錢敏玨

摘要：在課堂活動(dòng)的開展中，存在著許多低效甚至無效的課堂活動(dòng)，直接制約了初中語文教學(xué)改革的推進(jìn)。因此，教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以多樣化的組織形式豐富課堂活動(dòng)，從而提升課堂活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：生本；課堂活動(dòng)；初中語文；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-053-1

本文所指的“課堂活動(dòng)”區(qū)別與一般課堂上呈現(xiàn)的單純以教師串講為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不是日常生活中的學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是以學(xué)生原有的認(rèn)知水平和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，通過教師設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)探索、深化認(rèn)識(shí)、鞏固知識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)這一目的的一種活動(dòng)。

什么樣的課堂活動(dòng)是有效的？怎樣才能提高初中語文課堂活動(dòng)的有效性？經(jīng)過筆者的實(shí)踐與反思，提出以下策略來提高初中語文課堂活動(dòng)的有效性。

一、目標(biāo)化策略

“教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)?！苯處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”都必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和歸宿，決定了教學(xué)的內(nèi)容及其效率，遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是無效的。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行改善：

1.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)契合目標(biāo)。語文課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中，教師要按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求和學(xué)生的實(shí)際情況來制定課堂活動(dòng)的目標(biāo)；要根據(jù)確定的活動(dòng)目標(biāo)，選擇合適的活動(dòng)形式，細(xì)化課堂活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，深入到每個(gè)活動(dòng)步驟的安排。

2.課堂活動(dòng)實(shí)施圍繞目標(biāo)。語文課堂活動(dòng)的實(shí)施過程也要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向作用，教師和學(xué)生都應(yīng)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記圍繞活動(dòng)目標(biāo)開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和把握能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在活動(dòng)中教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思課堂活動(dòng)中活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的有效性。

3.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)指向目標(biāo)。一堂語文課是否有效，關(guān)鍵不在于開展了多少次課堂活動(dòng)，而是在于課堂活動(dòng)開展后是否幫助學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，是否讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有所獲得；活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果是否都指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、主體性策略

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！闭Z文課堂活動(dòng)應(yīng)該為了學(xué)生而活動(dòng)，而不應(yīng)為了活動(dòng)而活動(dòng)。初中生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人，擁有較強(qiáng)烈主觀能動(dòng)性。教育學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件?！币虼私處熢谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在上公開課前，喜歡和學(xué)生先拉拉家常，一方面是拉近和學(xué)生的距離，另一方面也了解了學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)已設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以符合學(xué)生的認(rèn)知需要。在執(zhí)教《魚我所欲也》一文時(shí)，筆者邀請(qǐng)學(xué)生參加“誦讀比賽”看看誰讀得準(zhǔn)，讀得好。這一課堂活動(dòng)既照顧到學(xué)生原有的字詞基礎(chǔ)，又關(guān)注到本文的生字詞。由學(xué)生自己通過課下注釋和查閱《古代漢語詞典》，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行解決。尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也在課堂活動(dòng)中提升了原有水平。

2.保障學(xué)生的思考時(shí)間。語文課堂活動(dòng)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，以活動(dòng)的形式促使學(xué)生在最短的時(shí)間里有最多的收獲。但是往往在課堂活動(dòng)開展的過程中，因?yàn)檫^度得追求活動(dòng)形式，而忽略了學(xué)生在活動(dòng)的主體性，活動(dòng)還沒有正真的展開，就戛然而止。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)空，從而使老師了解到活動(dòng)的真實(shí)情況，捕捉學(xué)生內(nèi)隱的思維活動(dòng)，對(duì)課堂活動(dòng)的推進(jìn)即時(shí)調(diào)整，以達(dá)到為學(xué)生的知識(shí)獲得和思維發(fā)展服務(wù)這一目的。

3.放手讓學(xué)生自學(xué)+互助。發(fā)揮小組中每位學(xué)生的能力，讓他們兵教兵，兵帶兵。筆者在執(zhí)教《桃花源記》一文時(shí)，組織自學(xué)+互助活動(dòng)。要求學(xué)生自己結(jié)合注釋嘗試翻譯，尋找自己不會(huì)的字詞或不懂的內(nèi)容提問，讓同學(xué)解答或者老師幫助解答，學(xué)生非常積極，文本的自學(xué)答疑活動(dòng)也取得了成效。

三、整體性策略

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程應(yīng)該是統(tǒng)一的整體。在內(nèi)容上，課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，課堂內(nèi)容是課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)和根據(jù)，課堂活動(dòng)是課堂內(nèi)容的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)途徑。課堂活動(dòng)與課堂內(nèi)容必須統(tǒng)一，才能更科學(xué)的把握課堂內(nèi)容，學(xué)生也能更有效的理解把握課堂語文知識(shí)，提升語文能力和語文素養(yǎng)。在形式上，課堂教學(xué)由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的小活動(dòng)組成。每個(gè)小活動(dòng)問題化后，需要根據(jù)知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的心理順序以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將各小活動(dòng)組合起來構(gòu)成活動(dòng)操作流程。經(jīng)過立體多向的整合后，使其從橫向看每一次活動(dòng)都是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；縱向看這些點(diǎn)又一起構(gòu)成一條線，幾個(gè)階段的線條綜合交叉就構(gòu)成了知識(shí)、素質(zhì)和能力的網(wǎng)絡(luò)體系。為學(xué)生的能力提升和素養(yǎng)積累提供了保障。

四、多樣性策略

語文課堂活動(dòng)的形式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵因素的變化而變化。以多種多樣的活動(dòng)形式，讓同學(xué)們有新鮮感、好奇感，對(duì)語文活動(dòng)課充滿向往，回味無窮。也只有這樣，才能讓各種類型的學(xué)生積極地參與進(jìn)來。一般的語文課堂活動(dòng)可以以競(jìng)賽的形式開展，如：朗誦會(huì)、課本劇表演、辯論會(huì)、寓言故事新編等；可以以游戲形式開展，如“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）第四單元——江山多嬌時(shí)，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹“阿里山”、“美麗的西雙版納”等。

語文課堂活動(dòng)是新課程理念下語文教學(xué)過程的主要體現(xiàn)形式。課堂活動(dòng)的有效性是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)高效化的基礎(chǔ)與依據(jù)。我們每一位語文教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)語文活動(dòng)課重要性的認(rèn)識(shí)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，積極實(shí)踐。相信這種探索也會(huì)為語文課堂提供嶄新的視角和廣闊的天地，為學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)和語文素養(yǎng)提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。endprint