王福山

摘要：中職學(xué)生管理是中等職業(yè)學(xué)校的重要工作。中等職業(yè)教育與中職學(xué)生管理工作具有自身的特殊性。應(yīng)確立以學(xué)生為本的中職學(xué)生管理工作理念，樹(shù)立愛(ài)心管理的中職學(xué)生管理工作原則；建立中職學(xué)生管理工作“全員、全程、全方位”三全育人德育體系，發(fā)揮中職學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理；工作理念；工作原則；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）10-0077-03

一、中職學(xué)生管理的特殊性

中等職業(yè)教育作為一個(gè)跨界的教育、以人為本的教育和就業(yè)導(dǎo)向的教育[1]，具有自己的特殊性。中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具有較高的思想品德水平、掌握一定技術(shù)技能，具有良好職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要不斷更新職業(yè)教育理念，從中等職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，研究中等職業(yè)教育的特殊性；從中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，不斷探索新路徑、新方法。多角度、多領(lǐng)域深入開(kāi)展中等職業(yè)教育研究，不但研究職業(yè)教育理論、課程與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段，以及中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，也要研究中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理等，因?yàn)檫@些都是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。

學(xué)校工作離不開(kāi)學(xué)生管理，學(xué)生管理的重要性毋庸置疑，在學(xué)校的總體工作中具有十分重要的地位和作用，對(duì)于中等職業(yè)教育而言，同樣如此。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作，將直接關(guān)系到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，關(guān)系到中等職業(yè)教育目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家建設(shè)和未來(lái)發(fā)展。管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)，學(xué)生管理同樣如此。中等職業(yè)學(xué)校的生源特點(diǎn)眾所周知，不必諱言，因此，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理更是一門(mén)有著自己特殊性的科學(xué)和藝術(shù)。這是由于中職學(xué)生是一個(gè)與眾不同的群體，這個(gè)群體有著更大變數(shù)，做好中職學(xué)生管理工作，具有特殊的挑戰(zhàn)性，探索一套切合實(shí)際、行之有效的辦法，是職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在中職學(xué)生管理方面，應(yīng)進(jìn)行大膽探索、有益嘗試，采取多種有效措施，促進(jìn)中職學(xué)生管理工作的優(yōu)化，達(dá)致理想的學(xué)生管理工作效果。

二、中職學(xué)生管理的理念和原則

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)容豐富，其主要內(nèi)容包括：確立“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理工作理念，這是學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；樹(shù)立“愛(ài)心管理”的中職學(xué)生管理工作原則，讓中職學(xué)生管理充滿溫情，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（一）確立以學(xué)生為本的中職學(xué)生管理工作理念

滿足中職學(xué)生健康成長(zhǎng)、良性發(fā)展的需要，以中職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為本，一切學(xué)生管理工作都圍繞這一根本目的展開(kāi)。真正樹(shù)立服務(wù)觀念、完善服務(wù)機(jī)制、提高服務(wù)者素質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，注意提高學(xué)生的人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變管理為服務(wù)，提高管理效能，做到服務(wù)育人。創(chuàng)造良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的管理、生活環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到環(huán)境育人。但是，目前很多學(xué)生管理工作者并沒(méi)有真正確立以學(xué)生為本的管理工作理念。隨著中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理思想已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)的需要。學(xué)生管理工作急需從以學(xué)生為本出發(fā)進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新。

（二）樹(shù)立愛(ài)心管理的中職學(xué)生管理工作原則

愛(ài)心管理是中職學(xué)生管理工作的重要原則。愛(ài)心管理源于企業(yè)管理，也同樣適用于學(xué)校管理，包括中職學(xué)生管理。用愛(ài)心構(gòu)筑中職學(xué)生管理工作激情的源泉，把學(xué)生視為親人、朋友和老師，破除管理的生硬冰冷，建設(shè)良好的管理人際關(guān)系，促進(jìn)師生和諧，推動(dòng)中職學(xué)生管理工作的開(kāi)展。

