整體把握
- 整體把握的華麗轉(zhuǎn)身
的前后勾連與整體把握不可或缺. 通過同課異構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方向、新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)路線圖，意義重大.［關(guān)鍵詞］ 整體把握；情境創(chuàng)設(shè)；自主自悟；螺旋遞進(jìn)引言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓知識體系由單薄斷層到豐厚連續(xù)，由無序的點(diǎn)到有聯(lián)系的線，由瑣碎掌握到整體把握，關(guān)系到學(xué)生“知識樹”的構(gòu)建，以及學(xué)生素養(yǎng)的提升，不僅必要而且重要. 盡管部分知識之間、單元之間具有相對的獨(dú)立性，但也具有緊密聯(lián)系性. 葉瀾教授曾經(jīng)提出要在“聯(lián)系中教學(xué)”，既包括知識的內(nèi)在聯(lián)系，也包括生命
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高年級Fun time板塊教學(xué)探究
?！娟P(guān)鍵詞】整體把握 解讀教材 優(yōu)化設(shè)計 明確目標(biāo) 滲透語法在譯林版英語教材中，F(xiàn)un time板塊通過趣味性、互動性強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握Story time 中呈現(xiàn)的詞匯、句型和日常用語，以幫助學(xué)生提高用英語進(jìn)行簡單對話的能力。高年級英語教材中的Fun time板塊則更注重學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng)和學(xué)生交際能力、綜合能力的訓(xùn)練，如何基于英語新課標(biāo)，通過Fun time教學(xué)的有效設(shè)計，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文以譯林版英語六年級Unit
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)“綠色課堂”有效性探析
課堂”應(yīng)注重整體把握、注重人文底蘊(yùn)、注重實(shí)踐創(chuàng)新、注重拓展閱讀的問題，提出注重整體把握，突出人文底蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐認(rèn)證，凸顯素養(yǎng)提升的打造“綠色課堂”的策略及方法，打造快樂、和諧、高效的“綠色課堂”，真正讓核心素養(yǎng)落地生根。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；“綠色課堂”；整體把握；人文底蘊(yùn)；實(shí)踐印證初中階段，打造遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)“綠色課堂”，較好地提升初中生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力與創(chuàng)新力，更好地讓核心素養(yǎng)落地生根。同時，打造高效優(yōu)質(zhì)的“綠色課堂”，也是和諧師生關(guān)系的保證
教書育人·教師新概念 2022年12期2023-01-12
- 整體把握，高效跨過閱讀教學(xué)的門檻
。【關(guān)鍵詞】整體把握 設(shè)置方向 梳理結(jié)構(gòu) 印證感知縱觀當(dāng)下教學(xué)，很多教師無視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了所謂的簡約高效，將學(xué)生思維直逼文本核心，看似開門見山，卻常常因?yàn)槿笔Я苏w性感知，而在快速走進(jìn)文本之門時摔了跟頭。筆者以統(tǒng)編版語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)為例，談一談自己在這一方面的實(shí)踐和思考。一、整體統(tǒng)領(lǐng)：課前游戲，設(shè)置人文方向統(tǒng)編版語文教材以單元為抓手，設(shè)置人文主題和語文要素，舉全單元之力，引導(dǎo)學(xué)生感知單元的人文主題，通過練習(xí)提升語文能力。所以，無論是單
小學(xué)教學(xué)研究 2022年7期2022-06-30
- 古詩教學(xué)“整體把握”策略探析
毛雅琦統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的古詩雖然篇幅短小，卻具有完整的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)涵。因此，當(dāng)一首古詩成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行把握。這既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需要，也是古詩學(xué)習(xí)中行之有效的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)的是對古詩中文化因素的學(xué)習(xí)需求，審美鑒賞的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一、把握整體內(nèi)容小學(xué)階段古詩教學(xué)的基本目標(biāo)是感受作品的形式美和語言美，體會作品的內(nèi)容和情感。因?yàn)楣旁娝哂械拿?，無論是外在的美還是內(nèi)在的美，都需要用聲音這一語言的外
語文世界(小學(xué)版) 2022年11期2022-05-30
- 以“整體把握”的思路開展閱讀教學(xué)
蔣娟摘要：“整體把握”直接關(guān)系到學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、對閱讀方法的掌握，以及對文本人物情感的拿捏。教學(xué)中，可以引入圖式，整體把握文本脈絡(luò);設(shè)置主問題，整體把握文本中心;設(shè)計閱讀推薦卡，整體把握文本梗概;提煉小標(biāo)題，整體把握文本層次。關(guān)鍵詞：整體把握;圖式;主問題;閱讀推薦卡;小標(biāo)題《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對閱讀教學(xué)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年4期2022-05-07
- 統(tǒng)編教材略讀課文教學(xué)的三個基本走向
巧設(shè)問題，促整體把握;螺旋上升，促拓展延伸。其必將更好地促學(xué)生遷移力、閱讀力和創(chuàng)新力的提升，真正讓略讀課文在精讀和課外閱讀起到橋梁作用，為三者的共同發(fā)力而奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)略讀教學(xué)的高質(zhì)有效。 [關(guān)鍵詞]略讀課文;個性解讀;整體把握;拓展延伸統(tǒng)編本小學(xué)語文教材形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，三者功能不同，但互為促進(jìn)，互為因果。略讀處于三位一體的中間，猶如橋梁，起到承上啟下的作用。略讀課文基本的價值定位是“粗知大意和遷移方法”?！按种笔窍?/div>
教書育人·教師新概念 2022年3期2022-04-02
- 整體把握教材 融通建構(gòu)知識 撬動學(xué)生思維
