綠色環(huán)保理念在高校設計學教學中的滲透研究

張雪玲

摘 要：綠色環(huán)保理念體現(xiàn)了人們對當前社會人類活動破壞環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的反思，也展示出當代設計師道德和社會責任感的回歸。作為高校設計學科教育工作者，應在教育教學中滲透與傳播綠色環(huán)保理念，教會學生在以后的工作中堅持綠色設計，并在其指導下，設計出符合設計倫理的產(chǎn)品，從而使我們的生活變得更健康、美好。

關鍵詞：綠色環(huán)保理念；高校；設計學教學

一、前言

綠色是大自然的顏色，是生命的象征。黨的十八大以后，習近平總書記提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，將綠色發(fā)展作為我國發(fā)展全局的一個重要理念，號召全社會牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念。特別是近幾年人們對綠色環(huán)保理念的認識不斷提高，越來越重視。在這樣的時代背景下，作為高校設計學科教育工作者，如何在教育教學中滲透與傳播綠色環(huán)保理念，教會學生在以后的工作中堅持綠色環(huán)保設計，成為迫切要探討的問題。

二、將綠色環(huán)保理念植根到設計倫理之中，在人才培養(yǎng)過程中進行滲透

設計師不負責任的設計行為所產(chǎn)生的社會問題已經(jīng)擺在了我們的眼前。當人們還在為當代設計的進步與發(fā)展所取得的成績而自豪時，也要看到出現(xiàn)的一些問題，如一次性產(chǎn)品的開發(fā)，使得人類對于資源的消耗超出正常標準，嚴重影響了我們的環(huán)境。設計師要合理地使用材料和資源，考慮設計是否影響人類的身體健康、破壞生態(tài)平衡等。要求高校設計學科在人才培養(yǎng)階段加入綠色環(huán)保理念教育，要將綠色環(huán)保設計相關的內(nèi)容列入課程設置。

筆者通過隨機抽查方式調(diào)研了國內(nèi)一些有代表性的美術院校設計學科的人才培養(yǎng)方案。目前絕大多數(shù)院校的設計專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案缺少設計倫理方面的課程，而在研究生階段開設這門課程。也有部分學校將綠色環(huán)保設計抽離出來放在某門課程里面進行講解，例如，綠色包裝設計、綠色產(chǎn)品設計、可再生設計等。只有將綠色環(huán)保理念融入設計中，成為每個設計師的設計意識中的一部分，把綠色環(huán)保理念作為一種設計態(tài)度、設計思想，并在其指導下，設計出優(yōu)質的產(chǎn)品，才有可能在以后的設計中杜絕那種不負責任的設計，才有可能使人類生活變得更健康、美好，才能實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

三、將綠色環(huán)保設計理念當作重要原則體現(xiàn)在教學實踐中設計的作品或產(chǎn)品上

綠色環(huán)保設計理念最早出現(xiàn)在20世紀60年代美國設計理論家維克多·巴巴納克的著作《為真實的世界而設計》一書中。他在這本書里強調(diào)：設計應該考慮有限的地球資源的使用，為保護地球的環(huán)境而服務。當時提出來后并不被社會所認同，進入21世紀以后，隨著環(huán)境問題的日益凸顯，綠色環(huán)保設計理念作為一個重要的設計理念開始深入人心。設計類院校作為培養(yǎng)設計師的搖籃，要培養(yǎng)學生綠色環(huán)保設計理念，并運用到教學實踐過程中，體現(xiàn)在學生的練習作品里。

（一）基于綠色環(huán)保理念的簡約設計

簡約設計源于西方的現(xiàn)代主義。歐洲現(xiàn)代主義建筑大師Mies Vander Rohe的名言“Less is more”被認為是簡約主義的核心思想。簡約設計將設計元素或原材料簡化到最低程度，從某種程度上講也契合了綠色環(huán)保設計理念，同樣實現(xiàn)了對自然資源最大程度的節(jié)約和保護?，F(xiàn)在社會上很多產(chǎn)品的外包裝都太過花哨，如口香糖的包裝過多，包裝成本占了該產(chǎn)品成本的三分之一，甚至超過產(chǎn)品成本的一半，又如月餅包裝設計，外包裝的經(jīng)濟價值遠遠超過了包裝物的經(jīng)濟價值，浪費了大量的木材。而近幾年綠色環(huán)保設計理念回歸，大多數(shù)月餅包裝設計日漸趨于理性，摒棄了奢華的外包裝設計。所以我們在教學中應該教會學生掌握簡約設計，強調(diào)使用材料的經(jīng)濟性，摒棄無用的功能和裝飾樣式，讓學生們設計的作品回歸簡潔。

