胡永典

摘 要：提高課堂教學(xué)的有效性是我們教師不懈的追求。追求效率要立足于實(shí)際，不能盲目跟風(fēng)。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)在政治課課堂教學(xué)中出現(xiàn)了缺乏效率的現(xiàn)象與此有關(guān)，如課堂活動(dòng)的異化；課堂討論的異化；教學(xué)手段多樣化成了多媒體展示會(huì)等。因此作為農(nóng)村中學(xué)要從自身的情況，特別是學(xué)生的情況出發(fā)去考慮。在教學(xué)中要立足于農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，視野狹窄，主動(dòng)性不夠去想辦法、做文章。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；政治教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.053

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)政治課堂教學(xué)缺乏效率的一些表現(xiàn)

1.課堂教學(xué)活動(dòng)的異化。在以人為本的教育理念下，教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和活動(dòng)，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但在活動(dòng)中也流露出一些浮躁、形式化的傾向，為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，設(shè)計(jì)的活動(dòng)并不能真正體現(xiàn)教學(xué)的需要，貫徹教學(xué)的目標(biāo)，只是擺“花樣”。教師、學(xué)生投入精力很多，熱熱鬧鬧的一堂課下來(lái)，學(xué)生卻不知學(xué)了什么，談何有效。

2.課堂討論的異化。課堂討論是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，是啟發(fā)式教學(xué)的一種表現(xiàn)。新課程改革以來(lái)在課堂上組織學(xué)生討論，已成為一種教學(xué)時(shí)尚，是普遍采用的體現(xiàn)合作教學(xué)思想的一種教學(xué)策略。但農(nóng)村學(xué)生差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重，養(yǎng)成教育不夠，因而課堂討論也存在一些需要關(guān)注的問(wèn)題。第一、討論時(shí)參與度不均，有些學(xué)生在按照要求討論；可也有的學(xué)生互不傾聽(tīng)，你說(shuō)我也說(shuō)，甚至故意唱反調(diào)；有的學(xué)生干脆作壁上觀，等著聽(tīng)答案。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往獲得更多的機(jī)會(huì)，困難學(xué)生則多扮演聽(tīng)眾的角色，未經(jīng)獨(dú)立思考就直接從好學(xué)生那里獲取答案和信息，困難學(xué)生能從討論中獲得多少呢？這是個(gè)未知數(shù)。第二、思維活動(dòng)膚淺，討論時(shí)很多學(xué)生不是真正的思考，還是習(xí)慣于在教材中找，答案的組織照搬教材，有自己見(jiàn)解的很少，不能形成真正意義上的“頭腦風(fēng)暴”。這樣的討論效率何在呢？

3.教學(xué)手段多樣化成了多媒體展示會(huì)。隨著國(guó)家實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，農(nóng)村中學(xué)近年來(lái)硬件也在改善，學(xué)校建了多媒體教室，教師與學(xué)生一樣都對(duì)此充滿(mǎn)新鮮感，積極使用。但有時(shí)也出現(xiàn)了多媒體的濫用，一節(jié)課不停地展示動(dòng)畫(huà)、視頻、幻燈、音樂(lè)等。過(guò)多的演示使教師的講授成了點(diǎn)綴，學(xué)生的思考成了插曲。教師可以不寫(xiě)一個(gè)字，變成了機(jī)器的操縱者，學(xué)生變成了觀眾。教學(xué)容量大幅增加，留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)減少，“人灌”變成了“機(jī)灌”。不但沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反而成了教學(xué)的干擾源，弱化了教師和學(xué)生的作用，影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是一種效率浪費(fèi)。

二、提高政治課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐

關(guān)注學(xué)情，因材施教，這是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的總體情況與城市學(xué)生存在許多不同：由于現(xiàn)行招生政策和教育不均衡，留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，都是經(jīng)過(guò)省、市、縣城各類(lèi)學(xué)校篩選后剩下的，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與城市學(xué)生是有很大差異的。因而在具體的教學(xué)活動(dòng)中必須突出這一點(diǎn)，才能提高教學(xué)的有效性。