學(xué)中，教師要整體把握教材知識點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系，研究教材編寫的邏輯性和系統(tǒng)性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法把教材中的各個知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，做到系統(tǒng)連貫、知識成串。教師如果能用整體把握教材的思想去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法，就能幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文以數(shù)與代數(shù)中“積的變化規(guī)律”為例，提出一些整體把握教材的策略方法，使教學(xué)更高效?！娟P(guān)鍵詞】整體把握 數(shù)學(xué)思想 知識體系在新課改的推進(jìn)過程中，教師應(yīng)如何整體把握教材，提高教小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年2期2022-03-25
- 聚焦語文要素，凸顯內(nèi)在要點(diǎn)
心能力? ?整體把握統(tǒng)編版語文教材以“語文要素”和“人文主題”雙線并進(jìn)的方式進(jìn)行編排，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對語文課程“工具性和人文性的和諧統(tǒng)一”的定位。其中，“語文要素”包含了必備的語文知識、匹配的語文能力、精準(zhǔn)的語文策略和良好的語文習(xí)慣。統(tǒng)編版教材中每個單元都以具體的語言，明確了單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，同時單元中篇章頁、課后習(xí)題、交流平臺和詞句段運(yùn)用等欄目，也都積極體現(xiàn)了語文要素設(shè)定的目標(biāo)。但在教學(xué)中，很多教師只看到了“語文要素”，卻完江西教育C 2022年3期2022-03-22
- 整合習(xí)作資源，提高小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)效率
;單元設(shè)計;整體把握;學(xué)用結(jié)合中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-教師在加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候，需要讓學(xué)生對于不同的單元寫作的學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行良好的參與，讓學(xué)生對于不同的單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，進(jìn)行合理的明確，這樣才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思路，教師在充分的利用不同的單元教學(xué)資源的時候，都可以幫助學(xué)生對于自己的寫作文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的突破，這樣才能加強(qiáng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練，也能增強(qiáng)小作家報·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“五步曲”
從學(xué)科滲透、整體把握、自主創(chuàng)新、人文生態(tài)、多元評價五個方面論述了核心素養(yǎng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“落地生根”.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學(xué)科滲透;整體把握;自主創(chuàng)新;人文生態(tài);多元評價毋庸置疑，課改一路逶迤而來，“核心素養(yǎng)成為一種顯豁的提法”.就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何讓核心素養(yǎng)“落地生根”，也成為廣大數(shù)學(xué)教師案頭的重要研究內(nèi)容之一.有的教師從理念出發(fā)，梳理出一些典型做法和“閃閃發(fā)光”的經(jīng)驗(yàn);有的教師從實(shí)踐出發(fā)，在培養(yǎng)諸如“自主合作”能力方面大有作為;有的教師從數(shù)學(xué)史出發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年24期2021-09-23
- 細(xì)談如何提高學(xué)生的閱讀能力
鍵詞】類型;整體把握;主旨;學(xué)與用【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）22-122-03【本文著錄格式】張秀麗.細(xì)談如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].課外語文，2021，20（22）：112-124.一、結(jié)合教材的整體編排，認(rèn)識閱讀文章的類型，落實(shí)雙線單元學(xué)習(xí)閱讀方法部編本的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言課外語文·上 2021年8期2021-09-12
- “整體把握”在深度閱讀中的應(yīng)用
深入文本?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">整體把握”是對文本的信息進(jìn)行整合，才能對文章所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行判斷、理解、分析。詩歌本身具有高強(qiáng)度的概括性和抒情性，“整體把握”有利于增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用和感受力、文字的敏感度。關(guān)鍵詞：深度閱讀 “整體把握” 詩歌“整體把握”是現(xiàn)代詩歌作為學(xué)習(xí)的手段之一，有利于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受詩境，重視意境的整體性;“整體把握”也是在學(xué)生了解詩意的本源和特點(diǎn)中，豐富情感，認(rèn)知詩歌所表達(dá)的意蘊(yùn)。將閱讀的視點(diǎn)直接指向心靈，關(guān)注人的發(fā)展、人的命運(yùn)，追求探索人的價值。一文學(xué)教育下半月 2021年8期2021-09-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)追求的三重境界
重境界：一是整體把握，體現(xiàn)本質(zhì)，從整體上把握教材內(nèi)容和教學(xué)過程;二是雕琢細(xì)節(jié)，促進(jìn)生成，有效利用錯誤資源引發(fā)思維間的碰撞，抓住疑問深化思維，借助突發(fā)事件創(chuàng)造認(rèn)知生長點(diǎn);三是發(fā)展內(nèi)涵，提升品質(zhì)，讓學(xué)生循環(huán)經(jīng)歷“動手實(shí)踐—數(shù)學(xué)思維—遷移應(yīng)用”的過程，在長期的體驗(yàn)感悟后形成一定的思維模式。關(guān)鍵詞：整體把握;動態(tài)生成;活動經(jīng)驗(yàn)文與可曾說：“畫竹必先得成竹于胸中。”“胸有成竹”有三重境界：胸中要有完整的竹子形象，才能畫出枝葉間自然的狀態(tài);要捕捉竹子在時間進(jìn)程中的動態(tài)遼寧教育·教研版 2021年6期2021-07-26
- 信息化教育在小學(xué)語文教育中的研究
