魏海莉

摘 要：班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班級的穩(wěn)定和健康發(fā)展是正常開展各項工作的基本保障，因此必須要重視班級建設(shè)。素質(zhì)教育下的班級建設(shè)應(yīng)該充分發(fā)揮每一名學(xué)生的作用，使學(xué)生們都能夠在班級發(fā)展中得到鍛煉和提高。開展小組合作模式的班級建設(shè)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作；班級建設(shè)；途徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.063

班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班級的穩(wěn)定和健康發(fā)展是正常開展各項工作的基本保障，因此必須要重視班級建設(shè)。傳統(tǒng)的班級管理模式一般是班主任+班干部的模式。在這種模式下，班主任是工作的核心，班干部是具體工作的落實(shí)者，他們各司其職來開展日常工作，基本上能夠做到合理、有序。但是，在這種模式下有一個非常明顯的問題是廣大非班干部的學(xué)生在班級建設(shè)中的作用很難發(fā)揮，特別是一些熱心班級工作的學(xué)生可能會覺得無用武之地，甚至一部分學(xué)生會認(rèn)為班級工作就是教師和班干部的事兒，和自己關(guān)系不大，對于班級事務(wù)越來越淡漠。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主陣地，學(xué)生們在班級中應(yīng)該是得到全面的培養(yǎng)和鍛煉的，特別是新課改下的教育教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，因此在班級工作中應(yīng)該是給每一位學(xué)生提供參與、鍛煉的平臺，調(diào)動所有學(xué)生的積極性來投入到班級建設(shè)工作中來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生們的各方面的能力，還有利于學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)班集體的凝聚力。

就目前來看，小組合作模式是在班級團(tuán)隊建設(shè)上應(yīng)用最為普遍和較為有效的一種管理模式。小組合作最初在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用且取得不錯效果的，后來很多教師把它逐漸也應(yīng)用到班級管理工作中，通過小組這一基本單位來使每一名學(xué)生都能夠參與到班級管理工作中來，既能夠在班級工作中鍛煉自己，也能夠為班級工作貢獻(xiàn)自己的力量。這樣不僅僅解決了傳統(tǒng)班級管理模式的不足，還能夠在小組合作模式下把個體的發(fā)展、小集體的智慧與大集體的進(jìn)步有機(jī)結(jié)合起來，推動了班級各項工作的有序開展，也使學(xué)生們得到鍛煉，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展方向。那么，小組合作模式在班級團(tuán)隊建設(shè)中起了哪些作用呢？我結(jié)合自己的教育管理實(shí)踐談一談自己在這方面的一些認(rèn)識。

一、落實(shí)了新課改的要求，體現(xiàn)了公平教育的原則

新課改下的學(xué)校教育，要求要使學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更要關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提升。班級管理工作雖然都是一件件小事，但是是非常能夠鍛煉一個人的，在小組合作模式下開展班級工作，能夠使每一名學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理工作中，使班級的每一個學(xué)生在活動和管理中受到應(yīng)有的鍛煉，這也符合當(dāng)前教育所提倡的公平教育的原則和理念，體現(xiàn)了教育公平的原則。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育提倡的知識、技能和思想認(rèn)知的全面發(fā)展與進(jìn)步。在小組合作模式下開展班級建設(shè)工作，非常有利于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、交流能力

在小組合作模式下，每一名學(xué)生在小組擔(dān)任班級某一項或者某些工作的過程中，每一個小組成員都是小組的重要組成部分，大家各司其職參與到班級事務(wù)中來，既要對小組負(fù)責(zé)，更要對班級負(fù)責(zé)，自己工作要服務(wù)于小組和班級工作，需要與小組成員密切配合，既有分工也有合作。這樣在整個工作開展過程中，學(xué)生既意識到了工作需要大家協(xié)調(diào)和密切合作，也在工作過程中鍛煉了他們溝通和交流的能力，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流的能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

很多情況下班主任經(jīng)常因為班級紛雜的事物而感覺到焦頭爛額，總是覺得一個問題接著一個問題，每天有干不完的工作。導(dǎo)致這種結(jié)果的一個重要因素就是沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生們自我管理的重要性。真正有效的管理不是在教師督促下學(xué)生知道怎樣做，而是在教師不在的情況下學(xué)生也清楚怎樣做才是有效的管理，才是教師真正的解放。在小組合作模式下，我們把班級事務(wù)的管理權(quán)交給學(xué)生，讓他們在教師的指導(dǎo)下，自主的、具有創(chuàng)造性地開展工作，其中肯定會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，但是學(xué)生們會在問題中反思方法和自身不足，這樣不僅僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，而且也現(xiàn)實(shí)了自我教育，這樣就能使學(xué)生換位思考，意識到作為班級一員管好自己的重要性，這對于學(xué)生未來的成長和進(jìn)步有很大的幫助，也會大大地減輕教師在管理上的負(fù)擔(dān)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和集體榮譽(yù)感

在小組合作模式的班級建設(shè)中，每一個小組都在參與班級管理，同時也在和其他小組進(jìn)行競爭，合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境中，不敢松懈，又樂于進(jìn)取，能更努力地改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中，同組學(xué)生也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其它工作。在競爭的壓力下，小組全體成員同心同德，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，所以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是新課改下學(xué)校教育的重要任務(wù)。在小組合作模式下，小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力、通力合作。同時，每一個小組都希望自己的工作干得更好，這樣就容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。

（五）小組合作班級管理模式有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作班級管理，強(qiáng)調(diào)在合作中競爭，在競爭中合作。每一個成員每一個小組都能為實(shí)現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，盡心盡力、同心同德、通力合作、發(fā)揮特長、形成合力。在這種良性的競爭與合作中，使每一個個體都能學(xué)會合作、學(xué)會管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會自勵，得到全面發(fā)展。

總之，小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，尊重了管理、學(xué)習(xí)主體的平等性，能強(qiáng)化群體合作意識，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，并能在自主管理中增強(qiáng)學(xué)生自我約束意識，能更好地挖掘自我潛能，能使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會自勵，真正做到全面發(fā)展。

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