淺談?dòng)⒄Z分層教學(xué)

程偉

摘 要：傳統(tǒng)的大班級(jí)教學(xué)很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，因此在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；大班級(jí)教學(xué)；評(píng)價(jià)

我校是一個(gè)城區(qū)學(xué)校，每學(xué)期都會(huì)有很多從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)來的學(xué)生，學(xué)生的英語水平不盡相同。且隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長、知識(shí)的延伸，還有些家長比較重視讓孩子參加多種形式的英語培訓(xùn)，而且每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍也各不相同，英語水平漸漸拉開了距離。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身情況，力求為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的大班級(jí)教學(xué)很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，因此在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同層次的教學(xué)練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，力求滿足不同層次學(xué)生的需求，避免學(xué)生之間差距擴(kuò)大，基于這種情況實(shí)施分層教學(xué)就非常有必要。

一、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

首先需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力水平等把學(xué)生劃分成甲、乙、丙三層，假設(shè)甲層次為優(yōu)秀生，乙層次為中等生，丙層次為后進(jìn)生。在教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生通過不同的教學(xué)手段，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，通過不同層次的練習(xí)，使他們都能學(xué)有所獲。同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生向更高層次進(jìn)步，不同層次水平的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況和英語水平的變化，定期對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在教學(xué)實(shí)際中，為保證學(xué)習(xí)效果，我們需要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生英語知識(shí)和能力水平等實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。既保證面向全體學(xué)生，又能兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。鑒于此，需要教師在每一節(jié)課前先分析教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)層、延伸層和擴(kuò)展層?；A(chǔ)層，就是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到的最低教學(xué)目標(biāo)，也就是丙層學(xué)生的目標(biāo)。延伸層，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸，結(jié)合生活實(shí)際，是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可達(dá)到的層次，這是為乙層學(xué)生而準(zhǔn)備。擴(kuò)展層，適合甲層次的學(xué)生，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，自由發(fā)揮想象力，為其提供發(fā)展的空間。例如在小學(xué)英語（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park的教學(xué)中，我要求丙層學(xué)生能掌握基礎(chǔ)層，四會(huì)掌握單詞river，forest，lake，tree，flower，grass和句型There is ...要求乙層次學(xué)生完成基礎(chǔ)層時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)句型進(jìn)行改編；要求甲層次學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的內(nèi)容進(jìn)行綜合描述，形成一個(gè)完整的對(duì)話，讓學(xué)生自己發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

三、根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)練習(xí)進(jìn)行分層

教師在授課過程中，要通過練習(xí)反饋來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況分層練習(xí)，分層練習(xí)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差異，實(shí)施分層作業(yè)練習(xí)，練習(xí)題可分為必做題和選做題兩部分。必做題是檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)的基本要求，要求學(xué)生都能完成，選做題則可以提高要求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。

如在小學(xué)英語（PEP）五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favorite season中，根據(jù)學(xué)生的情況，我把作業(yè)分成必做題和選做題兩部分，必做題為能聽說讀寫四會(huì)掌握spring，summer，fall，winter，season這五個(gè)詞，用Whats your favorite season？進(jìn)行同伴問答。選做題為學(xué)生描述自己喜歡的季節(jié)，可以自由發(fā)揮想象。這種設(shè)計(jì)方法可使甲層學(xué)生有更多的延伸發(fā)揮，同時(shí)也可滿足乙、丙兩層學(xué)生，使他們感受成功，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

四、實(shí)施分層輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

根據(jù)不同層次水平的學(xué)生，進(jìn)行不同方式的輔導(dǎo)。在對(duì)丙層次學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，我會(huì)讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會(huì)到付出努力后獲得成功的喜悅，以“我能行”逐步樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；對(duì)乙層次學(xué)生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動(dòng)，能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)甲層次學(xué)生的輔導(dǎo)，我注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和融匯貫通應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、針對(duì)不同層次學(xué)生，采取不同形式的考查與評(píng)價(jià)

對(duì)于不同層次水平的學(xué)生，不應(yīng)僅僅采取傳統(tǒng)的試卷考評(píng)方式。如果僅僅只進(jìn)行同樣難易程度的試卷考評(píng)，甲層次學(xué)生永遠(yuǎn)分?jǐn)?shù)比乙層次、丙層次學(xué)生分?jǐn)?shù)高。這樣，對(duì)于乙層次、丙層次學(xué)生提高不了積極性。對(duì)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次知識(shí)的檢測(cè)，使各層次的學(xué)生得到充分發(fā)展。在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們不僅僅要看到他們的試卷成績，同時(shí)必須根據(jù)他們課堂的表現(xiàn)、課后作業(yè)情況、學(xué)習(xí)積極上進(jìn)等情況綜合評(píng)價(jià)。讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，獲得成功。

分層教學(xué)相比傳統(tǒng)大班教學(xué)，雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過程中會(huì)有不少困難。首先實(shí)施分層的難度會(huì)比較大，分層教學(xué)的目的是根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分層比較有難度。而且分層教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)管理，需不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平變化進(jìn)行調(diào)整。

分層教學(xué)還需要教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，選擇適合不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的需求，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步成長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助不同層次的學(xué)生及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生看到自身不足，根據(jù)自身不足進(jìn)行調(diào)整，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生之間差距水平的擴(kuò)大，使所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。

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