鄧小林

（西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院 四川 成都 620031）

·教育改革研究·

近代國(guó)立大學(xué)工學(xué)院及工程教育課程的設(shè)置與國(guó)際化啟示（1928—1949）
——兼以國(guó)立交通大學(xué)為例

鄧小林

（西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院 四川 成都 620031）

自南京國(guó)民政府初建開始，就對(duì)國(guó)立大學(xué)內(nèi)部建制著手進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的設(shè)置條件與規(guī)定更是不斷變換，從教育部的規(guī)定到各國(guó)立大學(xué)自身的操作實(shí)踐來(lái)看，學(xué)院權(quán)力逐漸增大，一定程度上體現(xiàn)著學(xué)院辦大學(xué)的思想。在工學(xué)院數(shù)量設(shè)置和經(jīng)費(fèi)投入上，教育部與各國(guó)立大學(xué)自身都是極為重視，這是近代實(shí)業(yè)救國(guó)思想的體現(xiàn)。而在工程類教師的流動(dòng)、工程教育課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)用語(yǔ)等方面，自近代中國(guó)大學(xué)誕生伊始，就已帶著當(dāng)代大學(xué)的國(guó)際化元素。

工學(xué)院 工程教育 國(guó)際化

從近代中國(guó)大學(xué)學(xué)院的發(fā)展歷史看，南京國(guó)民政府時(shí)期是學(xué)院正式形成的一個(gè)時(shí)期，它逐漸完成了大學(xué)學(xué)制從“?！啤怠钡健靶！骸怠钡难莼?，至民國(guó)以終，大學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)幾乎未改變。而其中處于中端的學(xué)院，無(wú)論對(duì)于大學(xué)本身結(jié)構(gòu)的完善還是學(xué)科的發(fā)展等，都起著至關(guān)重要的作用，這對(duì)于今天我們探索工學(xué)院及工程教育課程新的發(fā)展模式也仍然有著借鑒意義。而至今學(xué)界卻未見梳理，本文之意，在于拋磚引玉并以期求得方家指正。

一、部令關(guān)于學(xué)院建制及工學(xué)院院長(zhǎng)選聘的制度性規(guī)定

南京國(guó)民政府初建伊始，就十分關(guān)注大學(xué)及其內(nèi)部建制的發(fā)展，以期求得統(tǒng)一。因?yàn)?，從“校—科—系”到“?！骸怠钡难莼皇且货矶偷?。雖然，“學(xué)院”這級(jí)建制大約在20世紀(jì)20年代中期的大學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)，但是各個(gè)大學(xué)之間的差異還是較大，并沒(méi)有形成較為一致的情形，例如有的大學(xué)中不僅有院、系，也還有科、系。以該時(shí)的第四中山大學(xué)（后改南京大學(xué)）為例，該校在1927年底的時(shí)候制定的《第四中山大學(xué)本部組織大綱》就規(guī)定：“大學(xué)本部設(shè)若干學(xué)院，院設(shè)若干系或科”，這說(shuō)明，該校事實(shí)上就存在兩套學(xué)制，即“?！骸怠焙汀靶！骸啤薄Ｈ邩?gòu)成之關(guān)系為“凡同性質(zhì)之課目，在學(xué)術(shù)上能構(gòu)成系統(tǒng)者為系；合適當(dāng)之課目，在應(yīng)用上能構(gòu)成課程者為科；綜合性質(zhì)相近應(yīng)行聯(lián)合設(shè)立之各系各科為學(xué)院”。[1](P249)更為異象的是，該校除了“系”或“科”作為學(xué)院下的三級(jí)單位之外，學(xué)院下還有“門”或者“組”，如農(nóng)學(xué)院下就設(shè)有農(nóng)作物門、園藝門、昆蟲組、森林組等。[2](P93)這進(jìn)一步表明，該時(shí)的第四中山大學(xué)，至少并存“校—院—系”、“?！骸啤?、“?！骸T”、“?！骸M”四套建制。

自1917年《修正大學(xué)令》頒布以來(lái)，分科大學(xué)與單科大學(xué)并存?！缎拚髮W(xué)令》規(guī)定，“大學(xué)校設(shè)數(shù)科或一科均可，其單設(shè)一科者，稱某科大學(xué)校。如醫(yī)科大學(xué)校、法科大學(xué)校之類?！盵3](P105)雖然這個(gè)規(guī)定使得大學(xué)似乎更為多元化，但是在這個(gè)法令的鼓勵(lì)下，某些?？茖W(xué)校和獨(dú)立學(xué)院以變換校名的方式直接稱呼自己為某某大學(xué)，而這些并不具備條件的專科學(xué)校與獨(dú)立學(xué)院紛紛升格為大學(xué)的必然結(jié)果之一就是教育質(zhì)量的下降。

