胡明

摘 要：對于中學(xué)語文課堂來說，教師不可忽視語文教學(xué)方式的優(yōu)化改進，尤其是讓作文的教學(xué)更加貼近生活，這樣才能從多個方面有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與實踐之間的聯(lián)系。中學(xué)語文教師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的優(yōu)化改進，促使學(xué)生能夠不斷提升自己的作文能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；生活化；對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.057

作文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力和表達能力的重要手段，無論在哪個階段的語文教學(xué)中，作文的教學(xué)都不容忽視。中學(xué)階段學(xué)生的能力和知識都處于一個快速增長的階段，因此，在中學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要抓住時機，幫助學(xué)生正確理解作文寫作的意義，準(zhǔn)確掌握正確寫作的方法，促使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械狞c點滴滴表達出來，讓作文與生活更加貼近，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生流露真情實感，抒發(fā)深切體會。但是，就當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)看來，許多教師的教學(xué)還不夠生活化，更多的是教給學(xué)生一些“寫作模板”，這樣就容易使學(xué)生生搬硬套，無法寫出描寫更加真實、情感更加豐富的文章，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時對于學(xué)生語文能力、寫作能力的提升也沒有益處。因此，中學(xué)語文教師還需要及時審視自身當(dāng)前的教學(xué)情況，找出在作文教學(xué)中的不足之處，然后針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的優(yōu)化改進，促使學(xué)生能夠不斷提升自己的作文能力，并使其綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中增長知識和能力，并進一步在社會交往與思想交流中提升自己。

一、教師教學(xué)聯(lián)系生活

在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，語文是鞏固提高學(xué)生語言理解能力和表達能力的科目，同時對于學(xué)生情感表達和人文素養(yǎng)的提升也有重要影響，而作文作為語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，無論是對于學(xué)生語文能力的提升，還是綜合素質(zhì)的發(fā)展，都具有較為重要的意義，要想進行生活化的語文作文教學(xué)，首先教師在課堂教學(xué)中要積極聯(lián)系生活實際，這樣一方面能夠給學(xué)生更多的影響，促使學(xué)生在寫作中也能夠積極聯(lián)系生活，另一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，中學(xué)語文教師需要在備課以及實際授課中，更加重視聯(lián)系實際生活。例如，教師在講解記敘文的寫作時，就可以在備課時選取一段自身的生活經(jīng)歷寫一篇范文，或是相關(guān)的段落來為學(xué)生做示范。教師可以先為學(xué)生講解相關(guān)的寫作方法，如記敘文寫作中需要注重的時間、地點、事物、事件等，然后再通過自身的經(jīng)歷來為學(xué)生舉例，當(dāng)學(xué)生聽到的是教師的親身經(jīng)歷而非那些司空見慣的事例，這樣就能夠及時引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，進而提高教學(xué)效率，更重要的是，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生認識到在作文寫作中積極聯(lián)系實際生活的重要性，不僅可以避免“無話可說”，同時還能使文章更加真實、飽滿，從而在此過程中不斷提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師也可以給學(xué)生更多展示自己的機會，例如在確定了當(dāng)堂課的寫作主題后，讓學(xué)生來說一說自己的經(jīng)歷，這樣可以活躍課堂氛圍，帶動更多的學(xué)生參與到討論中去，同時對于學(xué)生語言能力的提升、自信心的增強也是十分有益的。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材

具備較強的觀察能力是寫好作文的基礎(chǔ)，倘若學(xué)生能夠做到在生活中細心觀察，同時重視素材的積累，這樣不僅能夠為其作文的寫作提供來源，同時還能有效鍛煉學(xué)生的觀察能力、實踐能力，以此來不斷增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在中學(xué)語文作文生活化的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材十分重要。例如，教師可以為學(xué)生布置觀察任務(wù)：準(zhǔn)備一個筆記本，然后將每天觀察到的事情記錄下來，選取其中一件記錄即可，但是記錄應(yīng)當(dāng)做到盡量的詳細，這樣才能促使學(xué)生更加細致的去觀察與記錄，同時，倘若學(xué)生對該事件有自己的感想，也可以記錄下來，長此以往，每個學(xué)生都會擁有自己的“素材庫”，從而使他們的寫作更加有特點、有個性。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生相關(guān)的觀察方法，讓學(xué)生能夠做到對不同事物的準(zhǔn)確把握，這樣才能使學(xué)生做到有效的觀察。例如，對于某一件事情，在觀察時應(yīng)當(dāng)注意其發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過等，最好是做到能夠完整地將事件描述出來，并能夠突出事件的重點，這樣才做到了有效的觀察和記錄；對于某一件物品，在觀察與記錄時就應(yīng)當(dāng)更加突出其外形、特點等，讓文章的閱讀者能夠在心中想象出其特征，這樣就是做到了有效的觀察。

三、課外閱讀，回歸生活

寫作與閱讀不可分離，寫作的鍛煉可以讓閱讀更加高效、理解更加準(zhǔn)確，而大量的閱讀能夠讓寫作的質(zhì)量不斷提升，因此，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的樂趣中找到更多有用的寫作方式，使寫作和閱讀都能夠回歸生活。中學(xué)的學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣，同時給予學(xué)生更多自主選擇的空間，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在課外閱讀中有所收獲。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書目，供學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生可以選擇自己喜愛的讀本進行閱讀，從而提高了學(xué)生的閱讀積極性。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生做讀書筆記，例如將書本中優(yōu)美的句子、段落摘抄下來，便于時常翻閱、回顧，同時也可以就自己閱讀的書籍寫下自己的感想和體會，這些方式都能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達能力，同時，學(xué)生也能夠受到更多文化的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還可以時常開展一些有趣的讀書活動，例如“故事大會”“書籍交換日”等，讓學(xué)生能夠通過閱讀實現(xiàn)更加有效、更深層次的交流，這樣才能從各個方面提升學(xué)生的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，作文能力的提升需要長時間的積累，語文教師在教學(xué)中需要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，根據(jù)實際情況不斷調(diào)整教學(xué)計劃，這樣才能真正做到提升教學(xué)效果，促使學(xué)生在寫作中找到自己。

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