;表達(dá)能力;整體把握中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-087信息化技術(shù)在各行各業(yè)的進(jìn)步中都發(fā)揮了不可替代的作用，在現(xiàn)代化教育的今天，教師更要學(xué)會使用信息化的教育手段。信息化教育在教學(xué)方面具有更大的優(yōu)勢，在教育中加入信息化教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和突破教師工作中的難點(diǎn)，讓學(xué)生更早地在信息化技術(shù)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)淺談信息化教育在小學(xué)語文中的研究，希望可以對廣大教師的教學(xué)起到很好的借鑒作用。1、激發(fā)學(xué)小作家報·教研博覽 2021年7期2021-05-25
- 立足單元內(nèi)容，落實(shí)語文要素
，立足單元，整體把握語文要素;教學(xué)練結(jié)合，齊頭并進(jìn)，層層落實(shí)語文要素兩方面談?wù)勅绾瘟⒆銌卧獌?nèi)容，落實(shí)語文要素。【關(guān)鍵詞】語文要素;立足單元;整體把握;層層落實(shí)小學(xué)語文統(tǒng)編教材走進(jìn)我們的語文課堂已經(jīng)有半年多時間了，對于這套教材的使用，估計很多教師都有一種感覺，就是難。因?yàn)檫@套教材與以前的教材相比，更加注重語文能力和素養(yǎng)的提升，而且把這個要求貫穿于每一個單元，每一篇課文當(dāng)中。統(tǒng)編教材特別重視語文要素的安排和重建，每個單元在語文要素的統(tǒng)領(lǐng)下，各板塊內(nèi)容：包括課文廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年47期2021-05-23
- 整體求把握，細(xì)節(jié)尋突破
，主張從強(qiáng)化整體把握和注重局部突破兩方面入手。通過整體把握，了解文本的結(jié)構(gòu)思路;通過細(xì)節(jié)突破，解碼選項(xiàng)的文本信息轉(zhuǎn)述模式。從而提升高考語文論述類文本閱讀解題的有效性。【關(guān)鍵詞】論述類文本;整體把握，細(xì)節(jié)突破【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0057-02【本文著錄格式】林生祿.整體求把握，細(xì)節(jié)尋突破——高考語文論述類文本閱讀解題策略[J].課外課外語文·上 2021年2期2021-03-10
- 整體把握 內(nèi)化語言 巧用支架
詞]講故事;整體把握;內(nèi)化語言;巧用支架[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）04-0070-01講故事是復(fù)述的基礎(chǔ)，是學(xué)生口語表達(dá)的起步階段。講故事側(cè)重于講述，與復(fù)述相比，顯得比較簡單。《開滿鮮花的小路》是統(tǒng)編教材二年級下冊的一篇有“講故事”要求的童話故事，教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生把這個故事講好呢？一、故事接龍，整體把握故事內(nèi)容對于低年段學(xué)生來說，他們在講故事過程中主要存在的問題是容易遺漏，故事講述得不夠完小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年2期2021-02-04
- 基于“整體把握”的初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)設(shè)計
個切入點(diǎn)去“整體把握”整個教材的所有相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，并在“章節(jié)起始課”中進(jìn)行教學(xué)演繹，符合心理學(xué)所說的第一印象效應(yīng)。一、“教學(xué)導(dǎo)入”要關(guān)注學(xué)生需求、教育價值說明：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，內(nèi)在需求，價值驅(qū)動是最重要的，所以要以具體情境問題為載體的形式出現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)導(dǎo)入策略：章節(jié)內(nèi)容運(yùn)用前置法起始課在“整體把握”整章教材內(nèi)容和整個相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之間的辯證關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材幾乎是到最后一節(jié)應(yīng)用課，教育的價值才得到體現(xiàn)。但運(yùn)用問題前置，要以學(xué)生已有起點(diǎn)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年31期2021-01-09
- 探析如何讓孩子在群文閱讀中“郁郁乎文哉”
高層面上進(jìn)行整體把握;應(yīng)該是一個高效的“選擇者”——對汪洋大海般的書籍進(jìn)行裁剪，選擇出最適合于學(xué)生的“維他命”;應(yīng)該是一個積極的“拓展者”——引領(lǐng)孩子們走向更為闊大的群文海洋中“郁郁乎文哉”?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀?整體把握?以生為本?拓展延伸一、一種寬廣的視域：整體把握時下，一些語文教師讓學(xué)生在群文閱讀中背背作者名字、生平、朝代、時代背景，或者解釋重點(diǎn)詞語、歸納段落大意、中心思想和寫作手法……這樣的做法不可謂不好，但這樣夠齊全、夠完整、夠細(xì)節(jié)的做法未必能達(dá)到中國校外教育(下旬) 2020年10期2020-12-23
- 思維導(dǎo)圖助力于初中生英語高效學(xué)習(xí)分析
不可或缺，如整體把握，助力于知識的建構(gòu);化繁為簡，助力于問題的解決;內(nèi)化記憶，助力于能力的提高。英語教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自己動手制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，升華思維導(dǎo)圖，并在英語的百花園中享受馥郁與芳香?！娟P(guān)鍵詞】初中英語?思維導(dǎo)圖?整體把握?化繁為簡?內(nèi)化記憶一、整體把握，助力于知識的建構(gòu)很多知識點(diǎn)看似天馬行空，毫無聯(lián)系，但其實(shí)在更深處藕斷絲連。初中英語中的很多內(nèi)容也是如此。如何把這些散亂的、無規(guī)則的、分布在各處的知識收攏在一起，使之成為一個有機(jī)的整體？無疑，中國校外教育(下旬) 2020年10期2020-12-23
- 在整體把握對應(yīng)關(guān)系中發(fā)展學(xué)生空間觀念
、從圖形測量整體把握對應(yīng)關(guān)系三個方面探討如何在立體圖形不同維度的變形轉(zhuǎn)換的認(rèn)識中深入發(fā)展學(xué)生的空間觀念。關(guān)鍵詞? 圓柱與圓錐 本質(zhì)特征 對應(yīng)關(guān)系 整體把握 空間觀念圓柱與圓錐是小學(xué)階段圖形與幾何領(lǐng)域認(rèn)識的最后一組重要的立體圖形。無疑，在認(rèn)識立體圖形的本質(zhì)特征中發(fā)展學(xué)生空間觀念是整個單元教學(xué)的重點(diǎn)。那么，圓柱與圓錐作為小學(xué)數(shù)學(xué)中一組含有曲面的特殊的立體圖形，如何全方位、多角度、多層次地整體把握它們的本質(zhì)特征，如何在不同維度的變形轉(zhuǎn)換中尋找對應(yīng)關(guān)系以發(fā)展學(xué)生的教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2020年10期2020-11-18
- 研制適切內(nèi)容，須從三個維度出發(fā)
