陳柳毅

【摘 要】高中地理課堂目前存在很多障礙，特別是在現(xiàn)在這樣的時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師往往在課堂上更多的是扮演演說家的角色。而學(xué)生不管是在課堂上還是在課下，與教師的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，很多學(xué)生喜歡悶不做聲地進(jìn)行學(xué)習(xí)，和教師的交流基本為零，這樣很不利于教師對(duì)學(xué)生的各種情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)并制定一些實(shí)用的方案解決問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)生情況 師生關(guān)系 解決方案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.002

高中地理對(duì)于文科學(xué)生來說是思維難度最大的幾門科目之一，也正是如此，學(xué)好地理的學(xué)生往往比其他不喜歡地理的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力更大。也因?yàn)槿绱?，很多學(xué)校對(duì)于高三地理教師的選擇與分配，往往選用那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，老教師對(duì)于高考題型的把握更準(zhǔn)確，因此更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速突擊學(xué)習(xí)。但是，正由于這樣的情況，往往會(huì)造成上述摘要中的一些問題。老教師更注重于分?jǐn)?shù)和學(xué)生的掌握情況，往往會(huì)忽視學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，課堂中，師生的角色不再是一種你問我答的聯(lián)系，反而是一種你說我寫的關(guān)系。

很多教師過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的內(nèi)容，也想快速拉進(jìn)度，所以給予學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，這樣如果沒有很好的把握力度，教學(xué)就會(huì)形成灌輸性教學(xué)的模式，這是我們都不愿意看到的事情，以下的三個(gè)方面的分析，希望能給教學(xué)現(xiàn)狀以改觀。

一、感情基礎(chǔ)是教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵

感情這個(gè)方面是一個(gè)關(guān)于教學(xué)的客觀的方面，但是卻是一個(gè)非常值得深思的問題，如果運(yùn)用得當(dāng)，一個(gè)班的凝聚力大大提高，這樣教學(xué)自然能夠順利進(jìn)行。我們來對(duì)比一下有活力的課堂和沒有活力的課堂的差別，同樣是這樣的一課講解地表形態(tài)的塑造的內(nèi)容，如果學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)中，其接受程度是不同的，這一課我們會(huì)講解到“沖積扇的基本概念與形成的特點(diǎn)”“關(guān)于三角洲內(nèi)容以及關(guān)于它的各個(gè)方面”“地形構(gòu)造的不同類型”以及“地質(zhì)作用的外力以及內(nèi)里是怎樣的一回事”等等的問題，而這些問題彼此分散卻又相互聯(lián)系起來，比如說不同的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)外力相互作用，形成了各種不同的地形。我國的地形地貌很豐富，覆蓋面積很廣，這都是由于地質(zhì)作用造成的。

學(xué)習(xí)地理其實(shí)是很有趣的，像一個(gè)地球的小縮影，可以讓學(xué)生有旅游快感的地課堂更能讓學(xué)生很愿意參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)，如果只是單純地講解書上的內(nèi)容或者擴(kuò)展一些基礎(chǔ)知識(shí)的話，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些概念是非常的空洞的，有很大的程度學(xué)生在前半節(jié)課堂認(rèn)真聽講，在后半節(jié)課堂上就會(huì)懈怠學(xué)習(xí)然后打瞌睡。很多研究表明，學(xué)生在課堂的前十五分鐘接受的知識(shí)往往比后面的接受知識(shí)的效率好上1.5倍或者更多，教學(xué)也要利用這一個(gè)方面的特點(diǎn)，把課堂時(shí)間分成多個(gè)十五分鐘，而不是一氣呵成地教學(xué)方式。

就像上文講到的地形地貌的一課，首先教師就要有活力，像一個(gè)知心姐姐或者哥哥的角色，來引導(dǎo)學(xué)生。每當(dāng)講到比較復(fù)雜或者乏味的概念，不妨多多給以一些生動(dòng)的例子，或者可以以自身旅游的經(jīng)歷或者關(guān)于學(xué)校附近的地形來作為列舉，如果時(shí)間足夠，還可以讓學(xué)生自己列舉，分享一下學(xué)生關(guān)于這個(gè)方面的感受，不失為一個(gè)很好的方法。簡而言之，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合作伙伴，相互熟悉并且相互支持，才能把事情做到極致。

二、給予學(xué)生多一些主動(dòng)的機(jī)會(huì)