鑒于此，1929年7月，南京國(guó)民政府頒布了《大學(xué)組織法》，其規(guī)定“大學(xué)分文、理、法、教育、農(nóng)、工、商、醫(yī)各學(xué)院”，“凡具備三學(xué)院者，始得稱為大學(xué)。不符合上項(xiàng)條件者，為獨(dú)立學(xué)院，得分兩科”。[4](P60)同年8月14日，南京國(guó)民政府教育部公布了《大學(xué)規(guī)程》對(duì)大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)作了進(jìn)一步的闡釋，其規(guī)定到，“大學(xué)依大學(xué)組織法第五條第一項(xiàng)之規(guī)定，至少須具備三學(xué)院，并遵照中華民國(guó)教育宗旨及其實(shí)施方針，大學(xué)教育注重實(shí)用科之原則，必須包含理學(xué)院或農(nóng)、工、商、醫(yī)各學(xué)院之一”。[5](P174)從《大學(xué)組織法》看，大學(xué)分科中包含了工學(xué)院，從《大學(xué)規(guī)程》看，工學(xué)院是“凡具備三學(xué)院者”之一，而且是必備條件之一，更體現(xiàn)了其重要性，這個(gè)重要性就是因?yàn)槠鋵?shí)用。自此后，1948年南京國(guó)民政府頒布了《大學(xué)法》，所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容都幾乎一樣，內(nèi)容實(shí)質(zhì)沒(méi)有變化。

對(duì)于學(xué)院院長(zhǎng)的選聘，上述《大學(xué)組織法》明確規(guī)定，“大學(xué)各學(xué)院設(shè)院長(zhǎng)一人，綜理院務(wù)，由校長(zhǎng)聘任之”。[4](P60)但是，能夠被選聘為院長(zhǎng)，要具備哪些具體的條件呢?《大學(xué)組織法》沒(méi)有作出任何的說(shuō)明。但是，在各國(guó)立大學(xué)自身的聘任實(shí)際中，是有具體說(shuō)明的。如“北京大學(xué)和清華大學(xué)的院長(zhǎng)，都是校長(zhǎng)‘就教授中聘任之’，而中山大學(xué)與之類似，‘由校長(zhǎng)聘請(qǐng)教授兼任之’”，這至少說(shuō)明，院長(zhǎng)的任職資格之一必須是教授?！岸鴮?shí)際上，清華的院長(zhǎng)則按清華‘教授治?！膽T例，由教授會(huì)選出院長(zhǎng)候選人二人，由校長(zhǎng)擇一聘任，每二年改選一次，連選得連任?！盵6]這體現(xiàn)了各國(guó)立大學(xué)在選聘院長(zhǎng)問(wèn)題上的靈活性。