考量厘定;要整體把握，綜合處理。[關(guān)鍵詞]適切內(nèi)容;課程性質(zhì);學(xué)情;整體把握;《故鄉(xiāng)》[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）30-0004-02上海師范大學(xué)王榮生教授指出：語文教學(xué)如果沒有適切的教學(xué)內(nèi)容，不管樹什么大旗，玩什么花招都無濟(jì)于事。因此，教師在解構(gòu)文本、規(guī)劃板塊、設(shè)置活動時，首先應(yīng)該關(guān)注“教什么”的問題，否則“如何教”的考量和選擇將毫無價值。筆者就以統(tǒng)編九年級語文教材中《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)為例，談?wù)勛约?/div>中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年10期2020-11-16
- 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“整體把握”不可或缺
小學(xué)數(shù)學(xué)中的整體把握應(yīng)滲透到教學(xué)的每一個細(xì)微處：課初，在情境中“整體把握”;課中，在自主中“整體把握”;課末，在應(yīng)用中“整體把握”。如此，孩子們不僅僅厘清了知識樹上“枝枝葉葉”間的彼此關(guān)系，而且建立了整體觀，提高了思維品質(zhì)，發(fā)展了核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)整體把握情境自主應(yīng)用當(dāng)下一些數(shù)學(xué)課堂中重零碎學(xué)習(xí)而輕整體把握的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，這對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是不利的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從整體把握的最優(yōu)化策略的實(shí)踐入手，包括課前準(zhǔn)備中的通讀教材、增刪補(bǔ)缺、縱橫聯(lián)系，中國校外教育(下旬) 2020年9期2020-11-06
- 整體把握高中數(shù)學(xué)新課程中的三角函數(shù)與三角
，教師需要將整體把握和策略創(chuàng)新相結(jié)合，深化學(xué)生對三角函數(shù)與三角知識的認(rèn)知和理解。關(guān)鍵詞：整體把握;高中數(shù)學(xué);新課程;三角函數(shù)與三角引言高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性比較明顯，對學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力、知識遷移能力以及動手操作能力都是一個較大的考驗(yàn)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付消極應(yīng)對，高中數(shù)學(xué)教師需要注重教學(xué)思路的調(diào)整，三角函數(shù)與三角是核心板塊，教師需要投入更多時間和精力攻克這一重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主分析，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更多收獲及發(fā)展。一、整體把握高中數(shù)學(xué)數(shù)理報（學(xué)習(xí)實(shí)踐） 2020年36期2020-11-03
- 論如何提高鋼琴演奏中的表現(xiàn)力
力;想象力;整體把握中圖分類號：J624 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）18-00-02眾所周知，鋼琴演奏是一門綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。演奏者需要具有良好的音樂理論基礎(chǔ)、正確嫻熟的演奏技能以及對于音樂作品的深刻理解，才能盡可能完美地演奏出來，除此之外還需要情感融入，通過演奏者的二度再創(chuàng)作和實(shí)踐，較為完整生動地展現(xiàn)出來，只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練和積累，才能賦予作品感染力，從而更能引起聽者的內(nèi)心共鳴。關(guān)于音樂表現(xiàn)力的含義究竟是什么？它是一種再創(chuàng)作藝術(shù)大觀 2020年18期2020-10-20
- 信息化教育在小學(xué)語文教育中的研究
;表達(dá)能力;整體把握信息化技術(shù)在各行各業(yè)的進(jìn)步中都發(fā)揮了不可替代的作用，在現(xiàn)代化教育的今天，教師更要學(xué)會使用信息化的教育手段。信息化教育在教學(xué)方面具有更大的優(yōu)勢，在教育中加入信息化教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和突破教師工作中的難點(diǎn)，讓學(xué)生更早地在信息化技術(shù)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)淺談信息化教育在小學(xué)語文中的研究，希望可以對廣大教師的教學(xué)起到很好的借鑒作用。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣學(xué)來的東小作家報·教研博覽 2020年39期2020-09-10
- 讀懂教材讀通教材讀活教材
;讀活教材;整體把握;數(shù)學(xué)素養(yǎng)中圖分類號：G632 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0040-02【Abstract】 Primary school mathematics teachers must establish a holistic view of textbooks， stand at a higher level examine and process textbooks， help st天津教育·下 2020年7期2020-08-15
- 高中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)與提升策略例談
提升，應(yīng)該以整體把握為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;以自主自悟?yàn)檫^程，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn);以拓展延伸為落點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀能力。對此，教師應(yīng)該是多種角色的糅合者：一個高效的把控者，一個積極的放權(quán)者，一個長遠(yuǎn)的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生在一個更博大的時空內(nèi)與古詩詞對話，與文學(xué)藝術(shù)對話，與精神大師對話，讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，當(dāng)然也收獲得更多。關(guān)鍵詞：古詩詞;鑒賞;整體把握;自主自悟;拓展延伸中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673學(xué)周刊 2020年27期2020-08-12
- 統(tǒng)編版語文要素落實(shí)需要經(jīng)歷的五大步驟
解語文要素;整體把握，概括提煉中感知語文要素;邏輯關(guān)聯(lián)，梳理串聯(lián)中強(qiáng)化語文要素;聚焦語言，品味洞察中明晰語文要素;遷移實(shí)踐，訓(xùn)練表達(dá)中轉(zhuǎn)化語文要素。[關(guān)鍵詞]鏈接學(xué)情 整體把握 聚焦語言 遷移實(shí)踐 邏輯關(guān)聯(lián)統(tǒng)編版語文教材以“人文主題”和“語文要素”雙線并進(jìn)的體例編排，其中“語文要素”以循序漸進(jìn)、自成體系的教學(xué)訓(xùn)練為契機(jī)，旨在系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的語文關(guān)鍵能力?？v觀當(dāng)下的語文教學(xué)訓(xùn)練，教師對統(tǒng)編版教材中語文要素的落實(shí)都是以直接、粗暴、生硬的方式展現(xiàn)的，都誤認(rèn)為只要小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年5期2020-08-10
