劉海珍

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育體系的不斷完善，當(dāng)前高校已經(jīng)成為我國科學(xué)研究的主要基地，高校教師是科研的主力軍。面對(duì)激烈的國際競爭，我國科研效率和質(zhì)量必須提高，而提升高校教師的科研成績是重要的突破口?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，心理資本對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展具有重要推動(dòng)力，良好的心理資本會(huì)拓展個(gè)體職業(yè)發(fā)展空間，挖掘個(gè)體職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，可以提高高校教師的科研能力，獲得更好的科研成績?；谶@一背景，以高校教師為研究對(duì)象，分析心理資本狀況對(duì)其科研成績的影響，并對(duì)進(jìn)一步提高科研成績給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：高校教師；心理資本；科研成績；調(diào)節(jié)作用

中圖分類號(hào)：G443文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）10-0090-03

引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育事業(yè)的進(jìn)步，高校作為科學(xué)研究試驗(yàn)田與基地的地位日益凸顯，高校教師成為科研骨干力量。以往學(xué)者研究表明，高?？蒲谐煽兣c教師的責(zé)任心和科研態(tài)度之間具有十分密切的關(guān)系，心理資本狀況好的教師往往對(duì)科研工作充滿信心，意志品質(zhì)和抗挫折能力也更強(qiáng)，其科研工作成績更加突出[1]。相反，如果心理資本狀況不好，工作態(tài)度不夠積極，或?qū)ψ约旱目蒲心芰τ胁槐匾膽岩桑瑒t會(huì)影響和制約自己科研學(xué)術(shù)方面的開展，對(duì)職業(yè)發(fā)展也十分不利，因此要優(yōu)化高校教師的心理資本。本文即通過分析心理資本狀況與科研成績之間的關(guān)系，找到提高心理資本的可行路徑，以期助力高校教師獲得更好的科研成績與職業(yè)發(fā)展空間。

一、心理資本理論概述

心理資本理論是現(xiàn)代西方心理學(xué)的一個(gè)分支流派，主要指對(duì)個(gè)體生產(chǎn)了影響的諸多個(gè)性特質(zhì)，例如個(gè)體對(duì)自己的基本認(rèn)知、工作心態(tài)以及對(duì)未來的預(yù)期等。我國學(xué)者對(duì)此有較為深入的研究，將心理資本具體化為自信、自我效能感以及對(duì)自我能力和職業(yè)發(fā)展的前途的基本自我判斷[2]。

西方學(xué)者對(duì)心理資本理論的研究側(cè)重心理資本的要素，特別是影響心理資本的因素。Hosen（2010）提出，心理資本的構(gòu)建因素包括個(gè)體因素、工作因素以及組織因素，但是對(duì)心理資本理論的具體應(yīng)用，特別是如何改善心理資本狀況，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展研究力度則明顯不夠[3]。

我國學(xué)者張志龍（2015）將高校教師的心理資本具體表述為以下幾個(gè)維度：一是面對(duì)繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，教師自己是否有足夠的信心完成任務(wù)；二是高校教師對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展是否具有廣闊的前景；三是對(duì)教學(xué)和科研工作是否具有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，能夠持之以恒地努力，不會(huì)遇難則退；四是是否具有足夠的抗壓能力。這四點(diǎn)也成為研究高校教師心理資本狀況的基本方面，是研究心理資本狀況對(duì)科研成績的影響作用的入手點(diǎn)。相比西方，我國學(xué)者注意到了心理資本是影響職業(yè)發(fā)展的重要因素，特別是趙清時(shí)（2016年）提出，高校教師科研成績的取得應(yīng)當(dāng)取決于四個(gè)方面：一是物質(zhì)資本，這是科研的基礎(chǔ)和前提；二是人力資本，即科研工作不是教師自己的工作，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，因此需要教師具有組織團(tuán)隊(duì)、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的能力，亦即組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；三是社會(huì)資本，即教師的人脈資源，調(diào)動(dòng)資源的能力，這一點(diǎn)對(duì)科研成績的取得往往也不容忽視；四是心理資本，心理資本往往對(duì)教師的科研活動(dòng)具有主觀能動(dòng)性，十分重要[4]。

二、高校教師的心理資本對(duì)科研成績的影響研究

本文擬選用相關(guān)性分析的方法，實(shí)證研究“高校教師心理資本對(duì)科研成績的影響”這一主題。數(shù)據(jù)來源于山西省內(nèi)某5所高校共120名教師的調(diào)研結(jié)果，調(diào)研表如表1所示：

心理資本用“自信、希望、樂觀、堅(jiān)韌”四個(gè)自變量表示，分別定義為X1、X2、X3和X4，用發(fā)表的論文數(shù)量作為衡量科研成績的因變量，得到以下基本模型：

