胡海蓉　朱山立

摘 要：文章從職中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查、影響職中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的心理分析、幫助職中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策三方面，研究心理學(xué)視角下職中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；學(xué)習(xí)態(tài)度；心理問題；影響

中圖分類號(hào)：G444；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0026-01

現(xiàn)在的職中在校生多是獨(dú)生子女，受到家長的無限寵愛。這就導(dǎo)致一些學(xué)生自控力差，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了全面深入了解職中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，作者組織了這次調(diào)查，并從心理學(xué)的視角研究職中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、職中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查

對(duì)湖南省的中部、西部、南部、北部選擇四所職業(yè)學(xué)校（瀏陽、慈利、祁陽、會(huì)同）進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷269份，其中有效問卷264份，有效率達(dá)98%。性別上男生占49.6%、女生占50.4%。年級(jí)分布高一占34.1%、高二占38.2%、高三占27.8%。從回收問卷看，學(xué)生們都認(rèn)真填寫，表達(dá)了自己的真實(shí)想法。

（1） 職中學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)“如何看待學(xué)習(xí)”這一問題，高一學(xué)生中有46.7% 的人認(rèn)為“現(xiàn)在不努力，以后要受氣，所以學(xué)習(xí)很重要”；43.5%的人認(rèn)為“天生我才必有用，盡力而為，不勉強(qiáng)”；9.78%的人表示“學(xué)習(xí)是誰，我跟他好像不熟”。隨著年級(jí)的增加，認(rèn)為“學(xué)習(xí)很重要”逐漸下降，認(rèn)為“盡力就好，不必強(qiáng)求”開始逐漸上升。高三階段認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要的學(xué)生比例上升至12%，這個(gè)趨勢(shì)值得注意。對(duì)“學(xué)習(xí)給你的感覺是什么”這一問題，44%的男生認(rèn)為“痛并快樂著，有淚水，也有收獲”，并且有58.8%的女生選擇了這項(xiàng)。選擇“開心的時(shí)候?qū)W習(xí)，不開心的時(shí)候不學(xué)”的男生明顯高于女生，可見男生自控力弱于女生。不同年級(jí)的性別比例差異大，高一男生占比64%，女生占比36%，但高三分布恰恰相反，男生占27%，女生占73%。這一數(shù)據(jù)出現(xiàn)的原因是“退學(xué)”，退學(xué)以男生為主。

（2）影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。問卷的主觀題中，對(duì)“你認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的主要因素是自身還是外界”這一問題，認(rèn)為是“自身”的學(xué)生占34.5%，認(rèn)為是“外界”的學(xué)生占19.3%，認(rèn)為“外界和自身都有”的學(xué)生占46.2%。同時(shí)，還有的學(xué)生提出外界影響最大的因素有手機(jī)、朋友、家庭、老師上課無味等因素。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雖然認(rèn)為兩個(gè)因素都有影響的學(xué)生所占比例最大，但最大的影響因素還是自身。

二、影響職中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的心理分析

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。一些學(xué)生因成績不好，在初中時(shí)就被學(xué)校、老師和同學(xué)邊緣化，失去自信心。上了職業(yè)中學(xué)后，個(gè)別學(xué)生則認(rèn)為“學(xué)手藝不需要理論知識(shí)”，就不再努力學(xué)習(xí)。而且這個(gè)年齡的學(xué)生處于叛逆期，父母對(duì)其要求不高，老師的話更聽不進(jìn)去。但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想單純，容易被不良思想引誘，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生可分為三類：第一類學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩、抵觸心理，覺得學(xué)習(xí)越來越無趣，這類所占的比例最大；第二類學(xué)生本來學(xué)習(xí)不錯(cuò)，想努力學(xué)習(xí)，但遭到同學(xué)的冷嘲熱諷，導(dǎo)致其逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，隨波逐流；第三類學(xué)生則不想學(xué)習(xí)，根本沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)。

（2）存在自卑心理、人格有缺失。職中部分學(xué)生來自單親家庭，還有一些曾是留守兒童，性格孤僻，心理障礙突出。一些學(xué)生得到老師關(guān)注的機(jī)會(huì)少，還有一些學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓枚o自己印上“弱勢(shì)群體”的標(biāo)簽。另外，來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生面對(duì)城市的優(yōu)越條件有心理落差，導(dǎo)致他們迷茫、焦慮，產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)出自我心理調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)、不善交際、不愛說話、不愿參與到社會(huì)生活中。

（3）家庭成長環(huán)境是導(dǎo)致孩子心理問題的重要因素。孩子在13歲前會(huì)形成相對(duì)穩(wěn)定的人格和習(xí)慣，但現(xiàn)實(shí)中單親家庭多，農(nóng)村留守兒童所占比例高，再加上父母的關(guān)愛不夠，直接導(dǎo)致他們?cè)谌烁裆系娜笔А?/p>

三、幫助職中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策

（1）加強(qiáng)親子溝通。父母在孩子的生命中扮演著無可替代的角色，然而一些父母角色的缺失導(dǎo)致了孩子人格形成的缺失。所以，父母要加強(qiáng)與孩子的溝通，形成情感共鳴，重建信任關(guān)系，讓孩子重新找到情感寄托和精神支柱，從而集中精力學(xué)習(xí)。

（2）“受到尊重”是重要的心理安慰。在校的職中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，如果教師進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，這種心理會(huì)是其努力奮斗的基礎(chǔ)。而教師不合理的引導(dǎo)可能會(huì)使學(xué)生從心底生成不合作、孤僻或怨恨的心態(tài)。在日常生活中，學(xué)生的校園生活是其形成心理特征的重要因素。在學(xué)生心目中，教師是最親密、最值得信任的人。所以，教師要尊重學(xué)生，讓他們得到心理安慰。

（3）組織學(xué)生多參加志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我。學(xué)生在為他人服務(wù)、奉獻(xiàn)愛心的過程中，不僅培養(yǎng)了品德，而且習(xí)得了處事的態(tài)度和方法。學(xué)生通過參加志愿者活動(dòng)，可以深入了解社會(huì)，在活動(dòng)中找到歸屬感，并獲得心理的滿足感。因此，志愿者活動(dòng)是學(xué)生融入社會(huì)的有效途徑，也是促進(jìn)參與者心理健康的重要手段。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變職中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們形成健康的心理，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生前行的動(dòng)力，一定會(huì)成為有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊兆平.多管齊下培育健康心理——淺談中職生心理健康教育的思路和對(duì)策[J].職業(yè)教育，2013（01）.

[2]劉翔平，曹新美.給心理健康教育注入積極心理學(xué)因素[J].教育研究，2008（02）.endprint