- 童心世界在練筆中熠熠生輝
?！娟P(guān)鍵詞】整體把握;單元引領(lǐng);榜樣示范;師生互學(xué)一、以學(xué)生的眼光看社會，讓童心世界在筆尖流淌（一）以教材為依托，鎖定生活1.整體把握，注重積累部編語文教材每個單元都有明確的閱讀素養(yǎng)和習(xí)作素養(yǎng)，旨在語文教師用本單元的典型課文做范例，指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)寫作方法，并應(yīng)用這些方法來寫自己的文章。課內(nèi)和課外的積累對于寫作尤為重要，一個是語言方面的積累，一個是生活素材的積累，所以讓學(xué)生在開學(xué)初就明確這學(xué)期的習(xí)作要求，他們在平時的學(xué)習(xí)生活中就會更注意這些素材的積累。2新智慧·中旬刊 2020年5期2020-07-14
- 基于結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)角度整體把握教材
統(tǒng)的角度做到整體把握教材。在此之上，本文簡要分析了整體把握教材的內(nèi)涵，并分別從重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)用單元整組教學(xué)模式、全面掌握教材整體結(jié)構(gòu)等方面論述了整體把握六年級語文新教材的措施，從而提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】整體把握? 小學(xué)語文新教材? 結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)角度【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0046-02前言自從《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出整體把握的教學(xué)方法之后，各校教師就紛紛應(yīng)用整體把握方課程教育研究 2020年15期2020-07-14
- 悟讀：兒童繪本審美的有力保障
。本文提出要整體把握，在悟讀中明確內(nèi)容之美;自由交流，在悟讀中展現(xiàn)主題之美;辨析對比，在悟讀中凸顯色彩之美;轉(zhuǎn)變視角，在悟讀中展現(xiàn)人文之美?！娟P(guān)鍵詞】 整體把握;辨析對比;轉(zhuǎn)變視角;自由交流繪本是打造學(xué)生課外閱讀體系、歷練學(xué)生閱讀能力的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)提升的重要載體，教師要積極運(yùn)用悟讀的形式，緊扣繪本圖文并茂的言語形式，引領(lǐng)學(xué)生感知繪本的言語之美、形式之美，在審美狀態(tài)中提升學(xué)生的言語實(shí)踐能力。本文即以繪本《鐵絲網(wǎng)上的小花》一文為例，談?wù)勛?/div>小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年4期2020-06-30
- 基于課程屬性定位下的 語文深度學(xué)習(xí)策略淺釋
展。關(guān)鍵詞：整體把握;理解感知;品析涵泳;評價創(chuàng)造小學(xué)語文教學(xué)需要以學(xué)生原始經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力為準(zhǔn)繩，積極改變“感悟至上”和“理解獨(dú)尊”的弊端思想，激活學(xué)生的高階思維，歷練學(xué)生整合處理、推導(dǎo)猜測、品析涵泳、評價創(chuàng)造等思維能力的發(fā)展。一、 整體把握，在統(tǒng)整梳理中落實(shí)深度思維（一）轉(zhuǎn)變視角，從特寫到廣角由于認(rèn)知思維的限制，在閱讀時很多學(xué)生往往習(xí)慣于鉆文本表達(dá)的細(xì)枝末節(jié)，過于在零散之中糾纏，最終犯下了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的錯誤。因此，教師就可以鼓勵學(xué)生考試周刊 2020年49期2020-06-27
- 說理文教學(xué)，“比”出一片燦爛天空
師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握，在篇章對比中洞察說理文的謀篇布局之道;關(guān)注中心，在觀點(diǎn)對比中洞察說理文的呈現(xiàn)揭示之道;體悟素材，在事例對比中洞察說理文的嚴(yán)密論證之道;品味語言，在表達(dá)對比中洞察說理文的遣詞造句之道。[關(guān)鍵詞]說理文教學(xué);整體把握;品味語言;體悟素材;關(guān)注中心[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0080-02統(tǒng)編版教材在六下編選的《真理誕生于一百個問號之后》是一篇典型的說理文，作為小初銜接的小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年5期2020-06-27
- 岷江上游非物質(zhì)文化遺產(chǎn)利用研究
化遺產(chǎn)利用的整體把握，充分發(fā)揮多元主體的能動性，有效實(shí)現(xiàn)文化與經(jīng)濟(jì)價值并舉。關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn);岷江上游;利用;整體把握中圖分類號：G112 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）13-0162-03岷江上游地處青藏高原與川西平原的過渡地帶，獨(dú)特的地理位置使其成為漢、羌、藏等民族文化的碰撞與交匯帶。多元民族文化與自然生態(tài)系統(tǒng)的耦合，孕育了眾多特色鮮明的民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱非遺）。合理有效地傳承和利用岷江經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2020年13期2020-06-04
- 優(yōu)化閱讀引導(dǎo)策略 培養(yǎng)學(xué)生整體把握與想象能力
?為培養(yǎng)學(xué)生整體把握與想象能力，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容及形式上的特點(diǎn)，努力優(yōu)化引導(dǎo)策略，驅(qū)動學(xué)生思維與想象。本文從以下兩個方面闡述了作者的一些思考：教師可以通過主要問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”能力;通過相關(guān)閱讀任務(wù)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);引導(dǎo)策略;整體把握;想象能力中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0178-01閱讀教學(xué)是跟語言文字打交道的活動，借助這一活動培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)讀寫算 2020年5期2020-05-29
- 尊重個性化閱讀與教學(xué)的整體把握