院長(zhǎng)的職責(zé)主要有：一是主持院務(wù)會(huì)議，這是其最主要的職責(zé)?！按髮W(xué)各學(xué)院設(shè)院務(wù)會(huì)議，以院長(zhǎng)、系主任及事務(wù)主任組織之；院長(zhǎng)為主席，計(jì)劃本院學(xué)術(shù)設(shè)備事項(xiàng)，審議本院一切進(jìn)行事宜?！盵4](P60)這是真正體現(xiàn)一院之主的一條規(guī)定，這與今日我國(guó)現(xiàn)行體制下的一般大學(xué)二級(jí)學(xué)院有著很大的不同，因?yàn)樗鼪](méi)有副院長(zhǎng)及書記、副書記等任何規(guī)定，學(xué)院事務(wù)就由院長(zhǎng)、系主任、事務(wù)主任“三駕馬車”共同驅(qū)動(dòng)，院長(zhǎng)是當(dāng)之無(wú)愧的“舵手”。不過(guò)，部令雖然如此規(guī)定，但是在國(guó)立大學(xué)自己的實(shí)際操作中，有個(gè)別國(guó)立大學(xué)還是設(shè)有副院長(zhǎng)，如“1933年5月6日，《國(guó)立中山大學(xué)組織大綱》第十二條規(guī)定：本大學(xué)各學(xué)院各設(shè)院長(zhǎng)一人，各學(xué)系及研究生各設(shè)主任一人。由校長(zhǎng)聘請(qǐng)教授兼任之。但各學(xué)院有特別情形者得設(shè)副院長(zhǎng)一人”。[6]這同樣是因校而異。二是協(xié)助校長(zhǎng)聘任系主任，這在《大學(xué)組織法》中也有著明確規(guī)定，“大學(xué)各學(xué)系各設(shè)主任一人，辦理各該系教務(wù)，由院長(zhǎng)商請(qǐng)校長(zhǎng)聘任之”[4](P60)，“商請(qǐng)”一詞即是體現(xiàn)了協(xié)助功能。三是協(xié)助校長(zhǎng)聘任教師，大學(xué)各學(xué)院教員分教授、副教授、講師、助教四種，由院長(zhǎng)商請(qǐng)校長(zhǎng)聘任之，這和上述協(xié)助校長(zhǎng)職責(zé)一樣。四是參與學(xué)校事務(wù)管理，“大學(xué)設(shè)教務(wù)會(huì)，以全體教授、副教授所選出之代表若干人，及校長(zhǎng)、各學(xué)院院長(zhǎng)、各學(xué)系主任組織之。”作為整個(gè)大學(xué)學(xué)校事務(wù)管理人員之一，主要管理“（一）大學(xué)預(yù)算；（二）大學(xué)學(xué)院學(xué)系之設(shè)立及廢止：（三）大學(xué)課程；（四）大學(xué)內(nèi)部各種規(guī)則；（五）關(guān)于學(xué)生試驗(yàn)事項(xiàng)；（六）關(guān)于學(xué)生訓(xùn)練事項(xiàng)；（七）校長(zhǎng)交議事項(xiàng)?！盵4](P60)院長(zhǎng)其職責(zé)體現(xiàn)了該時(shí)大學(xué)在辦學(xué)及管理體制上已經(jīng)具備一定程度的“學(xué)院辦大學(xué)”思想。

二、國(guó)立大學(xué)工學(xué)院設(shè)置的群體分析

據(jù)《第一次中國(guó)教育年鑒》統(tǒng)計(jì)，南京國(guó)民政府成立初期的1931年，全國(guó)國(guó)立大學(xué)一共13所，這分別是國(guó)立北京大學(xué)、國(guó)立清華大學(xué)、國(guó)立北平大學(xué)、國(guó)立北平師范大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)（南京）、國(guó)立中山大學(xué)（廣州）、國(guó)立武漢大學(xué)、國(guó)立浙江大學(xué)、國(guó)立暨南大學(xué)（上海）、國(guó)立同濟(jì)大學(xué)、國(guó)立四川大學(xué)、國(guó)立山東大學(xué)、國(guó)立交通大學(xué)（包括上海、北平、唐山三校區(qū)）。[7](P3435)而這13所國(guó)立大學(xué)，各個(gè)學(xué)院設(shè)置情況見表一：

注：表一是據(jù)《第一次教育年鑒》，丁編，第34-35頁(yè)編制的。

從上表可知，這13所國(guó)立大學(xué)，在學(xué)院名稱上明確冠以工學(xué)院的有國(guó)立清華大學(xué)、國(guó)立北平大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)、國(guó)立武漢大學(xué)、國(guó)立浙江大學(xué)、國(guó)立同濟(jì)大學(xué)、國(guó)立山東大學(xué)等七所，理工合設(shè)的是國(guó)立中山大學(xué)，國(guó)立交通大學(xué)是一個(gè)特例，雖然在學(xué)院名稱上沒(méi)有明確的標(biāo)示為工學(xué)院，但是它的幾個(gè)內(nèi)設(shè)學(xué)院的確都是典型的工學(xué)性質(zhì)的學(xué)院，所以應(yīng)該把它歸納為設(shè)置了工學(xué)院的一所大學(xué)，因此，從總體上看，該時(shí)13所國(guó)立大學(xué)中設(shè)置了工學(xué)院的一共就有九所，約占總數(shù)所的69.2%，接近七成，體現(xiàn)了此時(shí)的教育方針即“大學(xué)教育注重實(shí)用之原則”。

經(jīng)過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮與戰(zhàn)后的重建，到了1948年，國(guó)立大學(xué)的數(shù)量有所增加，其中最主要的變化是過(guò)去的一些省立大學(xué)升格成為了國(guó)立大學(xué)，從總數(shù)上達(dá)到了31所。不過(guò)，雖然從數(shù)量上看是新增加了18所，但是由于1931年時(shí)的國(guó)立北平大學(xué)與國(guó)立北平師范大學(xué)到1948年時(shí)已經(jīng)被重組掉，所以，實(shí)際增加的應(yīng)該是20所，這20所國(guó)立大學(xué)可從下表略見其概：