1.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)弱的特點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而保證教學(xué)有效性的內(nèi)在機(jī)制。思想政治課追求“知—信—行”，了解知道了，我們才能信任它，才能在行動(dòng)上按照它的要求去做?；局R(shí)、基本能力就是“知”的部分。知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的一個(gè)維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。我們農(nóng)村中學(xué)在保證三維目標(biāo)的同時(shí)，首先還是要抓好基本知識(shí)與基本能力。

第一，對(duì)基本知識(shí)的處理要講清它的來(lái)龍去脈，溫故知新。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，從而獲得自己的知識(shí)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的這種知識(shí)背景很多時(shí)候被自己隱藏，我們首先要幫助他們喚醒。特別是在高一的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意與初中知識(shí)的鏈接。比如我在處理《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度、我國(guó)的收入分配方式”時(shí)，都從初中所學(xué)的“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”著手，這樣學(xué)生就很容易得出結(jié)論：我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況決定我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度、分配方式等。

第二，加強(qiáng)對(duì)閱讀、分析、整理、歸納等基本能力的訓(xùn)練。這些能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)甚至連通讀課文都沒(méi)有做到，而我們政治課一個(gè)重要的特點(diǎn)是要引用大量的材料，要求學(xué)生分析處理。因此我們有時(shí)也需要像語(yǔ)文老師一樣，在處理一段材料時(shí)先要求學(xué)生去歸納它的中心，再去處理問(wèn)題；對(duì)課前的預(yù)習(xí)要布置明確的任務(wù)。這些訓(xùn)練要長(zhǎng)期堅(jiān)持，直到學(xué)生能養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能為課堂教學(xué)的效率提高做好準(zhǔn)備。

2.農(nóng)村學(xué)生視野相對(duì)狹窄。由于城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村生活相對(duì)封閉，青少年學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)身邊的事不關(guān)注，而我們政治課又特別需要“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。因此：

第一，我們?cè)诮虒W(xué)中要主動(dòng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)了解世界，這樣才能做到師生互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。比如我在處理《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放》課時(shí)，先在課前收集多份對(duì)我國(guó)“入世十周年”進(jìn)行回顧與總結(jié)的報(bào)紙?zhí)峁┙o學(xué)生，讓學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)作好鋪墊，提高了教學(xué)的效果。

第二，選取材料要貼近學(xué)生生活。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的根本原則，是提高政治課教學(xué)有效性的最佳途徑。由于農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)谶x取材料時(shí)要特別注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生我們可以更多選取與“三農(nóng)”有關(guān)的材料，比如我在處理《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)〈宏觀調(diào)控〉》時(shí)，有很多材料可供選擇，如現(xiàn)在的熱門(mén)話(huà)題，國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的調(diào)控，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生就不太熟悉。我選擇了“農(nóng)村從‘拋荒田到現(xiàn)在搶田種的情況”為例說(shuō)明宏觀調(diào)控的有關(guān)知識(shí)；在談“價(jià)格波動(dòng)影響”時(shí)引用棉花價(jià)格變化，對(duì)棉農(nóng)種棉的影響。這些都是學(xué)生家庭發(fā)生的事，自然容易明白。

3.農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性不夠。突出表現(xiàn)在“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”中的參與度不夠。這就要我們教師在外面給推一推，而不能等著他的自我醒悟。比如在自主學(xué)習(xí)時(shí)我們可以適當(dāng)布置一些明確的任務(wù)，要求其完成。在組織課堂討論時(shí)，我將學(xué)生分成小組，每個(gè)成員輪流擔(dān)當(dāng)記錄、組內(nèi)發(fā)言和代表發(fā)言等任務(wù)，保證學(xué)生都有事可做，促進(jìn)其參與進(jìn)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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