生活

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的目光往往只停留在在課堂上和課本上，而忽視了培養(yǎng)學生在實際生活中運用的能力。新課改對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，這要求教師立足于學生日常生活開展教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的運用能力。因此，在日常小學數(shù)學的教學實踐中，教師要有意識地引導小學生從生活中學習數(shù)學知識，并利用知識去解決實際問題。教師在具體的數(shù)學知識的教學中，要進行相應的例題教學，來鞏固小學生的學習成果。教師在選擇例題時，要有針對性，要選擇一些和實際生活相關的數(shù)學問題，來組織學生進行討論和分析。例如，在學習“三角形的定義和特征”后，為了讓小學生對三角形相關概念的了解更加深刻，教師可以讓小學生從生活中找出一些三角形的物體。小學生會從日常生活中尋找一些三角形的物體，比如衣架、路標、旗子等物體，從而對生活中的一些事物的了解更加全面。另外，教師還可以在課余時間組織學生走出教室、進入社會去進行親身實踐，讓小學生在參與實踐的過程中及時了解自身學習存在的不足，從而對數(shù)學的學習有一個正確的認識。

五、結(jié)語

巧妙利用生活情境開展小學數(shù)學教學需要教師充分結(jié)合小學生的實際情況，把握好生活情境選擇的難易程度，使得生活情境的選擇既符合小學生的興趣愛好，又符合小學生的學習認知程度，引導小學生將所學習的知識運用到日常生活中去，從而激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，切實提升小學數(shù)學的教學水平。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學）