學(xué)校名稱 學(xué)院設(shè)置情況國(guó)立政治大學(xué) 文、法、政治、經(jīng)濟(jì)國(guó)立西北大學(xué) 文、理、法、醫(yī)國(guó)立復(fù)旦大學(xué) 文、理、法、醫(yī)、商國(guó)立英士大學(xué) 文理、法、農(nóng)、工國(guó)立安徽大學(xué) 文、理、法、農(nóng)國(guó)立中正大學(xué) 文法、理、農(nóng)、工國(guó)立湖南大學(xué) 文、理、法、工、商國(guó)立重慶大學(xué) 文、理、法、工、商、醫(yī)國(guó)立南開大學(xué) 文、理、工、商國(guó)立北洋大學(xué) 理、工國(guó)立河南大學(xué) 文、理、法、農(nóng)、工、醫(yī)國(guó)立山西大學(xué) 文、法、工、醫(yī)國(guó)立蘭州大學(xué) 文、理、醫(yī)、獸醫(yī)國(guó)立廈門大學(xué) 文、理工、商、法國(guó)立廣西大學(xué) 文、商法、理、工、農(nóng)國(guó)立貴州大學(xué) 文、理、農(nóng)、工、法、商國(guó)立云南大學(xué) 文法、理、農(nóng)、工、醫(yī)國(guó)立東北大學(xué) 文、理、法、工、農(nóng)國(guó)立長(zhǎng)春大學(xué) 文、理、法、農(nóng)、工、醫(yī)國(guó)立臺(tái)灣大學(xué) 文、理、法、農(nóng)、工、醫(yī)

表二：沈云龍主編：《近代中國(guó)史料叢刊三編第十一輯》，見《第二次中國(guó)教育年鑒》，中國(guó)臺(tái)灣：文海出版社。還需說(shuō)明的是，表二還參考了劉公允：《民國(guó)大學(xué)之學(xué)院制研究（1928—1949）》，山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年，第40-41頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，到1948年時(shí)，31所國(guó)立大學(xué)及所辦學(xué)院可見下表：

學(xué)校名稱 學(xué)院設(shè)置情況國(guó)立北京大學(xué) 文、理、法國(guó)立清華大學(xué) 文、理、法、工國(guó)立中央大學(xué) 文、理、法、工、農(nóng)、教育國(guó)立中山大學(xué) 文、理工、法、農(nóng)、醫(yī)國(guó)立武漢大學(xué) 文、理、法、工國(guó)立浙江大學(xué) 文、理、農(nóng)、工國(guó)立暨南大學(xué) 文、理、商國(guó)立同濟(jì)大學(xué) 醫(yī)、工國(guó)立四川大學(xué) 文、理、法國(guó)立山東大學(xué) 文理、農(nóng)、工國(guó)立交通大學(xué) 土木工程、機(jī)械工程、電機(jī)工程、鐵道管理、自然科學(xué)國(guó)立政治大學(xué) 文、法、政治、經(jīng)濟(jì)國(guó)立西北大學(xué) 文、理、法、醫(yī)國(guó)立復(fù)旦大學(xué) 文、理、法、醫(yī)、商國(guó)立英士大學(xué) 文理、法、農(nóng)、工國(guó)立安徽大學(xué) 文、理、法、農(nóng)國(guó)立中正大學(xué) 文法、理、農(nóng)、工國(guó)立湖南大學(xué) 文、理、法、工、商國(guó)立重慶大學(xué) 文、理、法、工、商、醫(yī)國(guó)立南開大學(xué) 文、理、工、商國(guó)立北洋大學(xué) 理、工國(guó)立河南大學(xué) 文、理、法、農(nóng)、工、醫(yī)國(guó)立山西大學(xué) 文、法、工、醫(yī)國(guó)立蘭州大學(xué) 文、理、醫(yī)、獸醫(yī)國(guó)立廈門大學(xué) 文、理工、商、法國(guó)立廣西大學(xué) 文、商法、理、工、農(nóng)國(guó)立貴州大學(xué) 文、理、農(nóng)、工、法、商國(guó)立云南大學(xué) 文法、理、農(nóng)、工、醫(yī)國(guó)立東北大學(xué) 文、理、法、工、農(nóng)國(guó)立長(zhǎng)春大學(xué) 文、理、法、農(nóng)、工、醫(yī)國(guó)立臺(tái)灣大學(xué) 文、理、法、農(nóng)、工、醫(yī)

