在科學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

秦磊

內(nèi)容摘要：如何在教學(xué)過程中為學(xué)生開設(shè)富有活力的科學(xué)課堂，成為所有的科學(xué)教師值得探討的問題。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)淺談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) ； 主體性 ； 合作探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”這一基本理念，已成為廣大小學(xué)科學(xué)教師的共識。如何把這一基本理念落實到科學(xué)課堂教學(xué)中，成為所有的科學(xué)教師值得探討的問題。下面就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用談幾點膚淺的認(rèn)識。

一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，主動靈活地駕馭課堂，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和前提。

教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，決定著教學(xué)活動的方向、方法、內(nèi)容、進(jìn)度和質(zhì)量，是影響教學(xué)成敗的重要因素。再則由于小學(xué)生受年齡和心理發(fā)展的限制，他們的學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，也需要教師作必要的指導(dǎo)。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師首先必須自主，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活地選用教法，把教材知識固有的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序有機(jī)地統(tǒng)一起來，設(shè)計合理的科學(xué)的過程。

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，所以教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的注意力與積極性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，運用各種教學(xué)手段與媒體，讓學(xué)生主動觀察、討論、探索知識，調(diào)動學(xué)生多種感官（口、眼、手、腦）參與教學(xué)，堅持啟發(fā)教學(xué)，在知識銜接處、轉(zhuǎn)折處巧妙設(shè)疑，顯示出高超的課堂調(diào)控水平。在學(xué)生主動參與、學(xué)習(xí)的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要條件。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。沒有學(xué)生的參與，教師設(shè)計再好的方法也是徒勞。有人說：沒有學(xué)生積極、主動參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。再說素質(zhì)教育本來就是個性發(fā)展的教育，我們就必須在教學(xué)中始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極參與到教學(xué)過程中。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用才可能有落腳點，才可能取得預(yù)期的效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中要學(xué)生參與教學(xué)活動，就需要教師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、提供材料，指導(dǎo)參與。

在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們要適時地、分批地提供探究活動所需的材料與器材，使學(xué)生在探究活動中隨著材料的不斷提供而向前推進(jìn)。如教學(xué)“觀察水”的活動中，教師分三批提供活動材料。第一批，水槽、水、塑料杯。讓學(xué)生運用各種感覺器官觀察、發(fā)現(xiàn)、感知水無色、無味、透明等一般屬性；第二批，塑料小盆、漏斗、筷子和礦泉水瓶等。通過對這些材料的擺弄，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了水沒有固定的形狀，發(fā)現(xiàn)水都有一個水平面，感知水的流動；第三批，一根透明塑料管（直徑大約1厘米，長大約50厘米）。通過探究，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了塑料管兩端的水面在同一水平面上。這樣的材料呈現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生對水的特性的認(rèn)識，對發(fā)展學(xué)生的探索科學(xué)的志趣也起到了積極的作用。同時，使學(xué)生自始至終參與有效的活動。

三、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵。

動手只是一種手段，動腦才是目的。如何在學(xué)生動手的時候培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，首先在活動前教師就需要事先創(chuàng)設(shè)好條件，充分準(zhǔn)備好動手前的計劃。在探究前準(zhǔn)備不光是準(zhǔn)備實驗時要用到的各種材料，在某種程度上來說，更重要的是讓學(xué)生在動手前經(jīng)過自己的思考。如理清在實驗時一共要用到的材料；我應(yīng)該先做什么；再做什么；哪個步驟是比較關(guān)鍵的。甚至能夠想到怎樣確保動手實驗順利達(dá)成的有效措施。其次要說清楚活動注意事項，要有目的地活動。有目的地動手，就伴有動腦，無目的地動手就缺少動腦，也可以說是無效的動手活動。

再次要加強(qiáng)活動中的巡回指導(dǎo)，最重要的就是匯報交流時，有效地引導(dǎo)。在科學(xué)課的教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)多種有利條件，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并加以有效的指導(dǎo)，盡可能多地讓他們參與到探究活動當(dāng)中去，才能讓探究變得實在起來，更好地落實科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、合理的進(jìn)行科學(xué)的評價

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，是本次課程改革的核心理念。這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不再是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是重視被評價者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時給予評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

當(dāng)然，一味的表揚、激勵使得學(xué)生往往對自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。所以，不能認(rèn)為說好不說差才是激勵，在對學(xué)生有全面和客觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)勢和進(jìn)步的同時，也認(rèn)識到自己的不足，并提出努力的方向，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是成功的激勵。

總之，教育的意義就是提供學(xué)生成長中所需要的環(huán)境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所必須的刺激，而教育者的使命則是在學(xué)生成長過程中提供給學(xué)生積極的情感支持，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)中成長。而這一切都必須通過學(xué)生主體的選擇，才能對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在科學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性是非常重要的。endprint