把中職學(xué)生當(dāng)作“親人”和“朋友”?！坝H其師，信其道”是我國(guó)的傳統(tǒng)古訓(xùn)，在今日的教育教學(xué)實(shí)踐中仍然適用，也同樣適用于中職學(xué)生管理工作。一些中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出興趣缺乏、動(dòng)機(jī)不足，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們對(duì)于來(lái)自教師的尊重、理解和友善，有著強(qiáng)烈的渴望，并愿意做出積極回應(yīng)。良好的師生關(guān)系對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理具有重要影響，促進(jìn)了中職學(xué)生的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化。中職學(xué)生管理工作者，要積極走入他們的內(nèi)心世界，知其所想，解其所惑，用一顆真誠(chéng)的心和親人、朋友般的溫暖去感化他們。相信運(yùn)用這樣的信心和耐心，中職學(xué)生管理工作一定能取得良好效果。

把中職學(xué)生當(dāng)作“老師”。中職學(xué)生雖然處于在校學(xué)習(xí)階段，有許多方面需要學(xué)習(xí)和提高，但他們身上仍然有許多方面，值得中職學(xué)生管理工作者學(xué)習(xí)。管理者與被管理者相互促進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，同樣適用于中職管理工作者和中職學(xué)生。中職學(xué)生有自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，中職學(xué)生管理工作者若能保持空杯心態(tài)，謙虛謹(jǐn)慎，不但能推動(dòng)管理工作的積極開(kāi)展，也能促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高，開(kāi)創(chuàng)中職學(xué)生管理工作新局面。

三、中職學(xué)生管理的實(shí)施

德育是一切教育工作的靈魂，也是學(xué)生管理工作的靈魂，在中職學(xué)生管理工作中具有重要作用。因而，學(xué)生管理離不開(kāi)德育工作，中職學(xué)生管理亦如此，離開(kāi)德育，管理將失去支撐和意義。在學(xué)生管理工作中抓牢德育，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。應(yīng)建立“全員、全程、全方位”的中職學(xué)生管理德育體系，即構(gòu)建全員德育體系、全程德育體系、全方位德育體系，同時(shí)注重建立中職學(xué)生自我教育、自我管理體系，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生德育工作的全覆蓋。

（一）建立中職學(xué)生管理工作三全育人德育體系

三全育人既是一種教育理念，也是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的育人指導(dǎo)思想和原則，是中國(guó)特有的一種教育模式。廣義的“三全育人”是一種教育理念，并不僅僅局限于德育范疇內(nèi)，不能將其簡(jiǎn)單地等同于德育指導(dǎo)思想；狹義的“三全育人”主要是一種德育理念，強(qiáng)調(diào)在德育體系內(nèi)，從育人主體的“全員”、育人時(shí)間的“全程”和育人空間的“全方位”三個(gè)方面，調(diào)動(dòng)多方德育力量，構(gòu)筑德育立體結(jié)構(gòu)，形成強(qiáng)大的德育合力[2]。

1.建立中職學(xué)生管理工作全員德育體系endprint

“全員”即人人，是就育人主體而言的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理，不單單是中職學(xué)生管理人員的工作職責(zé)，每個(gè)職業(yè)教育工作者，都或多或少、直接或間接、以這樣或那樣的方式，參與了中職學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)生活，都有這樣的職責(zé)和使命。因此，中等職業(yè)學(xué)校每一名教職員工，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是普通職工，不論他具有怎樣的個(gè)人背景和經(jīng)歷，都應(yīng)該改變被動(dòng)介入的局面，樹(shù)立參與學(xué)生管理工作的意識(shí)，為中職學(xué)生管理發(fā)揮應(yīng)有的作用，積極主動(dòng)參與到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作中來(lái)，形成人人參與學(xué)生管理工作、人人做學(xué)生管理的良好中職學(xué)生工作氛圍，開(kāi)創(chuàng)中職學(xué)生工作新局面。

