劉月

摘 要：高等職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中占據(jù)較大比重，更承擔(dān)著為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)相關(guān)人才的重要責(zé)任。只有深入研究高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑，才能在實(shí)踐中不斷提升高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；高職院校；思想；發(fā)展

中圖分類號(hào)：C961；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0001-01

在高等教育已步入大眾化階段的當(dāng)下，高職教育作為高等教育重要組成部分發(fā)展迅猛。經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，不僅緩解了經(jīng)濟(jì)建設(shè)與相關(guān)人才嚴(yán)重短缺的矛盾，更滿足了民眾接受更高層次教育的愿望。但高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量仍有待提高，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵則在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才特征的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)在具備較為強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，創(chuàng)新的興趣更濃郁；創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在思維的創(chuàng)造性、問(wèn)題意識(shí)的敏銳性，以及具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面；而優(yōu)秀的合作精神、強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)、冷靜的態(tài)度，以及良好的調(diào)控能力則是創(chuàng)新人格的主要表現(xiàn)。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，面向的是生產(chǎn)、建設(shè)一線，需要他們具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以及較高的技能與素質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才能夠“下得去、留得住、用得上”。將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才納入到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)之中，可以培養(yǎng)出具備豐富經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和信息，并能夠在實(shí)際生產(chǎn)建設(shè)中合理運(yùn)用，且能有效整理、判斷行動(dòng)目標(biāo)的創(chuàng)新人才。他們能夠在某一特定情境中，尋求存在問(wèn)題的有效解決途徑，對(duì)不易覺(jué)察到的一些奇特現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，從而擺脫思維定式和慣性思維的束縛，以有效的信息為依據(jù)，及時(shí)修正對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使自身具備較強(qiáng)的適應(yīng)性和分析、解決問(wèn)題的能力。

二、高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施探討

（1）高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念。一是教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。教師要由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更加要注重知識(shí)能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。教師不僅要重視專業(yè)知識(shí)的傳授，更要注重專業(yè)知識(shí)與通用知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)。三是教育主體觀的轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)傳授形式，以學(xué)生為主體，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職教育的教育形式以技能培養(yǎng)為主，要求基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為前提，以強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)講授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，使能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。這就需要教師以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，按培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，并通過(guò)內(nèi)容的不斷更新，使學(xué)生能將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高學(xué)生的各種能力。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、專業(yè)選修課程，使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，依自身興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇不同的發(fā)展方向，從而真正做到因材施教。

（3）高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開(kāi)適宜環(huán)境的營(yíng)造。首先，應(yīng)建立輕松的人文環(huán)境。高職院校的學(xué)生大多在高考中失意，有著較強(qiáng)的自卑感，要將其培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，需要教師營(yíng)造寬松、和諧的人文環(huán)境。其次，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)民主的團(tuán)隊(duì)氛圍。教師努力營(yíng)造民主的團(tuán)隊(duì)氛圍，對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)疑是有利的。在民主氛圍中，每位成員都能為團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)做出努力，還能使自身才華與興趣得到充分展示，而且能自由地發(fā)表見(jiàn)解。

（4）高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要建立一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校迫切需要建立一支具備創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。從事高等職業(yè)教育的教師，應(yīng)具備如下特征：首先，要有創(chuàng)新性教育觀念，能夠在學(xué)生汲取知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何處理大量的信息，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次，要具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從事高職教育的創(chuàng)新型教師，不僅需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，要有科研型的教學(xué)能力?？蒲行徒虒W(xué)能力是高職教師實(shí)施創(chuàng)新教育的基本保證，這不僅有利于學(xué)生對(duì)最新、最適用知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也有利于教育經(jīng)費(fèi)的改善。

（5）培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性。良好的個(gè)性是完美人格的重要特征之一。當(dāng)前，一些高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有模式化傾向，即過(guò)分追求統(tǒng)一的學(xué)制、教學(xué)大綱、教材、課程，甚至于評(píng)估體系也是統(tǒng)一的。這就導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才缺乏個(gè)性。因此，對(duì)高職生個(gè)性化、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就顯得十分重要。培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性應(yīng)遵循如下原則：從個(gè)性趨向來(lái)講，必須貫徹全面性和自主性原則；從個(gè)性差異來(lái)講，必須堅(jiān)持針對(duì)性和適量性的原則；從個(gè)性的養(yǎng)成來(lái)講，則應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性與滲透性相結(jié)合的原則；從教學(xué)規(guī)模來(lái)講，可從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，因材施教，注重教育實(shí)效與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)的高職教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人為本的教育理念，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，促進(jìn)高職教育的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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