表三：沈云龍主編：《近代中國(guó)史料叢刊三編第十一輯》，見《第二次中國(guó)教育年鑒》，中國(guó)臺(tái)灣：文海出版社。

據(jù)此，我們從南京國(guó)民政府教育部做的第二次教育年鑒中所提供的這31所國(guó)立大學(xué)整體情況看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，到1948年時(shí)，31所國(guó)立大學(xué)辦有工學(xué)院的有23所（包括理工合在一起的學(xué)院，這體現(xiàn)在國(guó)立中山大學(xué)和國(guó)立廈門大學(xué)中），它們分別是國(guó)立清華大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)、國(guó)立中山大學(xué)、國(guó)立武漢大學(xué)、國(guó)立浙江大學(xué)、國(guó)立同濟(jì)大學(xué)、國(guó)立山東大學(xué)、國(guó)立交通大學(xué)、國(guó)立英士大學(xué)、國(guó)立中正大學(xué)、國(guó)立湖南大學(xué)、國(guó)立重慶大學(xué)、國(guó)立南開大學(xué)、國(guó)立北洋大學(xué)、國(guó)立河南大學(xué)、國(guó)立山西大學(xué)、國(guó)立廈門大學(xué)、國(guó)立廣西大學(xué)、國(guó)立貴州大學(xué)、國(guó)立云南大學(xué)、國(guó)立東北大學(xué)、國(guó)立長(zhǎng)春大學(xué)、國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)等，占整個(gè)國(guó)立大學(xué)的比例為74.2%，超過(guò)了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的比重，更進(jìn)一步體現(xiàn)了戰(zhàn)后實(shí)業(yè)興國(guó)的思想。

工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，據(jù)劉公允的研究，由于有實(shí)驗(yàn)設(shè)備等項(xiàng)內(nèi)容，相比較于別的學(xué)院，顯得要高一些。如果與文學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院或者商學(xué)院等比較，費(fèi)用是后者們的2.5倍（見表四）。從1929年8月14日南京國(guó)民政府教育部公布的《大學(xué)規(guī)程》對(duì)各學(xué)院或獨(dú)立學(xué)院各科開辦費(fèi)和每年經(jīng)常費(fèi)表來(lái)看，工學(xué)院的費(fèi)用是最高的，凸現(xiàn)了工學(xué)院在大學(xué)各個(gè)學(xué)院中的重要性。

在近代各學(xué)院或各學(xué)科創(chuàng)辦與發(fā)展的過(guò)程中，工學(xué)院或工科體現(xiàn)出了它比較獨(dú)具的特點(diǎn)，即各國(guó)立大學(xué)的工學(xué)院或者工科的創(chuàng)辦者，留學(xué)生居多。究其原因，自“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方堅(jiān)船利炮的威力對(duì)國(guó)人傳統(tǒng)的價(jià)值觀產(chǎn)生了很大沖擊，‘師夷長(zhǎng)技以制夷’的呼聲日益強(qiáng)烈，推及留學(xué)教育領(lǐng)域，則表現(xiàn)為留學(xué)生中學(xué)習(xí)工程學(xué)科的人數(shù)增多。清末，清政府派遣庚款留學(xué)生時(shí)規(guī)定‘以十分之八習(xí)農(nóng)、工、商、礦等科，以十分之二習(xí)法政、理財(cái)、師范諸學(xué)’。民國(guó)時(shí)期，北洋政府和南京政府進(jìn)一步加強(qiáng)派遣工科留學(xué)生的力度，屢次制訂留學(xué)生章程確保工科學(xué)生的比例，如1918年的《留美學(xué)生監(jiān)督處限制發(fā)給學(xué)生旅費(fèi)辦法》規(guī)定‘修學(xué)旅行當(dāng)以農(nóng)、工、商、礦、教育五科學(xué)生為限，其他學(xué)生概不得請(qǐng)發(fā)旅費(fèi)’，抗戰(zhàn)時(shí)期的《留學(xué)教育政策：國(guó)外留學(xué)生之限制》第一條即指出‘凡選派公費(fèi)留學(xué)生及志愿自費(fèi)留學(xué)生，研究科目一律以軍、工、醫(yī)、理各科有關(guān)軍事、國(guó)防為目前急切需要者為限’。在這種政策的引導(dǎo)下，近代中國(guó)工科留學(xué)生成為留學(xué)生中比例最高的群體。這些工科留學(xué)生歸國(guó)后對(duì)中國(guó)高等工程教育的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，首先體現(xiàn)在他們創(chuàng)辦工科院校及大學(xué)工學(xué)院。”[8]

