構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂

慕秀華

摘 要：因?yàn)樾W(xué)生在心智方面發(fā)展還不是很成熟，所以老師在教學(xué)的時(shí)候要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡做游戲，所以對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲，寓教于樂(lè)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種更加輕松愉快的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；游戲課堂；學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是在很多學(xué)生眼中語(yǔ)文就是死記硬背，所以他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣。所以作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)的時(shí)候就要結(jié)合學(xué)生喜歡游戲和玩耍的天性，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，把語(yǔ)文知識(shí)和游戲相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到一種事半功倍的效果。本文就從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)思考在語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)的小游戲來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)游戲課堂，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展和學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的不斷進(jìn)步。

一、卡片游戲

卡片游戲是設(shè)計(jì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的游戲，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)一年級(jí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于絕大部分小學(xué)生而言，拉丁化的漢語(yǔ)拼音字母是沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)意義的，在他們看來(lái)無(wú)異于天書(shū)。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生心智發(fā)展非常不健全，缺乏必要的認(rèn)知能力和抽象能力，往往沒(méi)有辦法學(xué)好拼音。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)是老師帶領(lǐng)同學(xué)一遍又一遍地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的重復(fù)朗讀和書(shū)寫(xiě)，通過(guò)一遍又一遍地重復(fù)加深印象，從而達(dá)到讓小學(xué)生記住的效果。這樣一來(lái)小學(xué)生僅僅是記住了漢語(yǔ)拼音，但是能不能正確理解漢語(yǔ)拼音字母的含義呢，卻要畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào)。

這個(gè)時(shí)候教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)卡片游戲來(lái)幫助小學(xué)生更好地記住和應(yīng)用漢語(yǔ)拼音，老師在教學(xué)的時(shí)候可以提前讓學(xué)生將二十六個(gè)漢語(yǔ)拼音字母分開(kāi)書(shū)寫(xiě)到印有各個(gè)顏色的卡片上，然后在上課的時(shí)候，再組織學(xué)生用卡片玩游戲。例如，在上課的時(shí)候先讓學(xué)生把卡片拿在手中，之后老師再隨機(jī)念一個(gè)字母，然后再讓學(xué)生從自己的卡片當(dāng)中找到那個(gè)字母，并高高地舉過(guò)頭頂，這個(gè)時(shí)候，作為老師可以表?yè)P(yáng)那些找字母找得快的，同時(shí)也要鼓勵(lì)那些找字母找得比較慢的，通過(guò)這樣游戲的方式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的積極性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)卡片游戲同樣可以起到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的，在課堂上將一些空白的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把難記的字母寫(xiě)到這些空白的卡片上，之后再用這些卡片進(jìn)行游戲來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、穿山洞游戲

除了漢語(yǔ)拼音以外，漢字和詞句同樣是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為了讓學(xué)生可以熟練掌握漢字的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是開(kāi)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生一遍又一遍地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但是這樣的學(xué)習(xí)模式顯得過(guò)于單調(diào)，所以在學(xué)習(xí)漢字和詞語(yǔ)的時(shí)候老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)叫做穿山洞的游戲來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行漢字和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而可以提高對(duì)漢字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

穿山洞游戲的規(guī)則設(shè)計(jì)如下，在上課前，語(yǔ)文教師準(zhǔn)備相關(guān)的游戲道具，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的生字的卡片，在課堂上開(kāi)展游戲是這樣的，由兩個(gè)學(xué)生拉手形成一個(gè)拱形，這個(gè)拱形叫做洞門，然后一位學(xué)生站在山洞對(duì)面，并且把有生字的卡片放在胸前，這也就是俗話所說(shuō)的門神，之后剩余的學(xué)生排隊(duì)站好，這樣游戲的準(zhǔn)備工作就完了。之后開(kāi)始游戲，學(xué)生依次穿過(guò)山洞，但是在洞門口讀出每一漢字，漢字讀對(duì)則繼續(xù)游戲，如果有學(xué)生讀錯(cuò)則要等到讀對(duì)之后再繼續(xù)游戲。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到漢字和詞語(yǔ)。同時(shí)也是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的革新，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣一來(lái)就可以不知不覺(jué)地提高學(xué)習(xí)的效率。

三、課本劇活動(dòng)

眾所周知，低年級(jí)語(yǔ)文課當(dāng)中的課文設(shè)置一般都具有非常濃厚的故事色彩，這樣具有非常濃厚的故事色彩可以幫助學(xué)生更好地理解，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以充分利用課本當(dāng)中豐富的故事，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的排練來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生排練課本劇。讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，將丑小鴨的經(jīng)歷以課本劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生的理解更加生動(dòng)形象。這樣一來(lái)，一方面可以讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到丑小鴨的心路歷程，另一方面，也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)課本劇的排練，可以以一種更加具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式增添小學(xué)語(yǔ)文課堂的魅力，從而可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)游戲課堂可以使課堂充滿趣味性和開(kāi)放性。快樂(lè)游戲課堂在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，可以明顯地優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是老師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意課堂教學(xué)，不要因?yàn)檫^(guò)分重視玩游戲而忽視了知識(shí)的講解，這樣一來(lái)便是得不償失了。所以說(shuō)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人，通過(guò)精心的游戲設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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