張媛媛

摘 要：小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園的教育模式轉(zhuǎn)換到小學(xué)的說教模式，告別無憂無慮，以游戲?yàn)橹鞯纳顣r(shí)代，開始正式跨入以學(xué)習(xí)為主要的學(xué)生時(shí)代，這些對于一年級的學(xué)生來說還不能完全適應(yīng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢，把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，把教學(xué)的激情帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.055

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育體系中十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念的形成意義重大，因而受到教育界的廣泛關(guān)注。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對呆板的課堂教學(xué)模式有一定的反感和抵觸情緒，同時(shí)空間思維和數(shù)學(xué)建模能力又尚不成熟，對于一些基本數(shù)學(xué)理論的接受顯得比較困難，這些都給我們的教學(xué)帶來了困難。

增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課改中，明確要求應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)課堂的主體。在現(xiàn)在的課堂上很多教師還是一味的自己講課。我覺得要貫徹?cái)?shù)學(xué)中的課改，必須要讓學(xué)生對課堂感興趣，必須增加數(shù)學(xué)的趣味性。如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、運(yùn)用教具激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)一年級的學(xué)生好動(dòng)、好玩，難以集中精力，所以絕大部分的學(xué)生都喜歡運(yùn)用數(shù)實(shí)物的方法進(jìn)行簡單的加減法計(jì)算，因此，教學(xué)中教師要投其所好，以學(xué)生喜歡的圖案作為教具，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第五章的6～10的認(rèn)識和加減法的第三個(gè)課時(shí)里面，我先讓學(xué)生使用教具紅色的小棒子在桌的左邊擺一根，右邊擺5根，再讓學(xué)生列出數(shù)學(xué)算式；第二步，反過來，在左邊擺5根小棒子，右邊擺1根小棒子，再要求學(xué)生列出數(shù)學(xué)算式。教師提問“寫出的兩個(gè)算式相同嗎？”“用什么方法計(jì)算，為什么用的是加法？”同時(shí)，教師在黑板上板書出“1+5=”和“5+1=”的式子。最后讓學(xué)生在用教具的同時(shí)進(jìn)行思考，求出結(jié)果。通過上述的例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更好地管好課堂紀(jì)律，并且為他們打下了剖析后面應(yīng)用題的良好基礎(chǔ)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與熱情和參與程度是衡量教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。而學(xué)生的參與很大程度取決于他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)——興趣。小學(xué)生的興趣源于好奇心。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體對圖形、文字、動(dòng)畫和聲音信息等進(jìn)行處理，能形成聲、像、圖、文并茂的數(shù)學(xué)多媒體課件，把教學(xué)置于形象逼真、生動(dòng)有趣的情境中，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。例如，在教學(xué)數(shù)一數(shù)《美麗的校園》時(shí)，我運(yùn)用多媒體，把校園的每個(gè)場景變成動(dòng)畫的形式，當(dāng)學(xué)生觀察到某個(gè)場景我就放大這個(gè)地方，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校，愛集體的良好情操，同時(shí)在學(xué)生觀察畫面，描述圖意時(shí)，教師可掌握其數(shù)數(shù)情況，做到心中有數(shù)。也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)造性地使用教材，將游戲帶入課堂

小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型到學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，有利于過渡期的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要精心的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)知識有機(jī)地滲透到學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中去，使枯燥無味、抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)有趣。如教學(xué)“10的分解”時(shí)，我是這樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們剛剛我們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了10的分解，那么現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)小游戲好嗎？

同學(xué)們（特別興奮）異口同聲地說：好。

師：咱們一起做一個(gè)“找朋友”的游戲，請大家注意聽游戲規(guī)則：老師說出一個(gè)數(shù)，你來說出另一個(gè)數(shù)，使老師的數(shù)和你的數(shù)相加等于10，再說的時(shí)候要加上拍手的動(dòng)作，比如：我一邊拍手一邊說：“我是3”，你就一邊拍手一邊說：“我是7”。然后大家一起說：“我們都是好朋友”。

學(xué)生表現(xiàn)積極，紛紛舉手，愿意參加游戲?？吹綄W(xué)生這樣的感興趣，我很高興，于是為了能讓游戲井然有序并且保證全員參加我把學(xué)生分成了兩組，男生組和女生組，讓兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)，學(xué)生表現(xiàn)出色，幾輪下來都分不出高低，由于課上時(shí)間有限我讓學(xué)生下課后可以利用課間時(shí)間自己找小伙伴游戲，也可以回家后跟家長游戲。

四、通過講故事、做游戲等形式組織教學(xué)活動(dòng)

大家都知道小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間很短，而且數(shù)學(xué)課堂也很乏味。數(shù)學(xué)教師可以通過講故事、做游戲等形式組織教學(xué)活動(dòng)。我覺得這樣的教學(xué)方式很現(xiàn)代化，很符合我們上課對象的心理特征，這樣上課就能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生自己主動(dòng)去接受知識，而不是被動(dòng)的被灌輸知識。在教三年級數(shù)學(xué)的《二十四小時(shí)計(jì)時(shí)法》這一章節(jié)的作息時(shí)間那一課時(shí)，我是以動(dòng)畫人物機(jī)器貓為主角，以它一天的各種活動(dòng)為主線采用童話故事的方式來進(jìn)行教學(xué)，并使童話故事與課堂上的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感到快樂。

綜上所述，主要是想說明怎樣把現(xiàn)行教材中的題海式練習(xí)通過改良轉(zhuǎn)化為趣味性的練習(xí)。從而使學(xué)生的好奇心得到滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣。課堂的趣味性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求知識的欲望，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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