院別或科別 每年經(jīng)常費(fèi)用（元）文學(xué)院或文科 80000理學(xué)院或理科 150000法學(xué)院或法科 80000教育學(xué)院或教育科 80000農(nóng)學(xué)院或農(nóng)科 150000工學(xué)院或工科 200000商學(xué)院或商科 80000醫(yī)學(xué)院或醫(yī)科 150000

表四：大學(xué)各學(xué)院或獨(dú)立學(xué)院各科開辦費(fèi)和每年經(jīng)常費(fèi)表，見劉公允：《民國(guó)大學(xué)之學(xué)院制研究（1928—1949）》，山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年，第44頁(yè)。

以今日眼光視之，可以說(shuō)該時(shí)國(guó)立大學(xué)工學(xué)院的國(guó)際化形勢(shì)十分明顯，個(gè)中概況，我們可以從交通大學(xué)唐山工程學(xué)院教師的構(gòu)成中窺其一斑。1937年時(shí)，交通大學(xué)唐山工程學(xué)院一共有24位教師，其學(xué)歷情況可見下表：

其中，六位教授，都是從國(guó)外學(xué)成歸來(lái)，而且都是清一色的從美國(guó)留學(xué)歸來(lái)；七位副教授中，有六位是從國(guó)外留學(xué)歸來(lái)，雖不是清一色的從美國(guó)留學(xué)回來(lái)，卻也占了絕大多數(shù)，有五位是從美國(guó)留學(xué)回來(lái)的，只有一位是本土也就是本校培養(yǎng)的學(xué)士。這種情況，在近代中國(guó)國(guó)立大學(xué)中極為普遍。

三、國(guó)立大學(xué)工學(xué)院工程教育課程設(shè)置的個(gè)案分析

北洋鐵路官學(xué)堂（即今天西南交通大學(xué)的前身），是我國(guó)學(xué)習(xí)西方大學(xué)辦學(xué)模式建立的第一所鐵路高等學(xué)府，也是一所典型的工科學(xué)校，在其辦學(xué)初期，其課程設(shè)置有：中文（包括散文、倫理）、算學(xué)（包括算術(shù)、代數(shù)、幾何、求積法、三角、解析幾何和微積分原理）、物理（普通物理）、力學(xué)（包括靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及流體靜力學(xué)、工程及材料力學(xué)、機(jī)械及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、制圖、放線及土方設(shè)計(jì)、鐵路曲線、道岔、道口、普通測(cè)量及水平測(cè)量、機(jī)械（包括機(jī)械原理、工程機(jī)械設(shè)備）、鐵路工程（包括路基、橋梁、涵洞）、體操（包括操練、器械運(yùn)動(dòng)）等20多門課程。[9](P35)由于資料缺乏，研究者看不到各年級(jí)所分設(shè)的各門課程，但是從總體上看，除了基礎(chǔ)的中文和算學(xué)外，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，工程教育課程及專業(yè)課程的設(shè)置還是比較新穎和齊全的。

表五：此表資料來(lái)源：上海交通大學(xué)檔案館，檔案號(hào)8，件號(hào)1（20），案卷題名：《交通大學(xué)唐山工程學(xué)院關(guān)于教職員任免、聘請(qǐng)和解聘教職員呈報(bào)文等》。筆者在制作此表時(shí)因?yàn)檎撌龅男枰杂袆h減。

1910年，唐山路礦學(xué)堂制定并頒布了《唐山路礦學(xué)堂的緣起、組織和設(shè)學(xué)總綱》，其規(guī)定各系科課程為“上二學(xué)期入公共專門，下六學(xué)期入分科專門。”（此處專門二字特指專門課程），學(xué)校并以《唐山路礦學(xué)堂的緣起、組織和設(shè)學(xué)總綱》確定了課程，如鐵路工程科即設(shè)有課程37門。

辛亥革命后，民國(guó)肇造，1914年10月5日，交通部頒布《唐山工業(yè)專門學(xué)校規(guī)則》，據(jù)此《規(guī)則》，學(xué)校制定了新的課程表。預(yù)科學(xué)科19門，本科課程近50門，每門課的學(xué)時(shí)都作了具體規(guī)定。[9](P67)

