試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

楊紹榮

摘 要：隨著教書事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維能力不僅可以對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)起到影響，還可以為學(xué)生今后的發(fā)展起到推動作用。因此，試論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)為題，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的概述

現(xiàn)如今由于我國對素質(zhì)教育的全方位實(shí)施，要求學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中思維能力的培養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)的思維是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一種特定思維能力，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠?qū)?shù)學(xué)知識形象化，從而形成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建立以及數(shù)學(xué)的運(yùn)算。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，可以將數(shù)學(xué)上的邏輯推理能力融入學(xué)生日常生活中去，以此來激發(fā)學(xué)生的思維想象空間和創(chuàng)新能力，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而合理地去解決問題。數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的地位，這就要求教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略分析

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有意識地調(diào)動學(xué)生的思維能力

在小學(xué)階段，由于學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，注意力不能較好地集中，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用課堂情境，近一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維想象能力，能夠使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中主動去思考課堂當(dāng)中的一些問題，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識》一課時，可以同小學(xué)生一起做一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學(xué)生：只要你們說出幾個相同的數(shù)，老師就能立即說出它們的和，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，有的說：“8個4相加”，有的說：“3個9相加”，有的說出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結(jié)果出乎意料，老師算得又對又快，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，使學(xué)生對此充滿好奇，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，在一定程度上較好地激發(fā)了學(xué)生的思維動機(jī)，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，此時再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.合理把握知識重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師要合理重視數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的重難點(diǎn)知識，首先教師應(yīng)把握好教材的特點(diǎn)，做到合理開發(fā)學(xué)生的思維能力，而后，教師要充分挖掘課本當(dāng)中所包含的一些重點(diǎn)及難點(diǎn)知識，有重點(diǎn)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和講授，最后，在講授重難點(diǎn)知識的時候要結(jié)合本班的實(shí)際情況去進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要注意進(jìn)行分層的設(shè)計，并能夠提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和多加練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，由此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。

例如，在學(xué)完《質(zhì)數(shù)、合數(shù)》定義后，可以給學(xué)生一串?dāng)?shù)字“1、3、6、7、8、25、33、45”讓學(xué)生進(jìn)行自己的判斷：（1）哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？（2）凡是質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)嗎？（3）是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是幾？自然數(shù)中有多少個？（4）是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)是幾？自然數(shù)中有多少個？教師通過設(shè)疑討論，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)展和鍛煉，由表及里，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力。

3.重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力也不容忽視，它是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方向。因此，教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間的溝通交流和互動的能力，從而了解學(xué)生的一些訴求，保障數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力要從多個角度來看，將實(shí)踐知識與理論知識相結(jié)合，能夠更好地將數(shù)學(xué)思維與實(shí)際運(yùn)用相連接，鍛煉學(xué)生思維想象能力。

例如：我們在教學(xué)工作中可以用一些學(xué)生日常生活中的必需品或?qū)W生喜愛的東西，來將學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂上來。例如在講《認(rèn)識貨幣》一課時，教師就可以用生活中的人民幣來向?qū)W生傳授一些找錢方面的實(shí)際例子，經(jīng)過學(xué)生自己的思考以及結(jié)合自己平時用錢的例子，從而吸引學(xué)生的注意力，由此展開思考，一方面有助于學(xué)生快速運(yùn)用加減法的計算，另一方面，可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是至關(guān)重要的，這不僅符合當(dāng)代新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育，而且還符合當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的要求。數(shù)學(xué)的思維能力能夠使小學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時思維變得更加靈活和敏捷，思維問題能夠多元化，在遇到一些數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題能夠做到“舉一反三”，使學(xué)生的興趣得到開發(fā)，學(xué)生主動、樂于去接受數(shù)學(xué)，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開發(fā)學(xué)生思維能力的最終目的，為學(xué)生今后的發(fā)展和教師今后教育教學(xué)的規(guī)劃都做出了一定的貢獻(xiàn)，因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015（8）.endprint