電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的運(yùn)用研究

萬慶

摘 要：我國(guó)職業(yè)教育課程的改革逐步推進(jìn)，理實(shí)一體化的教學(xué)模式在中職教育的課堂中得到了越來越多的肯定，尤其是在中職電子電工教學(xué)中，理實(shí)一體化的效用被發(fā)揮到了極高的水平。文章立足職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合中職電子電工教學(xué)現(xiàn)狀，研究理實(shí)一體化理念在電子電工教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；電子電工；課堂教學(xué)；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G718.3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0056-01

作為一門中職電子類教學(xué)的基礎(chǔ)課程，電子電工因其課程中既存在較多的工科理論，又對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有著較高的要求，一直是部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。傳統(tǒng)的以理論為主的教育模式不僅效率低下，使學(xué)生無法將課本理論同實(shí)際動(dòng)手能力聯(lián)系起來，而且還與新時(shí)期職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)格格不入。因此，理實(shí)一體化教育方法應(yīng)運(yùn)而生，其針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)狀況，為幫助學(xué)生理解職業(yè)學(xué)科的專業(yè)理論、提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提供了有效的途徑。

一、理實(shí)一體化的先進(jìn)概念

理實(shí)一體化即理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。這個(gè)概念主要強(qiáng)調(diào)了兩大部分，其一是兩個(gè)主體——理論與實(shí)際，其二是結(jié)合。這種模式，一改之前的重理論、輕實(shí)訓(xùn)的中職教育思想，針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育就業(yè)形勢(shì)與要求，把課堂理論的培養(yǎng)與專業(yè)技能的實(shí)操結(jié)合起來。這個(gè)概念的核心在于結(jié)合，既通過專業(yè)課程的理論來指導(dǎo)實(shí)踐技能培訓(xùn)過程，又在實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中去驗(yàn)證書本中抽象的理論，兩者之間相互結(jié)合相互促進(jìn)，缺一不可。

二、理實(shí)一體化在教學(xué)中的靈活運(yùn)用

（1）課堂上的靈活運(yùn)用。中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，課堂上的活躍度較低，這是因?yàn)樵陔娮与姽さ慕滩闹写嬖谥罅康睦碚摻虒W(xué)，如何將理實(shí)一體化的教學(xué)理念融入這些理論之中，是理實(shí)一體化在課堂上運(yùn)用的關(guān)鍵。教師在講授課本理論知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課前備課中做足準(zhǔn)備，使學(xué)生在上課時(shí)學(xué)到的理論與實(shí)際緊密結(jié)合。例如，在教學(xué)電工與電子技術(shù)中的三相交流電路這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師如果按照教材中三相交流電路的定義、三相電動(dòng)勢(shì)、三相電源的表示式等進(jìn)行教授，學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。因此，教師可利用多媒體播放大功率空調(diào)等三相交流電在生活中的運(yùn)用，通過對(duì)比生活中諸如電燈、電視機(jī)等單相負(fù)載的電路，將兩者進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。以此作為課堂教授的指導(dǎo)思路，既可以幫助學(xué)生區(qū)分單相與三相交流電，還可以增進(jìn)教材同生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣。

（2）實(shí)訓(xùn)課上施展自如。眾所周知，我國(guó)職業(yè)教育的一大特色便是重視動(dòng)手能力，職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)擁有專業(yè)技術(shù)能力的生力軍。中職電子類專業(yè)則要求學(xué)生動(dòng)手能力要與理論并重。因此，在實(shí)訓(xùn)課上怎樣實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化十分重要。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程以教師為主，教師在課堂之上講實(shí)驗(yàn)如何做，學(xué)生在下面模仿，這樣的教學(xué)模式難以將理論同實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中職學(xué)生因?yàn)槟挲g小，在動(dòng)手能力和注意力集中方面還存在著部分不足。教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)要針對(duì)這些特點(diǎn)，融入理實(shí)一體化的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正在實(shí)訓(xùn)課上提高自身的綜合實(shí)踐能力。以電工與電子技術(shù)教材中關(guān)于“基爾霍夫定律的驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為例，教師在實(shí)訓(xùn)開始之前，首先要讓學(xué)生明白“基爾霍夫電流定律”（KCL）和“基爾霍夫電壓定律”（KFL）。在學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理以后，教師可讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)搭建簡(jiǎn)單的電路，并按照課本中所給的兩張電路圖分別驗(yàn)證KCL、KFL，并且記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論時(shí)，教師可以讓小組代表上講桌上來進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)總結(jié)情況分析學(xué)生掌握情況。

三、理實(shí)一體化運(yùn)用的深刻含義

隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，職業(yè)教育的改革也在不斷前進(jìn)，推行理實(shí)一體化的教學(xué)模式成為我國(guó)職業(yè)教育改革的重要表現(xiàn)形式之一。理實(shí)一體化在電子電工教學(xué)課堂上的運(yùn)用有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富專業(yè)問題解決經(jīng)驗(yàn)，解決了該專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不足的問題；有利于推進(jìn)電子電工教學(xué)模式的多樣化，豐富教學(xué)手段，更快更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)；有利于提高學(xué)生課堂興趣度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電路、電力等方面抽象的理論理解，加強(qiáng)理論同實(shí)際的聯(lián)系；有利于中等職業(yè)院校擴(kuò)大教育規(guī)模，增強(qiáng)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，完善落實(shí)國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)教育改革中學(xué)校所扮演的合理角色的要求；有利于社會(huì)上電子電工專業(yè)的人才儲(chǔ)備，豐富了電子電工專業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)素養(yǎng)，為中等職業(yè)教育改革做了一個(gè)經(jīng)典的示范。

四、結(jié)束語

總之，中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化整合了教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，能讓學(xué)生更好地接受就業(yè)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，滿足企業(yè)對(duì)職工的用工要求，十分值得推廣和應(yīng)用。

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