劉筱

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)成為諸多高校的必修專業(yè)課程之一，創(chuàng)業(yè)型人才作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨很多問(wèn)題，這些問(wèn)題急需解決?；诖?，本文通過(guò)系統(tǒng)闡述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的具體策略，以期為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提供重要保障。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)型人才；高校

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與社會(huì)人才發(fā)展需求關(guān)系密切，是我國(guó)高等教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分。新時(shí)期背景下，我國(guó)高校正處于改革和創(chuàng)新的研究、探索階段，需要從教學(xué)理念、專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)方式等方面入手，做好改革和創(chuàng)新工作，提出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新型模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，不僅能夠助推高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，而且能夠推動(dòng)高校教育體制改革和創(chuàng)新步伐，有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新潛力的激發(fā)。因此，為了進(jìn)一步提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，需要高校結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育實(shí)際，通過(guò)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題的根源，在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑和策略。從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)情況來(lái)看，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制不健全、教學(xué)理念落后、教學(xué)模式過(guò)于單一，既沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)機(jī)制，更沒(méi)有專業(yè)化、復(fù)合型的師資隊(duì)伍。這一系列問(wèn)題都將從一定程度上影響創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

研究表明，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新水平低下的問(wèn)題。究其原因，有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)密切關(guān)聯(lián)，可以視為是建筑設(shè)計(jì)的一種有效延伸，如果脫離了建筑設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就無(wú)從談起。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握必要的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)，并具備一定的建筑設(shè)計(jì)能力。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不能接受良好的教育，所學(xué)習(xí)的課本中基本沒(méi)有建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，課程設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造等知識(shí)。這樣就無(wú)法提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新水平，從而影響創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)十分緊湊，絕大多數(shù)高校為了提高學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)，為學(xué)生設(shè)置了大量的理論課程，只注重表面成績(jī)的鞏固和理論知識(shí)的教育，忽視了實(shí)踐教育培訓(xùn)基地的建立。這樣在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，教師只憑借實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)授課，沒(méi)有能夠被用于實(shí)踐的場(chǎng)所和基地。長(zhǎng)此以往，不僅影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而且也會(huì)造成實(shí)踐技能、科研質(zhì)量的下降。

（三）教學(xué)模式過(guò)于單一

目前，我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在知識(shí)傳授過(guò)程中，依然沿用傳統(tǒng)的老辦法、老方式，采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)起不到積極促進(jìn)作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位十分被動(dòng)，只能坐在下面專心聽(tīng)講、做好筆記，基本上沒(méi)有可交流和互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新熱情受到一定的制約，無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)積極主動(dòng)性。同時(shí)，環(huán)節(jié)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部分教師的科研創(chuàng)新能力較低、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不能對(duì)學(xué)生形成指導(dǎo)和幫助，致使學(xué)生思維受限，高分低能的問(wèn)題十分突出，不能滿足時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以班級(jí)為單位，教師采取滿堂灌的方式，向?qū)W生進(jìn)行課本知識(shí)的照本宣讀，學(xué)生只能坐在下面被動(dòng)地接受聽(tīng)講。這種課堂教學(xué)模式，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也制約了學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)相差較大。實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，需要首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要從自身出發(fā)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的課堂教學(xué)模式。進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，在為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，讓其了解創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)，為以后的創(chuàng)業(yè)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，不斷豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教育教學(xué)工作過(guò)程中，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)等。只有完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，才能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)。注重實(shí)踐性課堂教學(xué)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新水平的提高，離不開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)。例如：在理論課堂教學(xué)之余，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐課堂教學(xué)，讓學(xué)生親自參與整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行和操作過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)、實(shí)踐、討論、評(píng)價(jià)、答疑和總結(jié)的方式，不斷提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新水平。另外，不斷提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，而且要注重專業(yè)型人才的引入和培養(yǎng)。例如：科學(xué)制定教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，構(gòu)建合理的績(jī)效考核評(píng)估體系，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與教師業(yè)績(jī)、薪酬福利相掛鉤，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)水平。

（二）創(chuàng)建專業(yè)工作室，保障創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)工作室，建立工作室創(chuàng)業(yè)教育模式，準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人事考核、聘任制度，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出教學(xué)育人成效，有力保障創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。首先，建立專業(yè)化工作室。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及繪圖、設(shè)計(jì)、施工管理等類型，在工作室建立過(guò)程中，要根據(jù)類型劃分，建立專門(mén)的工作室，如效果圖展現(xiàn)、建筑游歷、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等。通常情況下，一個(gè)工作室的組成人員為4～5名教師和1名專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要職能和工作為負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、實(shí)踐等配套教學(xué)設(shè)施的提供。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)方向有所不同，可以結(jié)合自己的重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和主攻方向，有針對(duì)性地選擇。教師作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)者和實(shí)施者，學(xué)生作為參與者，需要建立教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并強(qiáng)化二者之間的合作關(guān)系，促使共同進(jìn)步。對(duì)于教師來(lái)講，自身創(chuàng)業(yè)能力和水平的高低，直接關(guān)系工作室中學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升。因此，要求教師必須具備良好的創(chuàng)業(yè)能力和豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也就是“雙師型”教師隊(duì)伍的建立。如果教師自己的專業(yè)水平較低，將無(wú)法對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)和幫助，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平的提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，需要通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)力量來(lái)促進(jìn)工作室創(chuàng)建。學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間可以建立密切的交流和溝通關(guān)系，可以跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行合作，從而進(jìn)行資源合理配置、項(xiàng)目有效接洽、客戶合理溝通、方案合理設(shè)計(jì)等，形成互補(bǔ)和傳幫帶的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作機(jī)制，最終為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。endprint

（三）豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，多渠道、全方位提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)以理論為主，對(duì)市場(chǎng)知識(shí)的了解不多，基本上沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)，這就需要在校期間開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，多渠道、全方位提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。首先，豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生了解和掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。比如，在指導(dǎo)過(guò)程中，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，并結(jié)合有關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、資深人士前來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)大講堂、創(chuàng)建專業(yè)論壇、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)等。豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，不僅能夠滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，而且有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平的提高。其次，利用寒假、暑假讓學(xué)生深入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，了解和掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)理論和經(jīng)驗(yàn)技巧。比如，高?？山M織教師和學(xué)生利用假期時(shí)間前往一些知名的建筑裝飾公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，收集和整理有關(guān)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的信息，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供豐富經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是高校更高層次的辦學(xué)措施，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一，更是國(guó)家創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力發(fā)展的新要求。本文通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究思路，不僅為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)指明了方向，提供了重要的可行策略，也為國(guó)家創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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