如何巧用民間童謠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

徐靜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，語(yǔ)文學(xué)科肩負(fù)著傳承民族傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，有義務(wù)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，不僅影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生的思維培養(yǎng)。民間童謠作為民族文化中重要的組成部分，教師有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用民間童謠，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：民間童謠；學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化；學(xué)習(xí)興趣

教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的階段就是小學(xué)階段，而語(yǔ)文學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅無(wú)法有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，還無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有助于學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。民間童謠是寶貴的社會(huì)資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用民間童謠，不僅能夠使學(xué)生感受到豐富的祖國(guó)文化，還能夠提高學(xué)生對(duì)多樣性人類文化的理解。所以說(shuō)，傳統(tǒng)文化教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的價(jià)值意義，教師應(yīng)注重發(fā)揮民間童謠的作用。

一、運(yùn)用民間童謠，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材課文進(jìn)行閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展閱讀，并且，教師還應(yīng)該要求學(xué)生將讀后感寫出來(lái)，大家相互進(jìn)行交流、探討，這樣不僅有助于相互之間的語(yǔ)文知識(shí)積累，還能夠有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)生也能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，教師可以巧用民間童謠，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受其影響，意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，進(jìn)而將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為習(xí)慣。比如說(shuō)“小小少年沒(méi)煩惱，迎著朝陽(yáng)上學(xué)校。見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，言行文明有禮貌。上課發(fā)言要積極，各門功課學(xué)得牢。踏著夕陽(yáng)回家來(lái)，作業(yè)認(rèn)真別潦草?！睂W(xué)生能夠受此歡快民間童謠的影響，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、在民間童謠中融入教材內(nèi)容

語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要參考依據(jù)，當(dāng)前教育仍舊以應(yīng)試教育為主，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握。雖然說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是其中也不乏不易學(xué)生掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，比如說(shuō)，在開(kāi)展《麻雀》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，該課文主要是講述獵狗發(fā)現(xiàn)了從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀，想要將其吃掉，老麻雀不顧一切拼死與獵狗進(jìn)行搏斗，就是為了拯救小麻雀。學(xué)生能夠聯(lián)想到該課文所要傳達(dá)的是母愛(ài)之情，但是倘若教師運(yùn)用傳統(tǒng)教師方式單一地進(jìn)行講授，不僅不利于學(xué)生切身感受這種情感，還不利于學(xué)生對(duì)該課文重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。倘若教師能夠在此巧用民間童謠，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容所吸引，還能夠使學(xué)生更加深刻地了解到母愛(ài)是天地間最為偉大的愛(ài)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能使學(xué)生更加深刻地對(duì)其進(jìn)行記憶。

三、使其促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了充分發(fā)揮民間童謠的教育價(jià)值，教師需要在語(yǔ)文課程中有機(jī)滲透民間童謠，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行組織和實(shí)施，使其能夠有效與課程實(shí)現(xiàn)融合，從而真正實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的發(fā)揮。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們喜歡聽(tīng)故事，容易被故事內(nèi)容所吸引，所以教師可以通過(guò)將童謠故事化，使學(xué)生更加容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合民間童謠，編成具有具體情節(jié)的有趣故事。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)《小花狗與大石頭》這一個(gè)民間童謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。該民謠原本內(nèi)容是：一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，摔個(gè)大跟頭，咕嚕咕嚕嚕……教師可以將其故事化，也就可以情節(jié)化為：小花狗在周末很早就起床了，它很開(kāi)心地幫媽媽做了家務(wù)，媽媽看到小花狗這么懂事也很開(kāi)心，就讓小花狗出去和小伙伴玩耍，但是不能太晚回家，要回家吃飯。媽媽也一直叮囑小花狗要小心走路，可是小花狗一會(huì)兒被風(fēng)景吸引，一會(huì)兒被蝴蝶吸引，一不小心就被大石頭所絆倒，咕嚕咕嚕一直滾了下來(lái)，渾身臟兮兮的全是土。小學(xué)生的注意力能夠有效被這樣有趣的故事所吸引，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

總之，民間童謠具有一定的趣味性和節(jié)奏性，適合小學(xué)階段的學(xué)生，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也符合他們的學(xué)習(xí)水平，所以說(shuō)，民間童謠除了是國(guó)家的寶貴財(cái)富之外，也是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要力量，將民間童謠巧用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅有助于小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，還能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升，使學(xué)生在感受民族文化的同時(shí)，潛移默化提升自我愛(ài)國(guó)意識(shí)。另外，民間童謠作為我國(guó)重要的民族傳統(tǒng)文化，而語(yǔ)文學(xué)科作為傳承中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，學(xué)生既能夠在此教學(xué)模式下更加有效地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

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