萬東方+周雅頌

摘 要：本研究采用“癥狀自評量表（SCL-90）”對G大學(xué)291名研究生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.97%的研究生存在不同程度的心理健康問題，較大比例的研究生面臨著輕度的心理問題。研究表明，研究生在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖及精神病性四個方面的得分均顯著高于全國成人常模，而人際關(guān)系敏感、敵對兩項因子得分則顯著低于全國成人常模；女研究生、英語專業(yè)研究生以及來自農(nóng)村戶口的研究生可能承受著更大的心理壓力，心理健康水平更差。本研究為進(jìn)一步做好研究生心理健康教育工作提供相關(guān)依據(jù)，并提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：研究生；心理健康教育；癥狀自評量表；思想政治教育

中圖分類號：G641；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0016-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，在2015年和2020年，我國在校研究生規(guī)模將分別達(dá)170萬和200萬。隨著人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大以及社會競爭壓力的增加，研究生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、婚戀等方面往往遇到一些困難與壓力，心理健康問題也越來越突出。近年來，個別研究生因為心理問題或由心理因素引發(fā)的自殺或殺人事件偶有發(fā)生，這警示高校教育工作者需要高度關(guān)注研究生心理健康。數(shù)據(jù)表明，研究生心理健康問題已經(jīng)不是個別現(xiàn)象，而已成為直接影響我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量、家庭和諧與社會穩(wěn)定的大問題。為了解G校研究生心理健康水平，本研究采用癥狀自評量表（SCL-90）對G大學(xué)291名研究生進(jìn)行了調(diào)查，以便更好地進(jìn)行研究生心理健康教育工作。

一、研究方法

1. 研究對象

本研究調(diào)查了G大學(xué)308名在讀研究生，回收有效問卷291份，回收率達(dá)94.48%。其中男生63人，女生225人，未注明性別3人；英語類專業(yè)152人，非英語類專業(yè)139人；獨生子女142人，非獨生子女149人；雙親家庭277人，單親家庭14人；城市戶口186人，農(nóng)村戶口105人；年齡為21歲～33歲。

2. 研究工具

采用世界上著名的心理健康測試量表“癥狀自評量表（SCL-90）”，共有90個項目，從感覺、情感、思維、意識、行為到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理狀況。本研究對被試心理健康水平的評估，采用心理健康癥狀自評量表中除飲食睡眠外的9個分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。采用5級評分制，得分越高，代表其在各因子上程度越嚴(yán)重。本次測量的Cronbach a系數(shù)為0.97。

二、結(jié)果分析

1. SCL-90篩查結(jié)果

此次測評篩查標(biāo)準(zhǔn)為單項因子大于或等于2分，同時以“2分～3分”“3分～4分”“4 分以上”為等級標(biāo)準(zhǔn)，將各項癥狀的嚴(yán)重程度分為“輕度”“中度”“重度”三個等級。經(jīng)統(tǒng)計篩選，各項指標(biāo)人數(shù)及所占比例，如表1所示。調(diào)查結(jié)果顯示，整體上來看，心理問題檢出率為43.97%，其中，輕度心理問題占104人，占總?cè)藬?shù)35.74%；中度心理問題為21人，占總?cè)藬?shù)的7.22%；重度心理問題為3人，占總?cè)藬?shù)的1.03 %。從單項因子檢出情況來看，強(qiáng)迫癥狀、抑郁及人際敏感三項因子的檢出率相對較高。

注：“輕度”指因子分≥2分且<3分，“中度”指因子分≥3分且<4 分，“重度”指因子分≥4 分，“總計”指“輕度”“中度”“重度”的數(shù)量總和?！叭我话Y狀”統(tǒng)計的是任一因子≥2分的人數(shù)及百分比。

將SCL-90的各因子與全國成人常模進(jìn)行比較（見表2），結(jié)果表明研究生在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖及精神病性四個方面的得分均顯著高于全國成人常模，人際關(guān)系敏感、敵對兩項因子則顯著低于全國成人常模。

表2 研究生SCL-90得分與全國成人常模比較

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同。

2. 差異檢驗

（1）性別差異檢驗。在性別維度方面，研究生在軀體化等心理健康的9個因子上的測評情況如表3所示。女生在軀體化、強(qiáng)迫等9個因子上的均值都明顯高于男生，且達(dá)到統(tǒng)計學(xué)意義顯著差異。即男生較女生心理健康水平更高，女研究生更易表現(xiàn)出軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等癥狀。

表3 性別差異檢驗

（2）專業(yè)差異檢驗。在專業(yè)維度上，英語專業(yè)研究生和非英語專業(yè)的研究生的心理健康水平差異顯著。由表4可知，英語專業(yè)的研究生較非英語專業(yè)的研究生心理健康水平更差，表現(xiàn)出更多的軀體化、精神病性的癥狀；非英語專業(yè)的研究生表現(xiàn)出更高水平的強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)。

表4 專業(yè)差異檢驗

（3）是否獨生子女、家庭結(jié)構(gòu)差異檢驗。在是否獨生子女、家庭結(jié)構(gòu)的維度上，獨生子女與非獨生子女、來自單親家庭的研究生與雙親家庭的研究生在心理健康測評的9個因子上的差異均不顯著。

