如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

王澤寧

摘要：近年來，我國對(duì)高中語文進(jìn)行新課標(biāo)改革，隨著改革的深入，對(duì)高中語文教學(xué)的要求也越來越高，課堂教學(xué)的有效性能夠直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中教師在教學(xué)工作中紛紛把如何提高教學(xué)的有效性當(dāng)成重點(diǎn)的研究項(xiàng)目，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，大大地提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了影響課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)因素，從而找出了提高高中語文課堂教學(xué)有效性的一些方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

引言

課堂教學(xué)的有效性直接影響著高中語文教學(xué)的質(zhì)量，因此，要想把語文教學(xué)工作做好，首先就必須要從課堂教學(xué)上抓起，這是提高課堂教學(xué)有效性最為顯著的方法。除此之外，高中語文教師自身也應(yīng)該不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行定期的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，這樣能有效的提升語文教學(xué)的質(zhì)量，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

一、 影響高中語文課堂教學(xué)有效性的主要因素

（一）落后的教學(xué)模式

我國語文教學(xué)有著悠久的歷史，形成了一些固定的教學(xué)模式，而最常見的模式就是“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”的傳統(tǒng)模式，這種傳統(tǒng)模式采取的是直接灌輸?shù)姆绞剑谶@種教學(xué)模式下，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)展，大大降低了學(xué)生獨(dú)立思考的能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性[1]。另外，教師在課堂上的提問方式采用的最多的就是滿堂提問，提出的問題偏離文章的主旨，目的性不明確，學(xué)生們不能夠準(zhǔn)確接受教師講課的主要教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重降低了課堂的效率和課堂有效性。

（二）單一的授課形式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，語文課堂一般實(shí)行的都是按部就班的教學(xué)模式，教師講課都是按照教材去講，這種模式比較單一，使得語文課堂枯燥乏味，同學(xué)們對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭煩的情緒，失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至還有些教師備課不充分，在課堂教學(xué)的過程中，各知識(shí)點(diǎn)不能很好的銜接，教學(xué)流程粗糙，無法明確表達(dá)課文的主旨，這嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。長期以往，單一的授課形式會(huì)使得同學(xué)們喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出更多的授課形式，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、 如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性

（一）營造出和諧快樂的課堂氣氛

和諧快樂的課堂氣氛對(duì)提高課堂教學(xué)的效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起著非常重要的作用。要營造和諧快樂的課堂氛圍，首先就要打破傳統(tǒng)的“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生作為課堂的主體關(guān)系，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流，改善沉悶的課堂氣氛[2]。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生能夠在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)自由、平等的課堂氛圍。例如：在《雷雨》一課中，教師可以先在課堂上進(jìn)行理論講解，便于同學(xué)們明確文章的情節(jié)和主旨，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)文章的情節(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景劇，每個(gè)小組成員分配相應(yīng)的角色，進(jìn)行表演，最后評(píng)出最佳表演組。通過這種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的理解，讓課堂氣氛不再沉悶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提高語文課堂的效率。

（二）改變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

一些教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間和趕教學(xué)計(jì)劃，一般采用的是“滿堂灌教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式就是把教師自己的思維和想法直接地灌輸給學(xué)生，同學(xué)們就是盲目地接受，復(fù)制教師的思想變成自己的思想，時(shí)間一久，學(xué)生就失去了自主思考的能力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒不高、遇到問題不愛思考、解決問題的能力差等問題，這會(huì)嚴(yán)重降低課堂的效率。因此，要提高語文課堂的有效性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而最有效的方法就是用引導(dǎo)式教學(xué)代替原來的灌輸式教學(xué)。例如：在對(duì)《鴻門宴》這一課文進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自主去預(yù)習(xí)，并提出相關(guān)的問題，比如：1.這篇文章想表達(dá)的中心思想是什么；2.項(xiàng)羽為什么會(huì)設(shè)鴻門宴；3.項(xiàng)羽和劉邦為了這場鴻門宴都做了哪些工作。讓學(xué)生們帶著這些問題去閱讀課文，這樣能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

新課標(biāo)的實(shí)施，主要是為了讓學(xué)生能夠通過語文教材的學(xué)習(xí)來掌握語文的文學(xué)素養(yǎng)，能對(duì)語文知識(shí)具有明確的認(rèn)知意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)的過程中有著至關(guān)重要的作用，教學(xué)環(huán)節(jié)能夠直接影響教師講課的成效與學(xué)生對(duì)課文理解的程度，因此，教師在課前一定要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況來制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總之，提高了課堂教學(xué)的有效性，就能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的效率。高中語文教師要想做好提高課堂有效性的工作，首先就得要從自身開始，重視課堂有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用更多的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣可以提高高中語文課堂的有效性，并全面地提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生們也要清楚自己在課堂上的主體地位，積極地參與到教學(xué)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得不斷的進(jìn)步和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧雅芳. 淺談如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊， 2011（29）：46-46

[2]姚艷云. 如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2011（4）：29-29endprint