讀 生成性 整體把握 教學(xué)閱讀日益融入我們的生活，成為我們生活的一部分。當(dāng)今的閱讀，人們已經(jīng)不再僅僅停留在多讀書，讀好書的基礎(chǔ)上，而是渴望讀出不一樣的感受，閱讀的主體性越來越突出。雖然個性化閱讀越來越受到人們的推崇，但是我們并沒有給個性化下一個明確的定義。從語文課堂教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)今的個性化閱讀是對主體感受性缺失的一種強(qiáng)調(diào)。然而在各個不同的學(xué)校，由于師資力量的存在巨大的差異，個性化閱讀也在著不同程度的差異，當(dāng)然這跟學(xué)生的接受水平有著密切的聯(lián)系。這就要求我們文學(xué)教育下半月 2020年4期2020-05-21
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)例談
通盤考慮、重整體把握、重前后聯(lián)系;課中授課上，重左右縱橫、重相關(guān)聯(lián)系、重連古接今;課后練習(xí)中，重起承轉(zhuǎn)合、重拓展延伸、重整體合攏?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?整體把握?起承轉(zhuǎn)合?前后統(tǒng)整?單元梳理一、教案設(shè)計上重通盤考慮、重整體把握、重前后聯(lián)系課中的精彩源自于課前教案的精心設(shè)計。課前準(zhǔn)備越充足，越有課中的精彩、絢麗和厚重。這種“準(zhǔn)備”除了在豐富、補(bǔ)充和創(chuàng)新上下功夫以外，還應(yīng)該在知識是前后銜接上重通盤考慮、重整體把握、重前后聯(lián)系。的確，教材作如是選擇，并不意味著我們中國校外教育(下旬) 2020年4期2020-05-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效復(fù)習(xí)策略
;有效復(fù)習(xí);整體把握;制定計劃;及時檢測提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率可以從以下幾點(diǎn)開始實(shí)施，首先一定要注重把握整體框架，這需要教師能夠認(rèn)真的幫助學(xué)生梳理考試時所涉及到的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生以一種把控全局的視角進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣更加游刃有余。其次一定要制定嚴(yán)格的復(fù)習(xí)計劃，如果沒有一個明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，那么很容易像無頭蒼蠅一樣，起不到真正有效的復(fù)習(xí)效果。最終要及時檢測復(fù)習(xí)成果，這樣不僅是對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，同時也是在對那些好好復(fù)習(xí)的學(xué)生更充分的信心和鼓勵。一、注重把握整體大眾科學(xué)·中旬 2020年2期2020-04-09
- 基于“整體把握”的初中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)設(shè)計
摘要：通過“整體把握”教材的兩個維度，對數(shù)學(xué)的核心知識及思想方法有清晰的認(rèn)識；能重視了解學(xué)生的需求和教材的教學(xué)價值。在起始課的教學(xué)設(shè)計上重視整個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使得學(xué)生在起始課學(xué)習(xí)的過程中獲得明確的目標(biāo)性、方向感，提高了學(xué)生起始課的興趣和后繼學(xué)生的主動性。關(guān)鍵詞：整體把握；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0151浙江省特級教師朱先東指出：現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材基本按公理化的體系從下往上螺旋式中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年21期2020-04-07
- 用好支架練語言
。[關(guān)鍵詞]整體把握;扣準(zhǔn)支架;訓(xùn)練語言;練有梯度[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）01-0068-02最有效的語文課堂，是學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下獲得言語智能的生長，形成全新的體驗(yàn)。教師需要利用言語支架幫助學(xué)生穿越最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生言語生命的高效發(fā)展。很多時候，語文課堂對言語的關(guān)注并不少見，但學(xué)生言語能力還是停滯不前，很大一個原因就在于教師對支架的運(yùn)用還不到位。筆者就以統(tǒng)編教材《楓樹上的喜鵲》一文的教學(xué)為例小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年1期2020-02-18
- 落實(shí)語文要素，須經(jīng)歷必要的思維歷程
》為例提出要整體把握文本，在快速閱讀中扣準(zhǔn)板塊內(nèi)容;深入文本細(xì)節(jié)，在深入細(xì)讀中解決學(xué)習(xí)任務(wù);利用內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在緊密串聯(lián)中復(fù)述語段內(nèi)容。[關(guān)鍵詞] 語文要素;思維歷程;整體把握;文本細(xì)節(jié)任何文本都有著自己獨(dú)特的價值，目的不同的閱讀就應(yīng)該關(guān)注課文中不同的內(nèi)容，也應(yīng)該相應(yīng)地運(yùn)用不同的策略。在學(xué)生已經(jīng)積淀了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)、掌握了一定的閱讀方法之后，語文教學(xué)就應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生建立“根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同閱讀方法”的意識。筆者即以統(tǒng)編版六上教材第三單元中《竹節(jié)人》一教書育人·教師新概念 2020年1期2020-02-16
- 高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)在有意義的取舍中向前挺進(jìn)
破碎，多一些整體把握;少一些整齊劃一，多一些自主多元;少一點(diǎn)畫地為牢，多一點(diǎn)推敲思辨;少一些死守文本，多一些探究延伸。這樣的取舍中，如何掌握分寸感，如何不知不覺豐富學(xué)生的言語生命、閱讀生命和精神生命，值得師生邁出建設(shè)性的步伐，而一旦邁出，師生必將與以往不同。【關(guān)鍵詞】高中語文 ?有效取舍 ?整體把握 ?自主多元 ?探究延伸【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0068-02高中語文學(xué)習(xí)之路并非崎嶇輾轉(zhuǎn)課程教育研究 2020年52期2020-01-11
- 基于思維導(dǎo)圖視角下的高中英語高效學(xué)習(xí)
理念上，注重整體把握;方式上，注重化繁為簡;落實(shí)上，注重記憶內(nèi)化，或能打造節(jié)時高效的英語學(xué)習(xí)新時空?！娟P(guān)鍵詞】高中英語? 思維導(dǎo)圖? 整體把握? 化繁為簡? 記憶內(nèi)化【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0116-01無疑，思維導(dǎo)圖法因其高度概括、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)合攏等特點(diǎn)被廣大教師所運(yùn)用，高中英語教學(xué)亦然。的確，大量的詞匯記憶、眾多的理解內(nèi)化、“惱人”的英語寫作，無不考驗(yàn)著學(xué)生。而思維導(dǎo)圖為解決課程教育研究 2019年50期2019-12-26