假定四個(gè)自變量對(duì)因變量均具有顯著性。

對(duì)表1搜集到的數(shù)據(jù)，按照上述假設(shè)模型進(jìn)行回歸分析，得到以下結(jié)果：

表2數(shù)據(jù)表明，四個(gè)自變量的回歸F檢驗(yàn)均顯示其對(duì)因變量具有顯著性，其中，自信影響科研績效的回歸系數(shù)為0.126（p<0.05），希望影響科研績效的回歸系數(shù)為0.04（p<0.05），樂觀影響科研績效的回歸系數(shù)為0.230（p<0.05），韌性影響科研績效的回歸系數(shù)為0.65（p<0.05），說明四個(gè)自變量對(duì)因變量均具有顯著的正相關(guān)性，模型假設(shè)成立。這一實(shí)證結(jié)果表明，高校教師的心理資本狀況對(duì)其科研成績確實(shí)有顯著的影響。

三、改善高校教師心理資本狀況的策略

1.增強(qiáng)科研信心

增強(qiáng)教師對(duì)自身科研能力的信心，需要教師、高校兩個(gè)方面共同發(fā)力，其中教師自身的努力是根本，高校創(chuàng)設(shè)科研氛圍、寬容失敗、適當(dāng)激勵(lì)是條件與動(dòng)力。

首先，教師自己應(yīng)當(dāng)不斷提高科研能力，特別是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。任何一個(gè)科學(xué)的發(fā)展都不是建立在意識(shí)的空想上，馬克思主義理論最根本的思想也在于“實(shí)踐”二字，這一點(diǎn)對(duì)理工學(xué)類的科學(xué)研究而言特別重要。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到科研活動(dòng)中來，發(fā)揮自己的專業(yè)所長，在科研實(shí)踐中找到自己能力的短板，有針對(duì)性地加以提高。青年教師更應(yīng)當(dāng)積極參與到老教師的科研項(xiàng)目中，放空心態(tài)，從基層的科研助理做起，日積月累，積累每一次的小成功，不斷增強(qiáng)自己的信心。有機(jī)會(huì)承接大型科研項(xiàng)目時(shí)，能夠有足夠的自信與勇氣，這一點(diǎn)是進(jìn)行科研、取得科研成績最基本的前提。

其次，學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)科研氛圍。這一點(diǎn)“985”院校相對(duì)好一些，而非“985”、非“211”的學(xué)校由于國家關(guān)注度有所減弱，學(xué)校的科研活動(dòng)缺乏主動(dòng)和積極性，一些高校管理者甚至反對(duì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，理由是“投入產(chǎn)出比”失衡。須知任何一項(xiàng)科研活動(dòng)都要有前期大量的成本投入，經(jīng)歷相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，經(jīng)過反復(fù)的失敗嘗試、再失敗、再嘗試才能取得成功，例如英國科學(xué)家焦耳研究熱力學(xué)，歷時(shí)40年才有所成就。學(xué)校還要關(guān)心和愛護(hù)青年教師的科研主動(dòng)性與積極性，寬容他們的失敗，適度給予激勵(lì)，激發(fā)青年教師的科研熱情，建立科研人才梯隊(duì)。青年教師自身也能感受到學(xué)校的重視，會(huì)在科研活動(dòng)中心里有底，提升自信心。endprint

2.堅(jiān)定職業(yè)理想

職業(yè)發(fā)展前景是每一個(gè)教師，特別是青年教師十分關(guān)心的話題，職業(yè)前景廣闊，對(duì)自己未來抱有良好的預(yù)期，在這種心態(tài)下開展科研工作要更有動(dòng)力，也更容易取得科研成績。高校教師要樹立崇高的職業(yè)榮譽(yù)感，要實(shí)現(xiàn)自身的準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)到自己的工作在某種程度上來說是“科學(xué)孵化器”，科研活動(dòng)不僅僅是發(fā)表一篇論文或申請(qǐng)一個(gè)專利，而是能夠?qū)⒖蒲谐晒袑?shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率甚至是人類社會(huì)福祉的神圣事業(yè)。同時(shí)，高校教師還要有明確的職業(yè)發(fā)展“時(shí)間表”，督促自己完成，在日常的科研活動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“小目標(biāo)”。但高校教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，職業(yè)發(fā)展的另一面是競爭，是淘汰，對(duì)高校教師而言，同行間的競爭除了教學(xué)就是科研，因此科研成績對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。青年教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)身邊老教師的職業(yè)精神，特別是科研工作中為了目標(biāo)百折不撓的執(zhí)著精神，這種執(zhí)著精神來自于對(duì)科研工作的熱愛，也來自于對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的期盼，青年教師要虛心學(xué)習(xí)，建立并堅(jiān)定自己的職業(yè)理想。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師科研工作的思想領(lǐng)導(dǎo)，要加強(qiáng)對(duì)教師，特別是承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師的思想教育工作，將教師思想凝聚到科研攻關(guān)這一焦點(diǎn)問題上來，要樹立科研工作模范典型，號(hào)召全體教師學(xué)習(xí)。