（4）戶籍差異檢驗。由表5可知，來自城市的研究生與來自農(nóng)村地區(qū)的研究生心理健康水平差異顯著。來自農(nóng)村地區(qū)的研究生可能面臨更多的心理困擾，表現(xiàn)出更多的軀體化、精神病性的癥狀，表現(xiàn)出更高水平的強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)。

表5 戶籍差異檢驗

三、討論與分析

本調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，G大學(xué)的研究生心理健康狀況不容樂觀：研究生心理問題檢出率為43.97%。其中，有輕度心理問題者占總?cè)藬?shù)35.74%，有中度及以上心理問題者占總?cè)藬?shù)的8.25%。這表明，近半數(shù)的研究生均可能面臨著一定程度的心理健康問題。與全國成人常模進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，G校研究生的人際關(guān)系較好，敵對情緒更少，這與G校包容、開放、自由的校園氛圍有關(guān)；但研究生在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性因子上得分較高，這可能與研究生繁重的課業(yè)、科研壓力、就業(yè)期望等有關(guān)。這提示教育工作者要進(jìn)一步關(guān)注研究生的心理健康成長，合理進(jìn)行心理問題疏導(dǎo)，提高研究生心理健康水平。endprint

此外，研究還顯示，該校女研究生、英語專業(yè)研究生以及來自農(nóng)村戶口的研究生在心理方面承受著更大的壓力。女研究生因為年齡、精力、社會期望等因素，在學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇上面臨更大的困難和挑戰(zhàn)，可能需要付出更多的時間和努力，承受著更大的壓力，其心理問題顯著高于男研究生。G校屬于傳統(tǒng)的語言類院校，在目前經(jīng)濟(jì)形勢走弱、社會競爭更加激烈的背景下，社會對英語專業(yè)學(xué)生需求減弱，導(dǎo)致英語專業(yè)研究生面臨著更大的壓力。此外，與城市戶口的研究生相比，來自農(nóng)村的研究生無論在專業(yè)知識、見識廣度，還是在人脈資源、個人能力等方面都要差一些，農(nóng)村戶籍研究生可能面臨更多的心理困擾。

四、建議與措施

研究生心理健康教育是研究生教育的重要內(nèi)容。高校要提高研究生心理健康水平，就應(yīng)重視研究生心理健康教育，并采取行之有效的措施。

（1）將心理健康教育納入研究生人才培養(yǎng)體系，不斷加強(qiáng)研究生心理健康教育。與高度重視本科生心理健康教育不同，目前心理健康教育在不少高校的研究生培養(yǎng)體系中缺失，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師、研究生德育工作者、研究生本人對心理健康知識缺乏必要的認(rèn)識。高校應(yīng)主動將研究生心理健康教育融入到研究生教育的方方面面，例如開設(shè)研究生心理健康課程，開展心理健康普查、心理健康講座、心理咨詢和危機(jī)干預(yù)等工作，并不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，切實增強(qiáng)心理健康教育的實效性。

（2）構(gòu)建“心理咨詢中心——導(dǎo)師——輔導(dǎo)員”三位一體的運作機(jī)制。心理咨詢和治療是解決心理問題的重要途徑，實踐證明，一般心理問題都能通過心理咨詢得以解決。高校要善于整合教育資源，明確大學(xué)生心理咨詢中心的地位和職能，強(qiáng)調(diào)本科生和研究生心理健康教育工作的一體化，更好地發(fā)揮心理咨詢中心的作用。高校還要加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師的心理健康培訓(xùn)，發(fā)揮導(dǎo)師對學(xué)生的心理疏導(dǎo)作用。除了做好學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)外，導(dǎo)師還要了解研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難及問題。此外，隨著高校研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校也要結(jié)合實際工作需要，建立和培養(yǎng)一支研究生輔導(dǎo)員隊伍，為做好研究生心理健康教育、思想政治教育、就業(yè)等工作打下基礎(chǔ)。

（3）充分發(fā)揮和調(diào)動研究生自我教育的積極性與主動性。一方面，要引導(dǎo)研究生正確地進(jìn)行自我認(rèn)識，學(xué)會自我心理調(diào)適；另一方面，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，豐富研究生課外生活。要通過開展豐富多彩的學(xué)術(shù)科技活動、體育活動、文化娛樂等活動，改變研究生單調(diào)沉悶的學(xué)習(xí)、生活模式，促進(jìn)相互交流和溝通。

（4）實施有針對性的危機(jī)干預(yù)，切實有效地解決研究生實際問題。本研究發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)研究生存在不同程度的心理健康問題，且女研究生、英語專業(yè)研究生以及來自農(nóng)村戶口的研究生可能承受著更大的壓力。因此，高校要根據(jù)實際情況，積極創(chuàng)造條件，努力幫助他們解決所面臨的實際困難。此外，還要建立完善的危機(jī)干預(yù)體系，以便在研究生心理危機(jī)發(fā)生時，進(jìn)行有針對性的危機(jī)干預(yù)，提高危機(jī)干預(yù)時效性。

五、結(jié)束語

本研究發(fā)現(xiàn)，G大學(xué)超過四成的研究生存在不同程度的心理健康問題。針對此現(xiàn)狀，G大學(xué)應(yīng)高度重視研究生心理健康教育，采取相應(yīng)措施，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)研究生心理健康工作，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)家庭和諧與社會穩(wěn)定打下堅實基礎(chǔ)。

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