- 蘇教版數(shù)學(xué)教材“動手做”板塊微課程化探究
;微課程化;整體把握;拓寬視野;拓展創(chuàng)造【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）73-0031-03【作者簡介】房靜，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）教師，二級教師。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“動手做”這一特色板塊選取了適合學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、歸納的活動材料，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)提供了重要的載體。如何讓這一承載著重要教育價值的板塊在教學(xué)中找到合適的位置呢？筆者從微課江蘇教育 2019年19期2019-11-25
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究
;思維導(dǎo)圖;整體把握;明晰重點(diǎn);深入感知中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0088-01現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式不再單純注重向?qū)W生傳授知識的結(jié)果，而是在既要保證課堂教學(xué)效果的前提下，還要在課堂教學(xué)過程中教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以從整體上直觀觀察并掌握教材內(nèi)容，以往的死板的知識變得具有生命力，學(xué)生跟著思維導(dǎo)圖的流程邊思考邊學(xué)習(xí)，從多方面理解知識，促讀寫算 2019年25期2019-11-25
- 提升學(xué)生語文素養(yǎng)“三策略”
重視引領(lǐng)學(xué)生整體把握文本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書積淀，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);語文素養(yǎng);整體把握;學(xué)習(xí)經(jīng)歷;讀書積淀[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0019-01統(tǒng)編語文教材立意高，選文精，編排美，讓廣大師生耳目一新;在教材的編排上，主要采用了“雙線并行結(jié)構(gòu)”組織單元內(nèi)容，對于學(xué)生把握人文主題與提升基本能力起到了推促作用。那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮統(tǒng)編語文教材的優(yōu)勢，小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年10期2019-11-16
- 創(chuàng)造性判斷中技術(shù)方案的整體把握
中技術(shù)方案的整體把握原則。關(guān)鍵詞：發(fā)明專利;創(chuàng)造性;三步法;技術(shù)方案;整體把握中圖分類號：T-18 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-2945（2019）28-0012-03Abstract： Article 22 （3） of the Patent Law stipulates that inventions and utility models for which patent rights are granted shall be科技創(chuàng)新與應(yīng)用 2019年28期2019-11-11
- 淺談引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的策略
引導(dǎo) ???整體把握 ???探究 ???實(shí)踐首先，從語言本身的構(gòu)成而言，“語言中的音、部首、字、詞、片語、字句和句子，都只是語言的片段，就好像分子、原子、次原子等，都只是物體的組成分子。我們可以研究這些小片段，但這些片段的總和，永遠(yuǎn)不等于整體。其次，從文本的創(chuàng)作過程而言，所謂的“情動而辭發(fā)”，作者是有了表情達(dá)意的需要才創(chuàng)作的，請以貫穿文本的始終。再次，從小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程而言，學(xué)生首先關(guān)注的也是課文的整體?！皩Τ扇硕?，從小單位開始學(xué)起，似乎非常合乎邏輯學(xué)校教育研究 2019年13期2019-10-21
- 基于度量角度整體把握數(shù)的運(yùn)算教學(xué)
從度量的角度整體把握數(shù)的運(yùn)算教學(xué)，闡明度量的基本思想在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中的價值體現(xiàn)，以及對實(shí)際教學(xué)的思考與啟示，以期能夠從整體上理解數(shù)學(xué)課程理念、掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、認(rèn)識數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容主線，最終幫助教師從整體上把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。關(guān)鍵詞：度量;數(shù)的運(yùn)算;單位運(yùn)作;整體把握;教學(xué)研究中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0014-04在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容因?yàn)槌休d著數(shù)學(xué)中永新課程研究·上旬 2019年8期2019-10-15
- 如何正確指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話
培養(yǎng)能力 整體把握 理清順序引言：小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可為孩子進(jìn)入中年級開始寫作打好基礎(chǔ)。那么，該如何指導(dǎo)孩子們進(jìn)行看圖寫話呢？我在平時的教學(xué)中作了嘗試，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。1、明確目標(biāo)，仔細(xì)觀察低年級學(xué)生由于年齡小的原因，各項(xiàng)能力還比較欠缺。所以，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容是關(guān)鍵。一、二年級的課本中，有很多富有兒童特點(diǎn)的插圖，學(xué)習(xí)與科普 2019年18期2019-09-10
- 整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
