李亞靜

摘 要：計算機和網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了深刻的變革，推動了教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。為此，國家教育部也不斷在小學(xué)推動信息技術(shù)教育，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)課堂的新變化。農(nóng)村由于其經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的相對落后，充分地在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中將信息技術(shù)融入其中，不僅有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的事半功倍，同時也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.089

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的基本概念

所謂信息技術(shù)與課程整合就是：充分將信息技術(shù)運用到課堂，并使其與各學(xué)科課程教學(xué)間聯(lián)系緊密，實現(xiàn)與課程的整合，是我國基礎(chǔ)教育階段教育改革的方向，也是一種新的高效教學(xué)模式。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相整合，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，建立起具有互動、合作、自主、探索、共享的課堂新環(huán)境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實踐能力在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高，從而為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這對于相對教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，教學(xué)資源偏少的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響。

二、在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的基本現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)運用的偏愛，削弱了師生的課堂互動交流

新課標(biāo)實施的幾年里，我國很多農(nóng)村小學(xué)也在不斷著力推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合，不斷完善信息技術(shù)所需的硬件教學(xué)設(shè)備以及器材，并取得了一定的教學(xué)改革效果。但在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)所暴露出的問題也是不少的。思維邏輯性強是數(shù)學(xué)課程的基本特點，課程的講解需要系統(tǒng)化才能更有助學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)公式的理解和掌握。盡管農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，但實際的教學(xué)中，卻又完全脫離了傳統(tǒng)教學(xué)中精髓的部分，只是對數(shù)學(xué)教材中的課件和內(nèi)容教育直接沿用，這就使得基礎(chǔ)知識薄弱的小學(xué)生看不到數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程，不僅直接影響到數(shù)學(xué)知識的理解與吸收，也對小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)造成了直接的削弱，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)學(xué)到的分析推導(dǎo)能力得不到有效提高。此外，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助性工具，教師在教學(xué)中對其的過度依賴和講臺教學(xué)軟件的操作，使師生之間的課堂互動和交流時間減少，從而影響到教師隨時對小學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識掌握程度和思維方式的觀察，降低了課堂教學(xué)的效果。

（二）農(nóng)村教師在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的思想認(rèn)識不足

農(nóng)村教師對信息技術(shù)與課程資源整合的認(rèn)識不足，使他們對這一教學(xué)模式的認(rèn)識更多地停留在教學(xué)方式的新穎，而沒有充分認(rèn)識到其在教學(xué)中的優(yōu)勢，以及區(qū)別于傳統(tǒng)教育的本質(zhì)之處，也就無法對這兩者的整合在理論研究和實踐探索上形成自己真正屬于自己的認(rèn)識和見解。此外，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)觀念更新不足，教學(xué)模式仍主要以傳統(tǒng)的滿堂灌輸為主，盡管在課堂中也引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行了模擬演示，但內(nèi)容上仍主要是書本上的知識，且把教學(xué)知識點死記硬背作為教學(xué)方法，并未借助信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生思考能力、歸納能力、探究能力等的培養(yǎng)和提升，將所學(xué)的數(shù)學(xué)公式和原理推導(dǎo)進(jìn)行整理。盡管教師使用了整合教學(xué)模式，也大多應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)環(huán)節(jié)，很少應(yīng)用于系統(tǒng)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，缺乏統(tǒng)一的使用。

（三）運用信息技術(shù)的專業(yè)水平有待提高

小學(xué)教育改革，對農(nóng)村也要求實現(xiàn)信息技術(shù)與各科目間的有效整合，但實際中因教師自身在信息技術(shù)運用能力上的缺乏，致使現(xiàn)代教育技術(shù)自身的價值和作用難以得到有效發(fā)揮，這點在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情況尤為突出。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中四大塊的教學(xué)內(nèi)容都與圖形有關(guān)聯(lián)，涉及這部分教學(xué)整合時，多數(shù)農(nóng)村教師因為在信息技術(shù)應(yīng)用能力上有限，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的優(yōu)勢和作用得不到最大限度發(fā)揮，從而降低了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、實現(xiàn)我國農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的措施

（一）將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合有效運用于課堂，促進(jìn)師生間的互動交流

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合并用，既要發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，補充傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和劣勢，同時也不能脫離黑板加粉筆教學(xué)方式中與信息技術(shù)教學(xué)互補的精華部分，把數(shù)學(xué)中所學(xué)的公式、推理、例題等基本內(nèi)容列出，方便學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)要點，加深知識的理解掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，將兩者的有效結(jié)合是能夠更好的方便并強化與學(xué)生在課堂上的互動和交流，同時還要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生以及課堂的特點需要，靈活開展課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，使師生間的課堂交流更加容易。

（二）更新數(shù)學(xué)教學(xué)的思想，有利于更好地認(rèn)識整合教學(xué)

農(nóng)村教師需要把握教育改革的思想和要求，與時俱進(jìn)的更新自身在數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、觀念，這是保證農(nóng)村小學(xué)要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合的需要。在整合教學(xué)中，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)方式加以培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)從意義和內(nèi)涵兩方面對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合進(jìn)行正確且全面的認(rèn)識和理解，特別是其整合后的優(yōu)勢所在。教師要不斷地重視和加強在理論和實踐上的研究以及成果經(jīng)驗的積累，以更好地提升整合的效果。

（三）加強對教師的再教育培訓(xùn)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)教育上的綜合素質(zhì)和水平

教育部門應(yīng)重視并加強對農(nóng)村小學(xué)教師的再教育培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的理論知識、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過培訓(xùn)，使每個教師都能夠從班級、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等方面靈活合理的對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合、優(yōu)化和創(chuàng)新，設(shè)置教學(xué)案例，熟練應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。此外，學(xué)校還要大力鼓舞教師自身注重信息素養(yǎng)的提高，定期舉辦相關(guān)的信息技術(shù)比賽，考核教師信息技術(shù)的水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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