讓小語課堂在大的視域中向前挺進(jìn)

張俊春

摘 要：好的語文教學(xué)，應(yīng)在趣味引入、整體把握和讀寫結(jié)合方面下大功夫，從縱的方面往前走，從橫的方面往左右擴(kuò)張，學(xué)生通過“有形”的語文訓(xùn)練寓于“無形”的生活實(shí)踐之中，在看似“無為”的活動中達(dá)到提升語文素養(yǎng)“有為”之目標(biāo)，以此鍛造學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生、成就學(xué)生。

關(guān)鍵詞：趣味引入；整體把握；讀寫結(jié)合

“課堂小天地，天地大課堂?！闭Z文課程綜合性的特點(diǎn)，決定了它不能僅僅滿足于自己的“一畝三分地”中，不論是課初的激情引入，還是課中的深入研讀，抑或是課末的余音繚繞，都應(yīng)從縱的方面往前走，從橫的方面往左右擴(kuò)張，以此讓小語課堂在大的視域中向前挺進(jìn)，并以此讓學(xué)生在語言和思想的天空中“千樹萬樹梨花開”。

一、課初：趣味引入不可或缺

“語文教學(xué)的問題歸根到底是‘趣的問題，只有引導(dǎo)學(xué)生尋回學(xué)習(xí)的興趣、樂趣、情趣，才能從根本上解決語文教育‘少、慢、差、費(fèi)的老問題”。特別是在新課伊始，應(yīng)該通過新穎有趣的方式喚醒學(xué)生，激勵學(xué)生，鍛造學(xué)生，為課堂后續(xù)的高潮和堅(jiān)實(shí)打下基礎(chǔ)。

例如，人教版六年級語文《詹天佑》的教學(xué)中，可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.由王鋒引出“2016感動中國年度人物”（王鋒——忠義感乾坤：面對一千度的烈焰，沒有猶豫，沒有退縮，用生命助人火海逃生。小巷中帶血的腳印，刻下你的無私和無畏，高貴的靈魂浴火涅槃，在人們的心中永生。）

2.“2016感動中國年度人物”打動了我們很多人的靈魂和心靈。其實(shí)，不僅2016年，每一年，每一個時代都有感動我們、感動中國的人物。如果我們把視野投向整個20世紀(jì)，在你的心目中，哪些人可以被評為“感動中國世紀(jì)人物”呢？（有的說黃繼光，有的說毛澤東，有的說孫中山，有的說錢學(xué)森……）

3.讓我們把目光投向20世紀(jì)更早的時候，那時候還是腐敗無能的清朝末期，有這樣一個人，雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn)，但每一個中國人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑。

這樣的引入鏈接古今，跨越時空，一下子吸引了學(xué)生的眼球，課堂在一個大的視域和有意義的拓展中向前“挺進(jìn)”，學(xué)生學(xué)得有情有義，有滋有味。師生何樂而不為呢？

二、課中：整體把握不可或缺

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染?！睂φn標(biāo)的“整體把握”，我深以為然。就《詹天佑》的教學(xué)而言，篇幅較長，更應(yīng)注重整體把握。

聽過一節(jié)《詹天佑》的公開課，短短一節(jié)課，老師提出了十幾個問題，如：清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃，一些帝國主義者為什么要出來阻撓？一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說帝國主義者完全想錯了？清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的？“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無論如何也完成不了”，這句話的含義是什么？有什么依據(jù)？……

整堂課，學(xué)生都圍繞這些問題進(jìn)行討論，學(xué)生很難靜下心來潛心讀書，不僅浪費(fèi)了學(xué)生自讀自悟的時間，更扼殺了學(xué)生個體感悟和多元解讀的時機(jī)。細(xì)究原文，《詹天佑》一課只要圍繞“杰出”和“愛國”進(jìn)行研讀，即可統(tǒng)領(lǐng)全文，就能做到提綱挈領(lǐng)，猶如一條主線串聯(lián)其散落的珠子，使其“形散而神不散”。

三、課末：讀寫結(jié)合不可或缺

《詹天佑》的教學(xué)進(jìn)行到最后，不少教師引領(lǐng)學(xué)生全面評價詹天佑、贊揚(yáng)詹天佑。有的通過“詹天佑，我想對你說”的方式進(jìn)行贊揚(yáng)，有的通過當(dāng)年那個說了“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”的記者現(xiàn)在該怎么說，進(jìn)行發(fā)揮，也有的通過為詹天佑寫一段頒獎詞而延伸……以下是其中的一個片段：

大屏幕出示中央電視臺在2016感動中國年度人物頒獎典禮上給王鋒、支月英的頒獎詞，提醒學(xué)生可以仿照；也可以把課文當(dāng)中的一些詞語用到頒獎詞里去，為我們心目中的英雄——詹天佑寫一段頒獎詞，頒發(fā)遲到的大獎。注意要寫得樸實(shí)而真摯，并符合當(dāng)時的社會背景。

生1：在那么腐敗無能的清朝末期，詹天佑用自己的行動，彰顯了中國人的志氣，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。他，是那個時代的先鋒，是那個時代的弄潮兒，是中華鐵路的第一人。

生2：面對那么艱苦的環(huán)境，忍受著“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”的嘲笑，一位工程師完成了第一條完全由中國人設(shè)計(jì)施工的鐵路。他以實(shí)際行動強(qiáng)烈回?fù)袅四切┛淇淦湔劦耐鈬耍撬兄袊说陌駱印?/p>

生3：不怕艱難困苦，不怕嘲笑打擊，毅然接受任務(wù)的詹天佑，他留下的偉大工程，使人們贊嘆不已，使外國人刮目相看，多少人震撼，多少人感動，多少人驚奇……

可以看出，2016感動中國年度人物的再次引入，與課初形成呼應(yīng)，而之后的頒獎詞的仿寫，則讓學(xué)生的讀寫結(jié)合落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)了真切、自信、個性、暢快的表達(dá)。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過“有形”的語文訓(xùn)練寓于“無形”的生活實(shí)踐之中，在看似“無為”的活動中達(dá)到提升語文素養(yǎng)“有為”之目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教師月刊，2017（4）：19.

[2]趙克明.為語文教育喊“魂”[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2016（4）：33.endprint