微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付朋朋

摘 要：微課是新時(shí)代電子科技發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會(huì)一種新型的教育方式和模式，科學(xué)、合理、有效地在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，既可以提高課堂教學(xué)的有效性、提升課堂教學(xué)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本文分析了微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，同時(shí)課程改革對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更高的要求，微課作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，逐漸走進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中，并得到了教師與學(xué)生的認(rèn)可。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，以短小精悍的教學(xué)視頻為學(xué)生傳遞化學(xué)知識(shí)和化學(xué)理念，可幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)一般被要求在10分鐘內(nèi)完成，這主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的45分鐘里，前10分鐘最能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精力上課，同時(shí)前10分鐘內(nèi)，學(xué)生的記憶力、思維、邏輯能力是最佳的。因此，在化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生吸收新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)造、探究知識(shí)的源泉，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是通過(guò)聲音、文字、圖片等形式為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，將微課科學(xué)有效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，將抽象輯的化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的知識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。同時(shí)，微課的應(yīng)用能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（三）提升認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性

在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅能夠模擬有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將錯(cuò)誤的化學(xué)步驟和方法展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用和認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，微課教學(xué)還可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的好奇心和求知欲望。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高課堂教學(xué)效果。

（四）讓重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加生動(dòng)和形象，有助于學(xué)生掌握

微課的一個(gè)重要應(yīng)用就是針對(duì)生澀難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問(wèn)題點(diǎn)形象、直觀地展示給學(xué)生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，增加了教學(xué)的生動(dòng)感，更有利于學(xué)生理解和掌握。比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中乙醇的性質(zhì)時(shí)，教師利用微課的媒體效果，先利用動(dòng)畫(huà)的形式展示乙醇分子的模型，讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示其催化氧化消去反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)變化。這一系列的動(dòng)畫(huà)演示可讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)乙醇的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的特點(diǎn)，能促使學(xué)生掌握這一重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（五）微課提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性

眾所周知，化學(xué)的學(xué)習(xí)最主要的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和分析。相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^地展示給學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，而且化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多需要用到實(shí)驗(yàn)的地方。微課可更為直觀地顯現(xiàn)一些模糊的場(chǎng)景，在保證實(shí)驗(yàn)者人身安全和實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全的前提下提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的制作應(yīng)以教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)為基礎(chǔ)，表現(xiàn)方式可動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的視頻教學(xué)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，氧化還原反應(yīng)教學(xué)，可通過(guò)四個(gè)微課教學(xué)模塊進(jìn)行講解，相應(yīng)地制作四個(gè)微課教學(xué)視頻。（1）由學(xué)生已掌握的化學(xué)反應(yīng)引出氧化還原反應(yīng)概念，然后引入非氧化還原反應(yīng)概念，要求學(xué)生對(duì)兩種反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比區(qū)分。（2）通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)電子轉(zhuǎn)移過(guò)程，揭示氧化還原反應(yīng)本質(zhì)，要求學(xué)生通過(guò)電子守恒掌握氧化還原反應(yīng)方程式的配平方法。例如，在“3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+2NO（g）+4H2O”這一反應(yīng)中，Cu作為還原劑被氧化，失去電子，部分HN03被還原成NO氣體。根據(jù)電子守恒，Cu失去的電子數(shù)量等于N得到的電子數(shù)量，在配平過(guò)程中要注意有一部分HNO3體現(xiàn)的是酸性。（3）通過(guò)視頻，展現(xiàn)氧化還原反應(yīng)在電解池和原電池中的具體應(yīng)用。例如，在原電池正負(fù)極判斷過(guò)程中，可根據(jù)金屬還原性的強(qiáng)弱進(jìn)行分析，其中負(fù)極金屬的還原性較強(qiáng)。（4）以簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)的形式總結(jié)氧化還原反應(yīng)規(guī)律，并歸納常見(jiàn)的氧化劑與還原劑。

（二）有針對(duì)性地應(yīng)用微課

微課應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中主要是針對(duì)具有較高危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，以及沒(méi)有可實(shí)操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)一些危險(xiǎn)性不大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不該應(yīng)用微課，教師和學(xué)生應(yīng)親自動(dòng)手操作，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效、科學(xué)、合理、具有針對(duì)性地應(yīng)用微課，給學(xué)生演示高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。如，在講授有關(guān)環(huán)境污染的物質(zhì)時(shí)，只有讓學(xué)生聞過(guò)二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

（三）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)

眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況來(lái)為學(xué)生制作一些復(fù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生下載觀看，鞏固其所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，高中化學(xué)教師在制作微課視頻的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，為課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，使高中化學(xué)課堂有效開(kāi)展。如，在講解混合物的分離與提純這一章節(jié)時(shí)，教師可將過(guò)濾、蒸發(fā)等初中所學(xué)的知識(shí)制作成微課視頻，以便于學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)并對(duì)其有效應(yīng)用和掌握，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)蒸餾和提純的方法指明方向，這樣既節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的時(shí)間，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課的出現(xiàn)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的豐富，更是對(duì)教學(xué)模式的改革，拓展了高中化學(xué)學(xué)科的特色。運(yùn)用微課將高中化學(xué)知識(shí)化整為零、變枯燥為生動(dòng)，為我們的教學(xué)拓展了新的天地。

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