高職院校教師工作現(xiàn)狀分析及對策研究

王娜+茍良

摘 要：高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的重任。高職院校的教師是高職教育的核心。本文根據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果，分析了高職院校教師的工作現(xiàn)狀與問題，并提出加強自身理想信念、講規(guī)矩與紀律、提高道德品行、講奉獻與作為等應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；對策

一、前言

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的重任。據(jù)人社部提供的數(shù)據(jù)，從總量和結(jié)構(gòu)看，我國技能勞動者僅占就業(yè)人員的21.3%，高技能人才數(shù)量還不足6%，總量嚴重不足，結(jié)構(gòu)問題突出。從市場供需來看，近年來，技能勞動者的求人倍率一直在1.5以上，高級技工的求人倍率甚至達到2以上。體制性的職業(yè)教育關(guān)系到“中國制造2025”戰(zhàn)略的實現(xiàn)。職業(yè)教育是應(yīng)時代需求的教育，所培養(yǎng)的技能大師正是社會所需的人才。教育部部長陳寶生說過：“我們既需要培養(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)愛迪生，也需要培養(yǎng)魯班。建設(shè)教育強國，職業(yè)教育非常重要?！敝袊逃麑崿F(xiàn)高質(zhì)量全方位的提升，職業(yè)教育的提質(zhì)增效是繞不過的現(xiàn)實課題。而職業(yè)教育的提質(zhì)增效，核心在高職院校教師。據(jù)相關(guān)機構(gòu)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高職院校教師的思想素質(zhì)、技能素質(zhì)地區(qū)差異、教齡差異明顯，若不能深入分析并解決部分高職教師的問題，勢必影響高職教育人才培養(yǎng)水平。

二、高職院校教師工作現(xiàn)狀與問題

高職院校教師的工作狀況主要受外部和自身兩方面因素的影響。外部影響主要包括（1）社會環(huán)境：“職業(yè)教育低人一等”的偏見還普遍存在，直接影響了教師的職業(yè)認同感；（2）評價體系：上課質(zhì)量的高低依然缺乏有效的評價體系，直接影響了教師工作的積極性；（3）學(xué)生問題：高職學(xué)生理解能力偏弱，邏輯思維能力較差，直接增加了教師教學(xué)的難度；（4）職業(yè)成就：高職院校教學(xué)工作不易接觸科技前沿，不易獲得含金量高的課題和項目，教師職業(yè)成就感低。教師自身因素主要包括（1）得過且過：敷衍了事，教學(xué)工作不認真；（2）不務(wù)正業(yè)：將精力過多地用于搞副業(yè)，教學(xué)能力水平止步不前；（3）家庭問題：過多的時間用于照顧家庭，工作效率底下。

三、應(yīng)對措施

（一）加強自身理想信念

做高職教師要講理想、有信念，當(dāng)務(wù)之急就是要解決理想信念模糊動搖的問題，這是個人發(fā)展最可怕的敵人。在現(xiàn)實中，有的教師思想上懈怠松動，理想信念模糊，缺乏教育信仰，精神空虛。提升教師的理想信念離不開各高職院校黨委、工會等部門的教育和引導(dǎo)。但目前高職院校往往將精力集中于招生、就業(yè)、教學(xué)、安全管理等方面，教師特別是教師的思想教育并未長期化和制度化。很多高職院校采取在系部例會中開展教師思想教育，并未深入分析教師面臨的困惑和問題，難以對教師形成真正的影響力。所以，高職院校對教師的理想信念教育不能僅停留在文件層面，應(yīng)結(jié)合高職教育特點，要求教師將自身的理想信念與個人工作緊密結(jié)合，在工作中講職業(yè)素質(zhì)，在工作中體現(xiàn)理想信念。

