閱讀教學是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，閱讀能力的高低會直接影響到學生理解能力和寫作能力的提高，因此，在教學過程中，小學語文教師應(yīng)該緊抓閱讀教學，注意學生分析能力和理解能力的培養(yǎng)，讓學生通過閱讀了解文章的寫作風格和寫作技巧，能夠深入地把握文章的思想感情，從而形成良好的語文學習習慣，具有較強的自主學習能力。

一、營造適宜的閱讀氛圍，發(fā)揮學生的主體作用

閱讀是讀者與文本作者進行無聲交流的一種形式，在閱讀過程中，本文中所傳遞的信息，包含的思想等都會給讀者造成一定的影響，如果一味采用傳統(tǒng)的形式，肢解文本，會嚴重降低閱讀的效果，所以，在閱讀教學中，小學語文教師應(yīng)該明確學生的課堂主體地位，給學生提供自主閱讀的時間，并且適當指導(dǎo)學生的閱讀行為，讓學生的閱讀理解能力和分析能力能夠得到鍛煉。在進行閱讀教學時，小學語文教師可以通過播放背景音樂、展示相關(guān)圖片或者播放一段視頻的方式，讓學生在輕松、舒適的環(huán)境中，閱讀文本，帶領(lǐng)學生深入體驗文本的意境和情感，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，陶冶學生的審美情操。同時，在閱讀過程中，小學語文教師可以采用討論的形式，讓學生共同探討一下文章的大體內(nèi)容、寫作特點以及表達技巧等，讓學生能夠在閱讀過程中，掌握有效的語文學習方法，以充分調(diào)動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀效率。

二、加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，小學生的認知能力和理解能力不高，如果僅僅是一遍、兩遍的略讀，小學生很難從整體上把握文章的深層次內(nèi)涵，所以，在教學過程中，小學語文教師可以加強朗讀訓練，要求小學生反復(fù)誦讀文本，促使學生在多次朗讀的過程中，逐漸了解文本的內(nèi)容。小學生的注意力集中的時間比較短，在課堂教學中，通過朗讀，讓學生更加深入地了解文章內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對文章的理解和記憶。而且，在朗讀過程中，學生的語感、思路等也會受到影響，進而形成良好的表達能力。同時，積累是學好語文的重要途徑，廣泛的閱讀能夠積累詞匯，掌握各種句式，理解各種寫作方式和表達技巧，從而具有良好的語言組織能力和寫作能力，所以，小學語文教師需要給學生留夠朗讀的時間，要求學生反復(fù)閱讀文章，感悟作者的思想感情，以養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

三、引發(fā)閱讀興趣，提高閱讀教學的質(zhì)量

在閱讀過程中，學生不僅僅需要掌握文本中的詞語、段落和表達技巧等顯性的因素，而且需要分析句式的特點、語氣以及感情等隱性的因素，所以，在開始閱讀文本時，學生的思維活動就已經(jīng)開始運轉(zhuǎn)了。而且，閱讀環(huán)境、教師的情緒等都會給學生的閱讀活動帶來影響，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師需要注意學生閱讀興趣的激發(fā)，讓學生能夠積極、主動地閱讀文章，分析文章的內(nèi)容，以取得良好的閱讀習慣。例如，在學習《月光曲》時，小學語文教師可以借助音樂、圖片等，營造出一個符合文章內(nèi)容的環(huán)境，讓學生仔細欣賞和感悟文章內(nèi)容，促使學生能夠準確的把握作者的靈感和激情，從而讓學生與作者達到情感的共鳴。

閱讀能力會制約學生自主學習能力的發(fā)展，在教學實踐中，如果一味沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，組織閱讀教學活動，不僅難以取得良好的教學效果，而且會降低學生閱讀的積極性，所以，在實行素質(zhì)教育的今天，小學語文教師需要改變以往的閱讀教學觀念和教學方法，注意學生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷增強學生的閱讀意識，讓學生能夠根據(jù)自己的學習需求，選擇、閱讀一些優(yōu)秀書籍，從而積累豐富的基礎(chǔ)知識，具有較強的自學能力。

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侯利娜，遼寧朝陽縣大廟鎮(zhèn)中心小學教師。endprint