建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作全員德育體系，尤其要注重發(fā)揮班主任在中職學(xué)生管理中的德育主導(dǎo)作用。全面了解和研究學(xué)生，是發(fā)揮這一作用的前提；建立良好的班集體，是實(shí)現(xiàn)這一作用的基礎(chǔ)；適宜的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是實(shí)現(xiàn)這一作用的重要手段；關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化，是實(shí)現(xiàn)這一作用的突破口。在學(xué)生管理工作中，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新工作方法和思路，不斷更新工作形式和內(nèi)容，把握新時(shí)期中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，多出好的管理成果。支持班主任參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等專業(yè)活動(dòng)，提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)。要抓住關(guān)鍵、多措并舉，發(fā)揮班主任在中職學(xué)生管理中的德育主導(dǎo)作用，通過(guò)班主任卓有成效的工作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有力推動(dòng)中職學(xué)生管理工作的深入開(kāi)展。

2.建立中職學(xué)生管理工作全程德育體系

“全程”即全過(guò)程，是就育人時(shí)間而言的。中職學(xué)生在接受中等職業(yè)教育的全過(guò)程中，德育應(yīng)貫穿學(xué)生管理工作始終。宜精心設(shè)計(jì)，打造全程德育體系：從新生入學(xué)到完成學(xué)業(yè)畢業(yè)，從在學(xué)校上課到去企業(yè)實(shí)習(xí)，從學(xué)期上學(xué)到寒暑假放假；在校期間，周周有教育主題，月月有教育活動(dòng)，年年有教育規(guī)劃；放假和實(shí)習(xí)期間，也要與學(xué)生家庭、企業(yè)積極聯(lián)絡(luò)，搭建中職學(xué)生管理工作德育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全程德育覆蓋。同時(shí)，注重發(fā)揮團(tuán)委及各種類型社團(tuán)的作用，充分挖掘校園文化的育人功能，通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，為中職學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。

3.建立中職學(xué)生管理工作全方位德育體系

“全方位”即全面，是就育人空間而言的。教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。中等職業(yè)教育階段是中職學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，為人生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)在深入分析中等職業(yè)教育和中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，搭建中職學(xué)生管理工作全方位德育體系，包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育、民主法制和紀(jì)律教育、心理健康教育、職業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等，通過(guò)顯性德育和隱性德育相結(jié)合，充分運(yùn)用多種德育方法，教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的理想和信念、守法愛(ài)國(guó)、自愛(ài)自強(qiáng)、珍惜生命、尊重他人，有能力創(chuàng)造幸福生活。

綜上，努力實(shí)現(xiàn)思想、目標(biāo)、制度、文化育人，全員全程全方位育人，以中職學(xué)生德育全覆蓋，促進(jìn)中職學(xué)生管理工作實(shí)施，達(dá)致中職學(xué)生管理目標(biāo)。

（二）發(fā)揮中職學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

“教育是由他人教育和自我教育構(gòu)成的統(tǒng)一體。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，曾引起較廣泛的共鳴。因此，引導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展自我教育具有非常重要的意義[3]。關(guān)于自我教育，學(xué)者們有各自不同的定義方法，在此，選用馮春芳在《自我教育的概念界定及特征分析》一文中的定義。自我教育是指?jìng)€(gè)體（群體）根據(jù)社會(huì)規(guī)范和社會(huì)發(fā)展需要，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，把自身作為發(fā)展對(duì)象，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制，而影響其身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)[4]。其基本特征主要體現(xiàn)在主體性、自控性、內(nèi)向性、社會(huì)性、終身性等方面。主客體的直接同一是自我教育的本質(zhì)特征，即教育的主體和客體融為一體，相互重合，教育者、施教者同時(shí)又是受教者，教育實(shí)踐活動(dòng)的主體同時(shí)就是教育實(shí)踐活動(dòng)的客體[5]。