（二）講規(guī)矩與紀律

高職院校教師的講規(guī)矩、有紀律應(yīng)首先反映在嚴格遵守校規(guī)校紀上，按時上下課，認真批閱作業(yè)和試卷，教學(xué)資料準備齊全，這是高職院校對教師的基本要求。其次，嚴格保證并逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師講規(guī)矩、展現(xiàn)師德最重要的方面。學(xué)院的常規(guī)檢查只能看到教師的“面上功夫”，教學(xué)質(zhì)量的控制需要更細致、更專業(yè)的評價體系才能實現(xiàn)。高職院校只有嚴把紀律關(guān)，才能杜絕教師得過且過、不務(wù)正業(yè)、偏離工作重心等問題，防止因個別教師的不良行為破壞學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣；只有教師提高自身的紀律約束性，才能有效抵制不良習(xí)氣，共同營造積極的校園工作氛圍，共同提高教育工作質(zhì)量。

（三）提高道德品行

學(xué)高為師，身正為范。教師作為學(xué)生授業(yè)、解惑的領(lǐng)路人，自身的道德品行直接影響著學(xué)生高尚道德的養(yǎng)成。道，是萬物萬法之源，是創(chuàng)造一切的力量；德，是為順應(yīng)自然、社會和人類客觀需要去做事的行為。這要求我們不違背自然發(fā)展規(guī)律，去發(fā)展自然、發(fā)展社會，改善自己的踐行方式。教師需在工作中展現(xiàn)“克己奉公”的社會責(zé)任感和使命感，堅持從國家利益和整體利益至上的原則出發(fā)，考慮個人利益時應(yīng)不違背道德原則，不得傷害社會和他人利益；秉承仁愛兼利的人際和諧原則，鼓勵人和人之間的相互關(guān)心，愛護和幫助；擁有“自強不息”的剛健精神與“厚德載物”的寬闊胸襟；形成能動性和剛強不屈的性格，奮發(fā)圖強的斗爭精神，以喜悅的情懷容納別人，善待別人，善待人生，凡事多從好的方面看，在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)對人類，對自己有益的東西，與人相處，多發(fā)現(xiàn)共同點，求同存異，共同發(fā)展。以謙遜的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人長處，取長補短，克服自己的缺陷與不足，這種謙和的態(tài)度能促使人不斷充實自己，從而使自己日益壯大起來。

（四）講奉獻與作為

做高職教師就是要講奉獻、有作為。作為一名教師就要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的情懷，要有“橫眉冷對千夫指，伏身甘為孺子?！本?，要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的品質(zhì)。中國歷史上曾涌現(xiàn)出眾多講奉獻，有作為的好教師，好模范，其精神和事跡是當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的榜樣，是當(dāng)代教育工作者前行的路標，是實現(xiàn)偉大中國夢的不竭動力。教師在提升自身精神境界和品質(zhì)的同時，高職院校應(yīng)同步改革教師工作評價考核機制。高職院校當(dāng)前的教師工作量衡量以直觀的課時量為主，教師在提升自身及學(xué)生技術(shù)能力時所付出的創(chuàng)造性勞動往往屬于隱性工作，出成效的難度大且周期長，所以常常被低估甚至忽略。為了提高高職院校教師工作的積極性，激發(fā)教師工作熱情，高職院校應(yīng)及時修改完善工作量判定標準，重視教師創(chuàng)造性勞動付出，通過申請備案、過程監(jiān)督、綜合考評等方法對教師在創(chuàng)新改革課程教學(xué)方面的工作進行公正的評價和獎勵，提高廣大教師的工作積極性，進一步促進教師奉獻精神和敢于作為品質(zhì)的養(yǎng)成。

欲振興職業(yè)教育，必須在教育理念和社會氛圍上取得突破性進展，不能在體制做法上再讓職業(yè)教育低人一等，不能讓“職業(yè)教育等于失敗人生”的陋見再影響青年選擇，進而阻撓職業(yè)教育的進一步縱深發(fā)展；必須改革教學(xué)評價體制，徹底激活教師工作的積極性；逐步改革招生錄取模式，使研究型苗子和技能型苗子得到有針對性的培養(yǎng)；加強教師師德師風(fēng)教育，使高職院校教師成為有理想信念，講規(guī)矩、有紀律，道德品行高尚，講奉獻、有作為的優(yōu)秀教育者。

參考文獻：

[1]王向紅.高職院校教師的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，（7）.

[2]李翠華.高職院校教師職業(yè)倦怠問題研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2009.endprint