在鮮活的語言文字中感受童真和樂趣

魏覺先

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)從小學(xué)生的本身出發(fā)，讓學(xué)生始終保持純潔的心靈，抓住學(xué)生的童心，突出“真”字，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中獲得更多的思維靈感，讓學(xué)生在主動建構(gòu)認(rèn)知的過程中學(xué)習(xí)豐富的知識，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀素材，獲得感知體驗(yàn)。

一、朗讀聽童聲，激發(fā)熱情

言為心聲，童聲是最悅耳動聽的。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情源于對課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生朗讀課外閱讀中的精彩語句和語段，幫助學(xué)生從相關(guān)的認(rèn)知感悟中品味其中的奧妙和精華，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的童聲真正發(fā)出最純真的聲響。

朗讀聽童聲，別有風(fēng)味。如在閱讀《伊索寓言》時，教師可要求學(xué)生朗讀其中的精彩內(nèi)容，幫助他們發(fā)現(xiàn)其中有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如在朗讀《獅子與報恩的老鼠》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子準(zhǔn)備吃掉老鼠的高傲及放掉老鼠后的輕蔑感。在讀到獅子被獵人抓獲并被捆在樹上后，老鼠咬掉繩索，救了獅子這部分內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對“讀了此故事后，你有怎樣的感受？”這一問題進(jìn)行討論。學(xué)生們通過朗讀，都有了各自不一樣的感知。

教師通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生主動傾訴自己的意見，便于學(xué)生在主動朗讀積累的過程中生成敏銳的語感和豐富的思維方法。因此，教師應(yīng)建議學(xué)生發(fā)揮想象，主動表達(dá)自己的認(rèn)知，讓他們在充滿新鮮和好奇的朗讀中獲得豐富感知。同時，教師還應(yīng)激活學(xué)生的認(rèn)知激情，多給他們提供自我嘗試和主動表達(dá)的機(jī)會，這能使課外閱讀更有啟發(fā)性和情感性。

二、故事找童趣，展現(xiàn)精彩

學(xué)生最希望得到別人的認(rèn)可，希望通過有趣的故事找到更多樂趣。教師運(yùn)用講故事的形式找出童趣，更能使學(xué)生在主動展現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知和體驗(yàn)。教師運(yùn)用講故事的形式再現(xiàn)閱讀素材內(nèi)容，能使學(xué)生獲得了更多的文化知識，在不斷拓展延伸的過程中找到更多富的思維。

運(yùn)用講故事的方法，能使教師讓學(xué)生將閱讀積累主動轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀與林沖相關(guān)的故事，如《豹子頭誤入白虎堂》《林教頭刺配滄州道》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等，并建議學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)對閱讀內(nèi)容的理解。有的學(xué)生講述了《豹子頭誤入白虎堂》的故事：“林沖的妻子生得貌美如花，使得高衙內(nèi)‘夜不能寐，食不知味，后陸謙獻(xiàn)毒計(jì)，讓人賣刀給林沖，并將林沖領(lǐng)入白虎節(jié)堂即高俅處理軍務(wù)之地，誣陷他帶刀進(jìn)節(jié)堂有行刺之心，將林沖發(fā)配?！庇械膶W(xué)生講述了《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事：“林沖被充配后，因大雪壓塌住處，不得不來到了一個破舊山神廟暫住一宿。哪知，他在門外聽到了陸謙、富安和差撥的談話，知曉自己被誣陷，且正想結(jié)果他性命。林沖終于忍無可忍，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心?！庇械膶W(xué)生還以口技的形式表演了一段，并配有一定的舞蹈動作，非常精彩。

運(yùn)用說故事的形式，教師使學(xué)生有了屬于自己的創(chuàng)作天地，便于學(xué)生在認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上形成深厚的知識。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多運(yùn)用創(chuàng)意的眼光審視作品，引導(dǎo)他們從相關(guān)的閱讀中摘錄有價值的信息，讓他們能夠在模擬表達(dá)的過程中獲得更多深刻的感知，形成豐富的語言知識。學(xué)生不一樣的精彩會在自我描述的過程中獲得認(rèn)可。

三、寫讀顯童智，生成創(chuàng)意

學(xué)生的智慧是無窮的，更是值得教師關(guān)注的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫讀后感，讓他們將閱讀積累自覺轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。寫讀后感的過程，就是學(xué)生不斷豐富和延展知識的過程。

學(xué)生應(yīng)寫出所讀所獲，讓自己的創(chuàng)意躍然紙上。如在閱讀《一本男孩子必讀的書》后，針對《魯濱孫漂流記》中描述的內(nèi)容，教師建議學(xué)生寫一篇讀后感，讓他們能夠有更多表達(dá)創(chuàng)意的機(jī)會。針對魯濱孫的四次遠(yuǎn)航、流落荒島的生活經(jīng)歷，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的獨(dú)特理解和感知。有的學(xué)生寫道，自己真想跟隨魯濱孫一起去冒險探險，讓自己在與大海的搏擊中展現(xiàn)勇敢和智慧；有的學(xué)生寫道，魯濱孫沒有頑強(qiáng)的意志，就不可能回到自己的家鄉(xiāng)，魯濱孫是好樣的，值得我們學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動寫讀后感的習(xí)慣，引導(dǎo)他們帶著豐富的想象閱讀素材，找到更多的共鳴，這能使學(xué)生的感悟、體驗(yàn)更加深刻，更有利于增強(qiáng)他們表達(dá)的欲望。另外，教師應(yīng)多給學(xué)生激勵、肯定，讓他們在備受關(guān)注、認(rèn)可的過程中主動學(xué)習(xí)，這能使閱讀教學(xué)更富有意義和趣味。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)）endprint