（二）基于綠色環(huán)保理念的設計材料應用

設計材料應用是判斷設計產(chǎn)品最終表現(xiàn)是否基于綠色環(huán)保理念的關鍵要素，也是我們評判的主要標準?；诰G色環(huán)保理念的設計材料應用，首先考慮的是天然可再生材料在設計產(chǎn)品中的運用。運用天然可再生材料，可以為人類反復利用，盡可能減少對環(huán)境的破壞，達到綠色環(huán)保的目的。其次，基于綠色環(huán)保理念的設計材料應用要考慮是否可回收循環(huán)。使用可回收循環(huán)材料形成一個循環(huán)往復的使用過程，一方面有效降低了企業(yè)的經(jīng)濟成本，另一方面也減少了對資源的浪費，起到了綠色環(huán)保作用。設計中優(yōu)先選擇使用天然可再生材料或者可回收循環(huán)材料的關鍵是要考慮設計產(chǎn)品的功能技術要求、材料的利用率、材料的生命周期。我們在教學中應該教會學生如何根據(jù)材料的特性使用適合的材料，設計出既環(huán)保又性能與功能優(yōu)秀的產(chǎn)品或作品。

四、課程教學內(nèi)容關注綠色環(huán)保課題，滲透綠色環(huán)保理念，將其植入學生內(nèi)心

當代高校設計專業(yè)學生要有寬廣的全球視野，放眼未來，關注人類共同面對的環(huán)境保護問題，例如，水污染、能源危機、土地沙漠化、海平面上升、氣候惡化等問題?！毒┒紖f(xié)定書》、哥本哈根世界氣候大會都已經(jīng)為我們敲響警鐘，我們應該加入保護這顆人類居住的唯一的星球的活動來。保護水資源、利用可再生能源、減少對森林的砍伐、節(jié)約紙張等課題都是我們在設計中的選題，例如，設計專業(yè)的學生可以設計相關的有教育意義的公益海報、影片等。通過課程教學內(nèi)容關注綠色環(huán)保課題來達到教育學生形成環(huán)保設計理念、傳播環(huán)保設計理念的目的。

滲透綠色環(huán)保設計理念，將其植入學生內(nèi)心。綠色環(huán)保設計理念的形成不可能一蹴而就，只有在日常的教學中逐漸滲透，才能使其植入每個學生的內(nèi)心，在設計的細微之處體現(xiàn)。我們所倡導的綠色環(huán)保設計，運用人性化設計、生態(tài)設計、可循環(huán)回收利用設計等手段，并且在設計中使用新能源、新材料。這些設計都是為了維持生態(tài)平衡和人類的健康可持續(xù)發(fā)展而產(chǎn)生，都是現(xiàn)在人們重視綠色環(huán)保理念的體現(xiàn)。

五、結語

總之，踐行環(huán)保理念、切實保護身邊環(huán)境、自覺節(jié)約資源與能源是我們每個人的義務，而對于以后從事設計工作的高校大學生來說，更應牢固樹立綠色環(huán)保理念，以身作則、爭當表率，更要在今后從事的工作中以實際行動推進人與自然的和諧共處。

參考文獻：

[1]許平，劉青青.設計的倫理——設計藝術教育中的一個重大課題[J].南京藝術學院學報，1997（3）.

[2]朱鍔，王罕歷.當我們談論極簡時，我們在談論什么？[J].裝飾，2014（10）.

[3]陳藝.綠色設計理念在平面設計中的運用[J].美術教育研究，2016（2）.endprint