以上是學(xué)者們基于學(xué)術(shù)研究的定義，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。筆者曾從事多年的中職學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生的自我管理，有比較深刻的實(shí)踐體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，拋開(kāi)學(xué)術(shù)研究定義的嚴(yán)謹(jǐn)要求，對(duì)于學(xué)生的自我教育，也可以做如下比較通俗的理解。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在人的內(nèi)心深處，都有“向上”和“向善”的心理傾向，也就是愿意通過(guò)努力使自己變得更好，并且在“努力”和“變得更好”的過(guò)程中，享受成長(zhǎng)的喜悅。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一心理特點(diǎn)也是同樣存在的。這也是學(xué)生自我教育的原動(dòng)力，其作用不可小覷。中職學(xué)生管理工作，應(yīng)盡可能地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的這種正向的心理能量，通過(guò)有效的學(xué)生管理工作方法，使學(xué)生樂(lè)于自我教育，在自我教育中達(dá)到自我完善，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生管理工作的目標(biāo)。

有研究者認(rèn)為：自我管理既是一種創(chuàng)新的管理理念和模式，又是一種發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值的藝術(shù)；對(duì)于社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人都非常有用，對(duì)于人的成功則更是至關(guān)重要。并進(jìn)一步指出：自我管理是指一個(gè)人主動(dòng)調(diào)控和管理自我的心理活動(dòng)和行為過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是自我控制，作為主體的自我，一個(gè)人需要進(jìn)行自我意識(shí)、自我控制與自我調(diào)適；作為客體的自我，一個(gè)人需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)與自我反饋[6]。筆者在多年中職學(xué)生管理工作實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生自我管理有如下理解?！白晕夜芾怼笔侵溉瞬恍杞栌赏饨鐗毫Γ耆窃谧杂X(jué)自愿的情況下，對(duì)自我進(jìn)行約束和引導(dǎo)，中職學(xué)生的“自我管理”，也是如此。中職學(xué)生管理工作，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化其對(duì)學(xué)生管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，達(dá)到事半功倍的學(xué)生管理工作效果。

中職學(xué)生的自我管理主要包括學(xué)習(xí)生活、業(yè)余文化生活以及日常生活的自我管理。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，學(xué)生干部在學(xué)生自我管理工作中起著非常大的作用，要建立一支強(qiáng)有力的中職學(xué)生干部隊(duì)伍，這支隊(duì)伍一定要紀(jì)律嚴(yán)明、嚴(yán)格規(guī)范，實(shí)行學(xué)生自我教育和自我管理，并充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的帶頭作用，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，極大提高學(xué)生管理的效率。學(xué)生干部隊(duì)伍的建立和產(chǎn)生，可以通過(guò)教師推薦與民主選舉相結(jié)合的方法，他們?cè)趯W(xué)生中應(yīng)具有較高的凝聚力，能把學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在自己周圍，共同進(jìn)步。同時(shí)，他們與同學(xué)一起學(xué)習(xí)生活，能比較及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，為學(xué)生管理者及時(shí)處理問(wèn)題提供真實(shí)的情況。

引導(dǎo)中職學(xué)生開(kāi)展自我管理，可采用多種靈活多樣的活動(dòng)形式?？筛鶕?jù)各種學(xué)生社團(tuán)特點(diǎn)并結(jié)合專業(yè)特色，引導(dǎo)和組織各種形式的課外活動(dòng)，如：辯論賽、演講大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)技能大賽、專題講座、舞蹈大賽等，通過(guò)這些活動(dòng)極大地豐富學(xué)生的課余文化生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和主動(dòng)性，達(dá)到寓教于樂(lè)。同時(shí)，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生變被動(dòng)管理為主動(dòng)參與管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)約束自己，展示正能量，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。再如，學(xué)生寢室是學(xué)生在校進(jìn)行多種活動(dòng)的重要場(chǎng)所之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐自我管理的重要場(chǎng)所，通過(guò)組織寢室安全檢查、衛(wèi)生評(píng)比、內(nèi)務(wù)評(píng)比和寢室文化引導(dǎo)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)在寢室中相互協(xié)作，提高自主解決生活問(wèn)題的能力。

中職學(xué)生管理是中等職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)重要而又艱巨的長(zhǎng)期工作，其中還有更多的領(lǐng)域有待深入探索。

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