學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)需要教師多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，要鼓勵(lì)那些敢于表達(dá)自己意見的學(xué)生，讓整個(gè)班級(jí)形成一種積極學(xué)習(xí)、積極發(fā)言的整體環(huán)境。有些教師很排斥那些“亂回答”問題的學(xué)生，他們認(rèn)為這是一種攪亂課堂氣氛的壞習(xí)慣，他們更為青睞于那些能夠準(zhǔn)確回答出正確答案的學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)知是極為錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)是一個(gè)探究真理的過程，我們不能排斥那些錯(cuò)誤，更多的還要鼓勵(lì)學(xué)生不要逃避自己的錯(cuò)誤，有些學(xué)生喜歡嘩眾取寵，這看似是一個(gè)壞習(xí)慣，但是也可能對(duì)教學(xué)有一個(gè)促進(jìn)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)很多是記憶難度較大的知識(shí)，不容易讓人記住，如果有一個(gè)這樣一個(gè)敢于表達(dá)自己的學(xué)生，也許會(huì)造成同學(xué)們哄堂大笑，這不正讓學(xué)生們留下了深刻的印象了。

有些教師會(huì)否定那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，他們認(rèn)為這樣的行為就是擾亂課堂的基本秩序。本文并不這樣看，有些時(shí)候沉悶的課堂也許正是有了這些學(xué)生的存在而顯得特別，如果我們教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行打擊，不但不能改變課堂氛圍，反而會(huì)打擊到學(xué)生的自尊心。所以，有些時(shí)候，我們可以給這些學(xué)生一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，并給他們提示，讓他們?cè)阱e(cuò)誤答案的基礎(chǔ)上一步一步在教師的引導(dǎo)和提示下，找到正確答案。有很多時(shí)候，這些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)由于教師一個(gè)小小的信任，反而增加了對(duì)學(xué)習(xí)這門科目的主動(dòng)性，并且也會(huì)給他喜歡的老師一點(diǎn)面子，不再在課堂上故意調(diào)皮搗蛋了。

三、課堂課下應(yīng)當(dāng)相輔相成

課堂上的內(nèi)容往往可以通過課下的內(nèi)容進(jìn)行很好的節(jié)約時(shí)間。我們的教學(xué)分為講課、布置作業(yè)、答疑解難的三個(gè)方面的內(nèi)容，這三個(gè)方面一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行。課下，我們可以給學(xué)生布置一些有關(guān)于今天課堂上的重難點(diǎn)的內(nèi)容，當(dāng)然還包括了一些需要記憶的內(nèi)容，提示學(xué)生下節(jié)課堂上會(huì)抽出一些知識(shí)點(diǎn)來做一個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)答的環(huán)節(jié)，或者直接抽問。

很多學(xué)生自己沒有課下主動(dòng)背書的習(xí)慣，而且現(xiàn)在的其他文科科目的記憶難度也十分大，這樣就需要教師進(jìn)行監(jiān)督，給予學(xué)生一點(diǎn)小小的緊張感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。背書任務(wù)在課下，然后考察的時(shí)間在課堂前后，學(xué)生自然而然地對(duì)于這門科目上了心，然后他們就形成了學(xué)習(xí)的那種慣例，到了后期，也就更為自覺了?，F(xiàn)在的教師教學(xué)任務(wù)重，也有很多教師不管是任課教師還是班主任或者其他職位，工作壓力很大，而且他們認(rèn)為高中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一些主動(dòng)性了，不能像小孩子一樣，一蹦一跳，所以更多的時(shí)候還是沒有注意這個(gè)方面。但是如果能多給一些監(jiān)督，那情況就還是會(huì)不一樣的。

四、結(jié)束語

高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)給以學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，不要那么急功近利，這樣反而會(huì)造成速度過快，讓學(xué)生吃不消。所以在課堂上，應(yīng)該有問有答地進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容的開展，給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生能夠自行思考問題、鍛煉學(xué)生找到解題的突破口的能力，而這些都比那種教師直接說出答案的方式效果要好得多。而在課堂外，師生要形成良好的關(guān)系，多多交流思想，很多時(shí)候教師覺得簡單的問題，學(xué)生在做的時(shí)候卻容易做錯(cuò)，這些地方都可以通過學(xué)生和老師的充分交流進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而教師在課下的時(shí)候應(yīng)該積極備課，抓住學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有目的性的講題。endprint