綜上，堅(jiān)定教師的職業(yè)理想，要從讓教師樹立職業(yè)榮譽(yù)感與責(zé)任感入手，在日?？蒲泄ぷ髦邢蚰７秾W(xué)習(xí)，建立自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，扎實(shí)落實(shí)實(shí)施。

3.強(qiáng)化樂觀心態(tài)

科研工作是繁雜而枯燥的，“失敗是成功之母?！比魏我豁?xiàng)科研成績的取得都不可能是一蹴而就的，都是要經(jīng)過多次的失敗和嘗試，因此科研工作兼具創(chuàng)新性與重復(fù)性，要求教師不僅要有創(chuàng)新思維，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，既要心中有科研目標(biāo)，“不達(dá)目的不罷休”，又要能夠在不斷的失敗中尋找到新的亮點(diǎn)，推進(jìn)科研項(xiàng)目的進(jìn)展，直至取得成功。這個(gè)過程對(duì)教師的心理資本要求很高，其中樂觀是非常重要的一個(gè)方面。

強(qiáng)化樂觀心態(tài)，就是要讓教師在科研過程中對(duì)可能的反復(fù)失敗、嘗試有心理準(zhǔn)備，這一點(diǎn)老教師應(yīng)當(dāng)在科研工作進(jìn)行過程中主動(dòng)與青年教師加強(qiáng)溝通，關(guān)注青年教師的情緒及心態(tài)變化，當(dāng)青年教師有懈怠、悲觀情緒流露時(shí)，老教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與疏解，幫助青年教師度過情緒瓶頸期。青年教師也要在充分調(diào)動(dòng)自己的科研熱情的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到科研工作的艱巨性，拋棄不切實(shí)際的想法，沉下心來，扎實(shí)工作。學(xué)校要定期組織科研項(xiàng)目成員召開研討會(huì)，匯報(bào)階段進(jìn)度，總結(jié)階段得失。任何一項(xiàng)科研工作，只要在做，就一定會(huì)取得或多或少的進(jìn)展，匯報(bào)就是要把進(jìn)步之處展現(xiàn)出來，讓教師看到項(xiàng)目的預(yù)期前景，看到即使再艱難、再瓶頸都會(huì)有一定的進(jìn)展，由此增強(qiáng)信心，強(qiáng)化樂觀心態(tài)，助力其取得研究成果，取得科研成績。

4.培育堅(jiān)韌品質(zhì)

毛主席曾經(jīng)說過：“世上無難事，只怕有心人?！眻?jiān)韌的意志品質(zhì)是一個(gè)人取得成功的必要條件。高校教師面對(duì)龐大的科研項(xiàng)目與繁重的項(xiàng)目要求時(shí)，如果沒有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，很容易遇到一個(gè)個(gè)困難與挫折之后，讓自己最初的豪情壯志消失殆盡，取得科研成績便無從談起。堅(jiān)韌是高校教師面對(duì)科研任務(wù)壓力時(shí)，自我調(diào)節(jié)和自我積極暗示的思維，能夠?qū)蒲泄ぷ餍袆?dòng)產(chǎn)生積極的主觀能動(dòng)性，不能遇到困難就虎頭蛇尾。

首先，高校教師要加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到科研工作的困難，在信心、希望和樂觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持下去，不能輕易地半途而廢；其次在習(xí)慣培養(yǎng)上，要培養(yǎng)百折不撓的思維習(xí)慣，遇到困難，積極暗示自己：“堅(jiān)持一下，我能行。”而不是想想算了就放棄；在心理調(diào)節(jié)上，教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，科研項(xiàng)目是一個(gè)長期的、高負(fù)荷、高壓力的工作，教師需要積極而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我調(diào)節(jié)，適當(dāng)放松，轉(zhuǎn)移下注意力，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入到科研工作中。

結(jié)束語

心理資本狀況對(duì)高校教師科研成績的取得具有重要影響，這一點(diǎn)從理論和實(shí)證兩個(gè)角度都得到了證明?？蒲泄ぷ鲏毫Υ?，戰(zhàn)線長，教師如果沒有良好的心理資本狀況，很容易出現(xiàn)喪失信心，失去理想，悲觀消極以及輕言放棄的情況，因此必須強(qiáng)化高校教師的心理資本，助力其取得更好的科研成績。具體而言，可以從心理資本的四個(gè)方面入手，即增強(qiáng)科研信心、堅(jiān)定職業(yè)理想、強(qiáng)化樂觀心態(tài)和培育堅(jiān)韌品質(zhì)。高校管理者還要積極采取措施，提升教師的自信、希望、樂觀和堅(jiān)韌性，調(diào)動(dòng)高校教師工作積極性和主動(dòng)性，助力教師取得更好的科研成績。

參考文獻(xiàn)：

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