“進(jìn)入南京國(guó)民政府，1930年6月，學(xué)校又修訂土木工程系的課程表。土木工程系設(shè)85門課。鐵路工程門、構(gòu)造工程門學(xué)期中的66門，其他兩門學(xué)其中68門。我校根據(jù)形勢(shì)發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)際的需要，曾多次修改過(guò)課程表。在修改過(guò)程中，始終堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課，重視外語(yǔ)、數(shù)、理、化，物理、化學(xué)分為講授和試驗(yàn)兩門課，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容加深，各學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，如力學(xué)更加重視，各學(xué)科要求的基本技能，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我校強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能（土木工程技術(shù)人員的測(cè)量、繪圖和計(jì)算)的訓(xùn)練，作為學(xué)生的‘童子功’。因而學(xué)校不僅在學(xué)時(shí)上保證基礎(chǔ)課（約占總學(xué)時(shí)的一半左右），而且選拔水平高的教師擔(dān)任基礎(chǔ)課教師，管理嚴(yán)厲，考試嚴(yán)格。有的基礎(chǔ)課，被學(xué)生認(rèn)為是‘霸王課’。有了基礎(chǔ)，就有了后勁，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，學(xué)生受惠無(wú)窮?！盵9](P82)

1947年5月15日，國(guó)立唐山工學(xué)院出版了《國(guó)立唐山工學(xué)院四十二周年紀(jì)念特刊》，目錄的第九項(xiàng)是“本院教務(wù)概況”，對(duì)土木工程系、建筑工程系、采礦工程系、冶金工程系、礦冶專修科的課程設(shè)置都進(jìn)行了列表說(shuō)明。因?yàn)楦飨嫡n程設(shè)置的規(guī)律幾乎一樣，故筆者只對(duì)土木工程系各年級(jí)必修課程進(jìn)行了羅列并闡釋，詳情可見下述各表：

從課程設(shè)置與教材使用上看，近代工程學(xué)科，首先是善于借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，這是其突出特點(diǎn)之一。如史貴全在其著作中就曾論述到：“在中國(guó)高等工程教育處于初創(chuàng)的清末民初階段，高等工程院系的課程設(shè)置大多以美國(guó)的課程方案為藍(lán)本”。[10](P170)而西南交通大學(xué)在其初創(chuàng)時(shí)期，也是如此，只不過(guò)其借鑒學(xué)習(xí)的對(duì)象即大學(xué)更為具體，“由于茅以升為母校在康奈爾大學(xué)爭(zhēng)得的榮譽(yù)，又由于我校在課程設(shè)置、教材的使用等方面多借鑒康奈爾大學(xué)，因而我校有了‘東方康奈爾’的美稱?！盵9](P102)自然，這也是近代工程學(xué)科在課程設(shè)置、教材使用方面國(guó)際化的具體體現(xiàn)。除此之外，近代工程學(xué)科的教學(xué)也是非常國(guó)際化，很多課程的教學(xué)與考試皆用英文?！俺形耐?，教授們都用英文講授，既無(wú)課本，又無(wú)講義。”[9](P67)1914年10月5日交通部頒布的《唐山工業(yè)專門學(xué)校規(guī)則》還規(guī)定，學(xué)生除外語(yǔ)外，還必須學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）。[9](P68)美國(guó)學(xué)者葉文心在其著作中也論述到：“在20世紀(jì)20、30年代，除了漢語(yǔ)言及文、史、哲課程以外，幾乎所有的大學(xué)科目——理科、工科、醫(yī)科、商科、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)——都極其依賴英文教科書和參考書?！盵11](P3)其次，課程與教材在國(guó)際化的同時(shí)也結(jié)合了本國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)行了一定程度的改革。原因在于“隨著投身于高等工程教育事業(yè)的歸國(guó)留學(xué)生力量的不斷壯大及其自主意識(shí)與革新觀念的增強(qiáng)，進(jìn)入20世紀(jì)20年代后期，課程設(shè)置問(wèn)題開始成為工程教育學(xué)者們研究的對(duì)象之一。最早對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究并取得了頗具現(xiàn)實(shí)意義及學(xué)術(shù)價(jià)值成果的當(dāng)推茅以升。他在1926年12月發(fā)表的《工程教育之研究》那篇長(zhǎng)文中，以專章討論課程次序、內(nèi)容及容量等問(wèn)題。其中最值得注意的是，在對(duì)這些問(wèn)題的探討中他提出了課程系統(tǒng)構(gòu)建的一般規(guī)則和選擇課程內(nèi)容的指導(dǎo)思想。”[10](P170)距離1920年8月茅以升學(xué)成歸國(guó)回母校任教，時(shí)隔6年，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，他總結(jié)出的這些工程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，哺育了一代又一代莘莘學(xué)子。陳平原、謝泳等著《民國(guó)大學(xué)：遙想大學(xué)當(dāng)年》中轉(zhuǎn)引黎詣遠(yuǎn)《劉仙洲與清華》時(shí)，有文到：“當(dāng)年，中國(guó)僅有的幾所工科大學(xué)，如北洋大學(xué)、南洋大學(xué)等，多延用洋教師，土教師亦大多自留洋歸來(lái)，教師用洋文，講課用洋語(yǔ)，否則就被視為‘不夠程度’。劉仙洲先生看不慣，從一九一八年任教開始，就始終堅(jiān)持用漢語(yǔ)授課，并發(fā)憤編寫中文教材?？畤@：‘長(zhǎng)此以往，我國(guó)學(xué)術(shù)無(wú)法獨(dú)立，國(guó)將不國(guó)。”[12](緒論P(yáng)4)

