以生為本，打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

陸燕秋

摘 要：打造高效課堂，是一個(gè)老生常談的話題。就信息技術(shù)課而言，如何打造一個(gè)氛圍輕松愉悅、學(xué)生興趣倍增、課堂效率顯著的課堂，也是一個(gè)不得不探究的話題。課堂教學(xué)只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的地位和價(jià)值，才能維持新課改下素質(zhì)教育發(fā)展的均衡以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高效課堂；以生為本；信息技術(shù)

課堂是教師進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)的有效與否往往會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。而教師作為傳道者、解惑者、啟疑者，要時(shí)刻注意學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。因此，如何提高課堂效率在大多數(shù)情況下取決于教師課前對(duì)整堂課的整體設(shè)計(jì)和上課時(shí)的有效掌控。

筆者就以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)“WPS演示”單元中的《創(chuàng)作演示文稿》一課為例，談?wù)勅绾我詫W(xué)生為主體，打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

一、選好主題，點(diǎn)燃興趣

小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)常會(huì)圍繞某個(gè)主題展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)之進(jìn)行交流，進(jìn)而用實(shí)踐操作的方式呈現(xiàn)出來(lái)。因此，選用的課堂主題的好壞往往是一堂課成敗的關(guān)鍵要素。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何來(lái)選取學(xué)生感興趣的題材呢？其實(shí)，可以從身邊的熱點(diǎn)話題出發(fā)，比如“名勝古跡、人文景觀”等熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育的題材；“保護(hù)環(huán)境、低碳生活”等生態(tài)環(huán)保教育的題材；“春節(jié)、國(guó)慶節(jié)”等節(jié)日情懷教育的題材等，這些都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，選好恰當(dāng)?shù)闹黝}，可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

在《制作演示文稿》這一課中，筆者就選擇了熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育的一個(gè)主題——以制作城市名片為主線，讓學(xué)生通過(guò)搜索與自己家鄉(xiāng)城市的素材與特色，設(shè)計(jì)制作一個(gè)介紹自己城市的名片，最終完成一個(gè)演示文稿。這個(gè)主題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有親切感，貼近生活、符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能把學(xué)生吸引到制作演示文稿的課堂中來(lái)，從而提高了課堂的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在確立主題的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)貼近生活的教學(xué)環(huán)境，這是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的情境的創(chuàng)設(shè)有助于課堂環(huán)節(jié)的實(shí)施，有助于學(xué)生興趣的倍增，有助于學(xué)生情感的激發(fā)。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，就可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情感的共鳴。

筆者在《制作演示文稿》一課中是這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的：先讓學(xué)生欣賞蘇州宣傳短片，讓學(xué)生感受蘇州的人文景致，從而引出作為蘇州的小主人對(duì)蘇州特色的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生想要通過(guò)“WPS演示”來(lái)介紹蘇州的想法，自然引入課題。此處通過(guò)創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計(jì)城市名片”這一課堂情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂情境中，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生更好地融入課堂，提高課堂效率。

三、立足教材，增添樂(lè)趣

教材在教與學(xué)的過(guò)程中是必不可少的教學(xué)工具，更是教師進(jìn)行教學(xué)的立足點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前首先就是要依據(jù)教材，分析本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，并以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為主線，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的性的篩選和甄別。

比如《制作演示文稿》這一課的教學(xué)重點(diǎn)在于主題的規(guī)劃、素材的搜集加工以及作品的制作，其中搜集素材和制作作品是難點(diǎn)。在確定主題后，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等多種渠道來(lái)搜集與蘇州這座城市相關(guān)的特色，并將搜集到的信息進(jìn)行加工處理，選出適當(dāng)?shù)乃夭?；然后進(jìn)行小組成員分工，各自選擇自己擅長(zhǎng)的制作環(huán)節(jié)，并把加工處理好的素材在“WPS演示”中進(jìn)行制作。

在素材選取過(guò)程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，并從學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容出發(fā)，在體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的同時(shí)，巧妙地結(jié)合了信息的獲取、存儲(chǔ)、加工和傳遞的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉悅的合作氛圍中接受了新的知識(shí)，并且感受了學(xué)習(xí)遷移的重要性，真正做到了以學(xué)生為本，提升了課堂效果。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層遞進(jìn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課堂中最常用教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一般都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)從簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)的操作任務(wù)，讓學(xué)生去思考、探究，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師始終要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中要考慮到任務(wù)的完成是否能激起學(xué)生的積極性與參與度，這將會(huì)直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。所以，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞常常會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生很大的影響。

筆者在《制作演示文稿》時(shí)，是通過(guò)四個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)，最終讓學(xué)生制作完成城市名片的。本節(jié)課以設(shè)計(jì)城市名片為主線，通過(guò)“制作名片標(biāo)題—制作名片內(nèi)容—插入主題圖片—設(shè)置名片版面”這四個(gè)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成作品。其中第一個(gè)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，要求用“藝術(shù)字”為城市名片設(shè)計(jì)標(biāo)題；第二個(gè)任務(wù)是用搜集到的素材作為介紹城市的內(nèi)容，利用“文本框”將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，作為城市名片的主體部分，在完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，要發(fā)揮小組協(xié)作的力量，盡量讓操作熟練的小組成員去完成，以此提高完成效率；第三個(gè)任務(wù)是插入圖片，并要求對(duì)圖片進(jìn)行適當(dāng)處理，這是很多學(xué)生不擅長(zhǎng)的。因此，在圖片的修飾環(huán)節(jié)教師可以做適當(dāng)?shù)氖痉叮坏谒膫€(gè)任務(wù)就是完成整個(gè)城市名片的版面設(shè)置，版面的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)出學(xué)生的整體創(chuàng)作與審美能力。

應(yīng)該說(shuō)本節(jié)課的任務(wù)都是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，四個(gè)任務(wù)難度步步加深，并結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適當(dāng)引導(dǎo)，任務(wù)的進(jìn)行自然流暢，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中積極性也比較高，興趣濃厚，課堂效果還是非常盡人意的。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要想打造一個(gè)高效課堂，主題選擇是基礎(chǔ)，情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，教材內(nèi)容是主體，任務(wù)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。只要細(xì)致地把握好這幾個(gè)點(diǎn)，一定能將信息技術(shù)課堂打造成一個(gè)高效實(shí)用、快樂(lè)無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)園。所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的主體性與參與性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展與提升，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，還需要教師立足學(xué)生實(shí)際，努力探究，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。

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