小學(xué)語文課堂中提升朗讀教學(xué)的有效性

謝火嬌

摘要：在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是常用的閱讀教學(xué)方法之一，且在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。但現(xiàn)實(shí)情況是小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一些不足與缺失，朗讀并沒有提升學(xué)生的閱讀能力和語言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 有效性

一、小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及相應(yīng)的策略

隨著年齡和認(rèn)知的增長(zhǎng)，不同階段的小學(xué)生的意志、心理及情感等方面都存在非常大的差異。語文閱讀教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，教師只有充分地考慮這些差異，才能夠保證閱讀教學(xué)的效益。教師對(duì)不同階段小學(xué)生心理特點(diǎn)的關(guān)注力度，對(duì)于提高小學(xué)朗讀教學(xué)的有效性極為重要。

1.初級(jí)階段

根據(jù)有效調(diào)查，初級(jí)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)，注意的穩(wěn)定性較差，分配能力較低，無法有效地保持注意力。這一階段的小學(xué)生思維不夠成熟，思維模式主要局限于具體的形象思維，對(duì)于具體的事物與形象更容易理解。

2.中級(jí)階段

這一個(gè)階段小學(xué)生的心理狀態(tài)及有意注意相較于初級(jí)階段有了非常大的進(jìn)步與提升，他們的注意形式開始成為有意注意占據(jù)主導(dǎo)地位的注意形式，并且注意的廣泛程度有所增強(qiáng)，注意的時(shí)間有所加長(zhǎng)，最重要的是學(xué)生能夠自主地轉(zhuǎn)換注意力。

3.高級(jí)階段

到這一階段，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，如情感、意志、注意力和觀察力等都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，注意力得到了很大程度的提高，排除干擾的能力也逐漸加強(qiáng)，有意注意占據(jù)著主導(dǎo)地位，思維模式也已經(jīng)從具象思維變成了抽象思維，推理能力也得到了不斷地鍛煉與提升。

二、如何有效提高小學(xué)語文課堂閱讀有效性

1.合理設(shè)定朗讀教學(xué)目標(biāo)

合理的朗讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)于語文課堂閱讀教學(xué)有著重要的意義，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要能夠在教學(xué)資源范圍內(nèi)盡可能地為學(xué)生提供較大的發(fā)展空間，尤其在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要能夠針對(duì)語文教材及小學(xué)生的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)具有一定的層次性。

2.有針對(duì)性地處理朗讀教學(xué)材料

開展朗讀教學(xué)之前，教師已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在朗讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，并將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來，合理地篩選朗讀教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?。在教學(xué)過程中，教師要能夠凸顯出教材提升學(xué)生語言能力的功用。針對(duì)不同文體的朗讀材料，教師應(yīng)選擇不同形式的處理方法，并根據(jù)不同學(xué)段選擇不一樣的朗讀教學(xué)內(nèi)容。如第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，教師可以選擇韻律感較強(qiáng)、內(nèi)容較生動(dòng)、有趣的童話類、兒歌類、兒童詩類朗讀材料；第二、三學(xué)段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師可以選擇情感深意上或是結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的朗讀教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性、工具性、科學(xué)性。隨著學(xué)生思維模式的抽象化，教師應(yīng)把朗讀教學(xué)與課文的精講相結(jié)合，逐漸用理性的思考來代替華麗的文章閱讀，使學(xué)生對(duì)文字和文章情感的理解與認(rèn)識(shí)更深一步。

3.開展多元化的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在朗讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師要能夠通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在朗讀教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)評(píng)價(jià)方式，最終提高朗讀教學(xué)的有效性。在朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，教師要提高質(zhì)性評(píng)價(jià)的比重，盡量用積極的語言描述學(xué)生的朗讀行為，肯定學(xué)生在朗讀教學(xué)中的努力及進(jìn)步。另外，教師應(yīng)將目光放在整個(gè)朗讀教學(xué)的過程中，擴(kuò)大朗讀評(píng)價(jià)的范圍，對(duì)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感投入等情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)小學(xué)生語文朗讀的興趣，切實(shí)提升語文課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從正確合理的教學(xué)理念入手，將學(xué)生心理在不同時(shí)期、不同階段的特點(diǎn)和朗讀教材的文本類型兩個(gè)方面相結(jié)合，對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行更深層次地詮釋。在教學(xué)活動(dòng)中，作為主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生懷著非常高的期望，重視教學(xué)過程中學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與領(lǐng)悟起來。這樣，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的有效性，還能夠提高教師的各方面素質(zhì)。

（作者單位：江西省瑞金市解放小學(xué)）endprint