土木工程系一年級(jí)學(xué)生必修科

土木工程系二年級(jí)學(xué)生必修科

四、結(jié)論及現(xiàn)代啟示

學(xué)院辦大學(xué)，這是近年來(lái)我國(guó)高等教育體制改革探索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之一，但是，從前文所述來(lái)看，其實(shí)早在幾十年前，我們就有了如此思想，只是歷史上的誤會(huì)，使得我們走過(guò)了不少的彎路，現(xiàn)在又回到原點(diǎn)。雖時(shí)過(guò)境遷，如今我們要發(fā)揮學(xué)院的自主性，學(xué)校的權(quán)責(zé)利下移，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)院辦學(xué)的積極性，也不可忽視歷史的經(jīng)驗(yàn)，尤其是近代中國(guó)國(guó)立大學(xué)工學(xué)院的情況更不可忽略，原因在于在構(gòu)成近代中國(guó)國(guó)立大學(xué)諸學(xué)院中，工學(xué)院辦學(xué)成就斐然，人才輩出，影響深遠(yuǎn)，更遑論如今我國(guó)已是世界工科學(xué)生數(shù)量最多的國(guó)家，從工業(yè)大國(guó)到工業(yè)強(qiáng)國(guó)，我們同樣要借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)。

近代中國(guó)國(guó)立大學(xué)的產(chǎn)生，本是深受歐美高等教育影響的結(jié)果，一定程度上說(shuō)也是國(guó)外高等教育的泊來(lái)品。自然，其中的工學(xué)院，因?yàn)榻處煻鄟?lái)自歐美留學(xué)生，或者說(shuō)與文、理、法等學(xué)院相比較而言，教師群體中的留學(xué)生比例更高，因此教師國(guó)際化程度有著更高的體現(xiàn)。自清末“幼童留美計(jì)劃”始，近代中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化其實(shí)已經(jīng)開始。程星教授曾論述到：“雖然這次留學(xué)活動(dòng)由于種種原因未能善始善終，但這一批留學(xué)生返國(guó)后對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化的貢獻(xiàn)卻有目共睹。他們中的許多人成為中國(guó)近現(xiàn)代外交、鐵路、采礦及軍事等領(lǐng)域的先驅(qū)，包括首任清華大學(xué)校長(zhǎng)唐國(guó)安、北洋大學(xué)校長(zhǎng)蔡紹基在內(nèi)的許多歸國(guó)的留學(xué)生，更是直接參與了我國(guó)最初的現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)。從這個(gè)意義上看，我國(guó)的大學(xué)從一開始就是國(guó)際化的、瞄準(zhǔn)世界一流的，而師生的國(guó)際流動(dòng)、課程的國(guó)際化設(shè)計(jì)等當(dāng)代大學(xué)國(guó)際化的元素，我們的大學(xué)是與生俱有的?！盵13](P17)反觀今日我們大學(xué)的工學(xué)院，又有多少國(guó)際化的元素在內(nèi)?雖然近年來(lái)我們已經(jīng)深深體會(huì)到國(guó)際化帶來(lái)的好處，但是廣度與深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想建設(shè)世界一流大學(xué)，我們大學(xué)國(guó)際化的道路任重而艱辛。

土木工程系三年級(jí)學(xué)生必修科

土木工程系四年級(jí)學(xué)生必修科

［1］第四中山大學(xué)本部組織大綱.南大百年實(shí)錄（上卷）.中央大學(xué)史料選［C］.南京大學(xué)出版社，2002.

［2］南京大學(xué)史（1902—1992）［M］.南京大學(xué)出版社，1992.

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A

1007-9106（2017）011-0148-07

鄧小林(1972—)，男，博士，西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，清華大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代高等教育。