新課程背景下高中歷史教學新探

朱波強

摘 要：全面貫徹黨的教育方針，加快實施素質(zhì)教育的步伐，已成為全民的共識。歷史教學作為培養(yǎng)中學生的教育基地，肩負著無比重要的責任。但不把應(yīng)試教育的觀點轉(zhuǎn)變過來，歷史教學可能走入死胡同。激發(fā)學生的愛好和求知欲望，釋放學生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學歷史教師共同的使命。

關(guān)鍵詞：歷史教學；愛好；能力

教育心理學告訴我，愛好是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學習愛好是推動學生努力學習的內(nèi)部動力。愛好具有選擇性、趨向性的特征。從學習歷史知識的心理特征看，中學生正處于青少年階段，智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理，對過去的探索以及對未來的追求，都為激發(fā)他們的學習愛好提供了條件。他們正處于形成世界觀、人生觀、價值觀，思想活躍，接受和模擬能力很強，而且想象力豐富，求知欲強烈.其心理特點既具有獨立性又具有依靠性，他們樂于學習，樂于接受新事物，但這種學習卻又是建立在自己的愛好與愛好基礎(chǔ)上的。促使學生努力學習的最重要因素，是他們自發(fā)的動機。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，刺激學生從真實的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。因此，我在課堂教學中采取了以下幾種方法的嘗試。

一、進行課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)

發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學生學習歷史愛好。教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學生學習愛好的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學生積極參與的愛好，進行課前預(yù)習。上課先從學生講故事入手，引起學生的愛好，增強參與意識。然后全班同學分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證實，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習愛好濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

二、從學生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學目標的開放性

“學史使人明智”?！懊鳌笨梢哉f是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學熟悉；“智”既包括鑒古知今的熟悉聰明，也包括開拓未來的創(chuàng)新聰明?！懊髦恰钡倪^程就是引導學生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進程的熟悉過程。我的教學設(shè)計在教學目標間的開放與融通上做出一些嘗試。如講授《戊戌變法》一課時，首先，確定了以戊戌變法為重點教學內(nèi)容，用以培養(yǎng)學生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導學生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去熟悉人生價值的教學目標；在思維能力培養(yǎng)上，教師與學生一起就“戊戌變法為什么沒有成功”“為什么說戊戌變法是中國近代化歷史上的里程碑”等核心問題進行了討論、激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性；為保證學生參與教學活動的時間，我對教材的知識內(nèi)容大膽地進行了取舍。從教學實踐看，學生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時把握和理解了重點知識，練習了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。

三、積極引導學生參與性學習

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等?；顒又?，注重學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現(xiàn)象，注重在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的知識，啟迪科學思維，揭示科學現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進行教學，以開拓學生的思路，激發(fā)他們的學習愛好。例如：講到《第一次國共合作》一節(jié)時，教師針對學生提出的蘇聯(lián)為什么派出人員提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學生討論。學生們根據(jù)通過各種途徑把握的知識，自己得出了十幾個結(jié)論：國民黨由于執(zhí)行了三大政策和新三民主義，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領(lǐng)導的中國革命；蘇聯(lián)愿與國民黨聯(lián)合，是由于中國共產(chǎn)黨當時力量還太弱小，且國共合作的局面已經(jīng)形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產(chǎn)黨，而當共產(chǎn)黨力量強大以后，還可以從國民黨內(nèi)部來把握政權(quán)，實現(xiàn)中國向社會主義的過渡；蘇聯(lián)從自身的利益出發(fā)，為沖破帝國主義的包圍，壯大自己的陣營才支持、聯(lián)合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點，都是教科書上所沒有的，而是學生在教師的啟發(fā)引導下，通過自學總結(jié)得出的。這就使學生們在爭論的過程中把握了更多的知識，開拓了思路，提高了學習愛好。采用這種教學法的要害是看教師如何正確的啟發(fā)和引導，來激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學生都能從中獲得教益。

總之，在學習過程中，學生開始樹立科學的批判精神，敢于質(zhì)疑；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有所提高，反思的意識和習慣開始養(yǎng)成。教師業(yè)務(wù)水平提高了，科研意識顯著增強了，開始從“知識型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)化。以上是近幾年我在歷史教學中的一些做法和體會，不當之處還請批評和指正。endprint