提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略分析

萬詠潔

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量對英語的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。特別是小學(xué)英語，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，必須對小學(xué)英語閱讀加強(qiáng)重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。近年來，我國對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重視度不足，從而使學(xué)生對英語的理解能力、分析能力都無法得到有效的提升，因此還需要加強(qiáng)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重視，并對閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、完善英語閱讀方法

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了使閱讀的目標(biāo)能夠更好地實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的閱讀能力和方法，教師需要注重閱讀技能的培養(yǎng)，包括精讀、泛讀、跳讀、略讀等。比如，在閱讀與大自然有關(guān)的文章時，對于一些自然中比較常見的景物如Stream，river等單詞進(jìn)行細(xì)讀，加深學(xué)生對這些詞的印象，同時也使學(xué)生能夠更好地區(qū)分溪流以及河流等具有相似性的詞語。但是對于一些對閱讀內(nèi)容不重要或者詞性比較簡單的詞語，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，這樣在閱讀的過程中也不會影響學(xué)生的閱讀效果，同時提升閱讀的速度。

二、保證閱讀材料的合理性

通過有效的閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀速度和理解能力，同時對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。所以在小學(xué)英語閱讀的過程中，教師需要為學(xué)生選擇合理的閱讀資料，使學(xué)生通過閱讀能夠了解一些關(guān)于西方國家的文化，掌握一些英語常識等，而且閱讀材料的難度需要與學(xué)生的能力水平相符，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立閱讀的信心，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀一些英語報(bào)刊，因?yàn)檫@些英語報(bào)刊是根據(jù)學(xué)生不同年級而精選的內(nèi)容，符合學(xué)生的閱讀水平和閱讀需求，有利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。此外，通過大量的閱讀后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀得到的知識進(jìn)行外顯，通過英語寫作以及英語口語表達(dá)的方式應(yīng)用出來。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“our school”這節(jié)課后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的短語以及句型結(jié)構(gòu)等，根據(jù)學(xué)校的真實(shí)情況來介紹自己的學(xué)校。

三、小組合作提升閱讀效率

由于小學(xué)生的天性決定，他們的注意力不夠集中，容易被有趣的事情吸引，同時自控能力差，喜歡集體活動。因此，結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師就可以采用小組閱讀的方式來提升學(xué)生的閱讀效率。比如，教師可以針對某一個閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行分組，一個小組保持3～4人，并要求每個小組中的成員根據(jù)自己能力以及愛好進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理閱讀資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找生僻字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀等，通過同學(xué)間的合作，能夠有效地減少學(xué)生的準(zhǔn)備時間，同時通過這種合作的方式也更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且小組的分工使每個學(xué)生都必須參與到閱讀的活動中，防止部分學(xué)生偷懶。同時小組成員間可以互相監(jiān)督，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。

四、提升學(xué)生對閱讀的參與度

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中需要提升學(xué)生對閱讀的參與度，這樣才能夠使學(xué)生的閱讀能力得到有效的鍛煉，同時提升學(xué)生的閱讀技巧。為了使學(xué)生更好地參與到閱讀活動中，首先需要激發(fā)學(xué)生的參與興趣。比如，教師可以先準(zhǔn)備一個比較淺顯的英語片段，可以是小動物間的對話、景色的描寫等，然后讓每個學(xué)生先對片段進(jìn)行閱讀，并選擇自己喜歡的角色或者景色，并由學(xué)生自己扮演這些角色，將該角色涉及的語言或者描寫等復(fù)述出來。比如，有的學(xué)生喜歡monkey，那么就要將monkey的語言復(fù)述出來：I am the king of this mountain， so you must respect me， listen to me and convince me.或者對于一些景物的描寫，比如對于a long corridor的描寫，那么學(xué)生就需要描述為：I am a long corridor， I am white， a lot of white jade railings， each one with different forms of scenery.通過這種方式來使學(xué)生更喜歡閱讀，并且更注重閱讀的細(xì)節(jié)等。同時，教師還可以通過一些游戲使學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的英語閱讀能力，比如圣誕節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一些學(xué)習(xí)關(guān)于“Christmas”的相關(guān)禮儀和應(yīng)該準(zhǔn)備的物品等，并由學(xué)生根據(jù)閱讀資料進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠更加熟悉西方文化，進(jìn)而提升學(xué)生對英語閱讀理解的能力。

綜上所述，小學(xué)英語閱讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及語言能力的培養(yǎng)都具有非常重要的作用，所以教師需要重視起學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的作用，并采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]成舒.故事引導(dǎo)，快樂閱讀：小學(xué)英語閱讀教學(xué)例談[J].成才之路，2014（33）：55.

[2]肖玉兄.小學(xué)英語閱讀教學(xué)之我見：淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略與方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（33）：50.endprint