小學(xué)數(shù)學(xué)的“整體把握”教學(xué)“心中有棵樹，教學(xué)才有術(shù)”，這棵樹就是系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系。教師在教學(xué)中要適時地引導(dǎo)學(xué)生理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生將發(fā)展變化中的數(shù)學(xué)知識連成知識鏈，構(gòu)建成知識網(wǎng)，形成脈絡(luò)清晰的立體的知識模塊，在不斷完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生獲得認(rèn)識事物的普遍方法。近幾年，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的學(xué)員們一直在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用這種整體把握的思想，從學(xué)段、年級、單元等視角做到目標(biāo)、內(nèi)容、評價等要素的整體把握，從而提高兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獲得感，教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2019年8期2019-09-09
- 三渠道豐盈學(xué)生的閱讀生命
積極的走向：整體把握；一種高效的方式：自主閱讀；一種寬廣的視域：大量閱讀。如何從孩子們?nèi)松拥脑搭^上開始就播撒一顆愛讀書、好讀書、勤讀書的優(yōu)質(zhì)種子？如何在閱讀的密林中汲取沉甸甸的精神養(yǎng)分？值得師生邁出建設(shè)性的步伐。而一旦邁出，孩子們必將與以往不同?！娟P(guān)鍵詞】整體把握 自主閱讀 大量閱讀【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0083-01時下，“得語文者得天下，得閱讀者得語文”廣為流傳。統(tǒng)編語文教材總課程教育研究 2019年34期2019-08-30
- 提煉運(yùn)用，讓文本信息資源價值最大化
，教師要通過整體把握、聚焦關(guān)鍵、利用標(biāo)題和實(shí)踐遷移等途徑，引導(dǎo)學(xué)生對文本的信息進(jìn)行梳理、概括、提煉和運(yùn)用，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]文本信息;整體把握;編撰標(biāo)題;實(shí)踐遷移[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0037-02隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下社會早已步入海量信息的社會。面對海量的信息，需要人們具備甄別篩選、提煉概括的能力，從而得到我們所需要的有價值的信息。這也應(yīng)成為我們當(dāng)下語文教學(xué)的重要任小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年8期2019-08-27
- 論三個渠道打造“和大人一起讀”新時空
”活動應(yīng)注重整體把握、多元活動和一帶多本?；蛟S，“群”和“多”并不是最重要的，重要的是“一起多”或“一帶多”閱讀過程中，孩子視域的洞開、情感的潤澤、心靈的滋養(yǎng)、品性的純化，才是統(tǒng)編小學(xué)語文新教材背景下孩子們更加需要的境界?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 一起讀 整體把握 多元活動 一帶多本一、“一起讀”但注重“整體把握”實(shí)踐證明，不能因?yàn)椤昂痛笕艘黄鹱x”，就把閱讀活動變得“零散”“碎小”。說實(shí)在話，“和大人一起讀”活動不能像課堂上精讀一篇課文那樣把課文“嚼爛嚼碎”之后中國校外教育(下旬) 2019年7期2019-08-18
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“整體把握”思想的運(yùn)用策略
閱讀教學(xué)中“整體把握”的思想越來越受推崇，但是很多老師對“整體把握”的理解和運(yùn)用還存在一些誤區(qū)。如何走出誤區(qū)、運(yùn)用整體把握的思想指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)？談?wù)剮c(diǎn)實(shí)踐感悟。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整體把握;誤區(qū);運(yùn)用策略小學(xué)語文教學(xué)中引入“整體把握”的教學(xué)思想，是語文課程改革的一個亮點(diǎn)。但很多老師在對這一思想的認(rèn)識和運(yùn)用中，或多或少還存在一些誤區(qū)。一、小學(xué)語文教學(xué)中“整體把握”思想的常見誤區(qū)誤區(qū)一：把握整篇課文而忽略關(guān)注局部。“整體把握”思想的提出，本意是要從整體的新課程·中旬 2019年6期2019-08-17
- 核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)例談
;精神滋養(yǎng);整體把握;探究延伸【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3314）《核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略研究》階段性研究成果之一.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生浸潤在更為活泛與寬廣的閱讀中，從而與數(shù)學(xué)文化對話、與現(xiàn)實(shí)文化對話、與數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想對話，最大限度地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).只要師生愿意，你盡可以在有效的閱讀中去親近數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、洞悉數(shù)學(xué)，并感悟數(shù)學(xué)的博大與神秘，揭開數(shù)學(xué)的真相與奧秘.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年11期2019-07-23
- 談新形勢下小語閱讀教學(xué)的探索
至。關(guān)鍵詞 整體把握 重點(diǎn)理解 分析綜合 鑒賞評價中圖分類號：G623.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A歌德曾說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。那么，閱讀一篇優(yōu)秀的文章，不就是在和富有魅力的文學(xué)形象或高超的藝術(shù)技巧進(jìn)行心靈的碰撞。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩大部件，同時，閱讀還是寫作的源泉所在，小學(xué)時期的啟蒙閱讀教學(xué)顯得尤為重要。在此，我總結(jié)自己對語文教學(xué)的研究歸納以下幾點(diǎn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容供大家參考。1整體把握閱讀的時候一定要注意首先要從宏觀上整體把握文章，了解文章中的具科教導(dǎo)刊·電子版 2019年15期2019-07-19
- 基于部編教材的小學(xué)低年級擴(kuò)展閱讀例談
擴(kuò)展閱讀。如整體把握，從零碎走向大局；放權(quán)深讀，從統(tǒng)一走向自主；一帶多本，從課內(nèi)走向課外。這是一條值得語文教師付出更多心血的大閱讀之路。成人應(yīng)該引領(lǐng)孩子們挺進(jìn)在這樣的大閱讀之路上，并且收獲到沉甸甸的、閱讀的芬芳、馥郁。關(guān)鍵詞：部編教材；擴(kuò)展閱讀；整體把握；放權(quán)深讀；一帶多本不可否認(rèn)，“部編版”語文教材編寫時更加注重孩子們的大量閱讀、個性閱讀和拓展閱讀。例如，小學(xué)一年級就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在營造一種“讀好書，好讀書”的活潑氛圍；小學(xué)中高年級幾乎每一單新課程·中旬 2019年5期2019-07-11
- 整體把握教材 融通建構(gòu)知識 撬動學(xué)生思維